Unit 1 课时 2 Section A Pronunciation 2a-2e教学设计2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦元音字母开闭音节发音规则、连读现象及核心词汇句型，通过“音标配对”游戏复习上节课单词发音，结合师生互动回顾旧句型引出“first name”“last name”，搭建新旧知识衔接的学习支架。 特色在于多模态发音训练提升语言能力，如口型模仿、小组互纠元音发音，拆解连读规则并结合录音感知，融入中西方姓名文化对比培养文化意识，通过2d角色扮演、2e小组信息提取任务发展学习能力，助力学生增强表达自信，为教师提供清晰教学路径。

2025-2026学年人教版 2024 版七年级上册英语 Unit 1 课时 2 Section A Pronunciation 2a-2e教学设计 一、教学目标 （一）语言知识目标 1.掌握 pronunciation 部分核心发音规则： （1）元音字母（a, e, i, o, u）在开音节、闭音节中的基础发音（如 /eɪ//æ//iː//ɪ/ 等）； （2）常见连读现象（如 “What's your” 连读为 /wɒts jɔː(r)/，“My name's” 连读为 /maɪ neɪmz/）。 2.掌握 2a-2e 核心词汇与句型： （1）词汇：first, last, first name, last name, friend, China, middle, school, middle school； （2）句型：询问姓名细节（What's your first/last name?）、介绍朋友（This is my friend...）、表达所属（He/She is in China. / I'm in No.1 Middle School.）。 （3）了解英语中 “名（first name）” 与 “姓（last name）” 的区分，及 “middle school” 的含义与用法。 （二）语言技能目标 1.能准确识别并模仿 pronunciation 部分的元音发音与连读，提升口语流畅度； 2.能听懂 2a-2c 中关于姓名细节与朋友介绍的对话，获取关键信息（如 first name, last name, 所在地区 / 学校）； 3.能运用核心句型进行姓名细节询问、朋友介绍及所属情况表达； 4.能读懂 2d 对话与 2e 短文，理解内容并完成相关任务（如匹配信息、补全句子）。 （三）情感态度与文化意识目标 1.通过发音练习与对话互动，增强用英语表达的自信心； 2.深入了解中西方姓名文化差异（如西方 “名前姓后”，中国 “姓前名后”），尊重文化多样性； 3.通过小组合作完成阅读与对话任务，培养团队协作能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.pronunciation 部分元音发音规则（如 a 在 “name” 中发 /eɪ/，在 “map” 中发 /æ/）与连读现象（如 “What's your” “My name's”）的掌握； 2.2a-2e 核心词汇（first, last, friend, middle school）的运用； 姓名细节询问句型（What's your first/last name?）与朋友介绍句型（This is my friend...）的灵活使用； 3.2d 对话的理解与角色扮演，及 2e 短文信息的提取。 （二）教学难点 1.元音字母在不同音节（开音节 / 闭音节）中发音的准确区分（如 e 在 “he” 中发 /iː/，在 “pen” 中发 /e/）； 2.自然运用连读技巧进行口语表达，避免逐词生硬朗读； 3.在真实情景中连贯运用 “姓名询问 — 朋友介绍 — 所属表达” 的系列句型； 4.2e 短文中人物与信息的对应（如识别不同人物的 first name, last name 及所在学校）。 三、教学准备 1.多媒体课件（包含：pronunciation 发音对比图片、元音音标卡片、2a-2e 对话 / 短文配图、姓名信息表格）； 2.听力音频（教材 pronunciation、2a、2b、2c 录音）； 3.发音练习卡片（写有含目标元音的单词，如 name/map, he/pen, hi/it）； 4.姓名信息卡（写有不同人物的 first name, last name 及所在学校，用于小组活动）； 5.奖励小文具（如书签、橡皮，鼓励学生积极参与）。 四、教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in）——5 分钟 1.发音游戏 “音标配对”：教师展示元音音标卡片（/eɪ//æ//iː//ɪ/）与单词卡片（name, map, he, pen），邀请学生将单词与对应的音标配对，复习上节课接触的单词发音，自然过渡到本节课 pronunciation 主题。 2.师生互动回顾：教师用上节课句型与学生互动，引出新内容： Teacher: Hello! What's your name? Student: My name's... Teacher: Great! Now, do you know “name” has two parts: first name and last name. What's your first name? 3.引导学生思考 “first name”“last name” 的含义，引出 2a-2e 主题。 （二）Pronunciation 教学（发音训练）——10 分钟 1.元音发音教学： （1）教师通过多媒体展示 “开音节 / 闭音节” 示例单词及音标： 开音节：name /neɪm/（a 发 /eɪ/）、he /hiː/（e 发 /iː/）、hi /haɪ/（i 发 /aɪ/）； 闭音节：map /mæp/（a 发 /æ/）、pen /pen/（e 发 /e/）、it /ɪt/（i 发 /ɪ/）； （2）教师逐词领读，强调发音口型（如发 /eɪ/ 时嘴角上扬，发 /æ/ 时口型张大），并让学生对着镜子模仿，纠正发音； （3）小组练习：每组发放发音练习卡片，组员轮流朗读单词，其他组员判断发音是否正确，教师巡视指导。 2.连读教学： （1）教师播放 pronunciation 部分连读示例录音（如 “What's your name?” “My name's Gina.”），让学生感受连读效果； （2）教师拆解连读规则：“What's” 尾音 /s/ 与 “your” 首音 /j/ 连读为 /sjɔː(r)/，“My name's” 中 “name” 尾音 /m/ 与 “'s” 连读为 /neɪmz/； （3）教师领读连读短语，学生跟读，随后让学生两人一组互相练习，用连读方式说句子（如 “What's your first name?” “My name's Tom.”）。 （三）2a-2c 听力与对话教学（听说训练）——10 分钟 1.2a 听力：匹配姓名： （1）教师展示 2a 图片（含 3 个人物及对应姓名卡片），让学生观察并猜测人物的 first name 与 last name； （2）播放 2a 录音，要求学生将人物与对应的 first name, last name 连线； （3）第一遍听后，学生独立完成匹配，第二遍听录音核对答案，教师讲解易错点（如区分 “last name” 是 “姓”，如 “Green” 是 last name）。 2.2b 听力：提取信息： （1）教师提出问题：“What's the girl's first name? What's the boy's last name?”，让学生带着问题听 2b 录音； （2）播放录音 2 遍，学生边听边记录答案，随后小组内交流，教师请小组代表分享结果。 3.2c 对话练习： （1）教师展示 2c 句型框架： A: What's your first name? B: My first name is... A: What's your last name? B: My last name is... （2）教师与一名学生示范对话，随后学生两人一组练习，要求运用 pronunciation 中学到的连读技巧，教师巡视并纠正发音与表达。 （四）2d-2e 阅读与综合运用（读写训练）——15 分钟 4.2d 对话教学： （1）教师播放 2d 对话录音，让学生边听边跟读，熟悉对话内容； 教师讲解对话中的重点词汇与句型：“This is my friend...”（介绍朋友）、“He's in China.”（表达所属地区）、“Nice to meet you.”（问候回应）； （2）角色扮演：学生分组（3 人一组）扮演对话中的 Tom, Jenny, Mary，进行对话表演，教师鼓励学生加入表情与动作，提升表达的自然度； （3）拓展练习：让学生替换对话中的人名与地区（如 “This is my friend Li Ming. He's in Beijing.”），进行个性化改编。 5.2e 短文教学： （1）教师展示 2e 短文配图与人物名单（Alice, Bob, Cindy, Dale），让学生猜测短文内容； （2）学生自主阅读短文，完成 “匹配人物与 last name” 的任务（如 Alice → Smith, Bob → Brown）； （3）小组讨论：每组围绕 “Who is in No.1 Middle School?”“What's Cindy's first name?” 等问题展开讨论，提取短文关键信息； （4）全班分享：各小组派代表回答问题，教师补充讲解短文难点（如 “middle school” 意为 “中学”，“in No.1 Middle School” 表示 “在第一中学”）。 （五）课堂小结（Summary）——3 分钟 1.知识回顾：教师通过思维导图，带领学生回顾本节课核心内容： 发音：元音字母（a/e/i）在开 / 闭音节中的发音、连读现象； 词汇：first, last, friend, middle school； 句型：What's your first/last name?；This is my friend...；He/She is in... 2.文化梳理：再次强调中西方姓名差异（西方 “first name 在前，last name 在后”，中国相反），加深学生文化认知。 （六）作业布置（Homework）——2 分钟 1.发音作业：录制自己朗读 pronunciation 部分单词与句子的音频，时长 1-2 分钟，下节课分享； 2.口语作业：用 2d 句型向家人介绍自己的一位朋友（如 “This is my friend Lucy. Her first name is Lucy. Her last name is Wang. She's in No.2 Middle School.”）； 3.阅读作业：仿照 2e 短文，写 3 句话介绍自己（包含 first name, last name 及所在学校）。 六、板书设计 plaintext Unit 1 My Name's Gina Section A Pronunciation&2a-2e 一、Pronunciation（发音） 1. 元音发音： 开音节：name /neɪm/（a）、he /hiː/（e）、hi /haɪ/（i） 闭音节：map /mæp/（a）、pen /pen/（e）、it /ɪt/（i） 2. 连读： What's your → /wɒts jɔː(r)/ My name's → /maɪ neɪmz/ 二、Key Vocabulary（核心词汇） first name（名）、last name（姓）、friend（朋友）、middle school（中学） 三、Key Sentences（核心句型） 1. 询问姓名细节： What's your first name? → My first name is... What's your last name? → My last name is... 2. 介绍朋友： This is my friend... 3. 表达所属： He/She is in China/No.1 Middle School. 七、教学反思 1.需关注发音基础较弱的学生，可在课后提供发音练习音频，供其反复模仿； 2.2e 短文信息提取环节，可增加 “画信息表格” 的任务，帮助学生更清晰地整理人物与信息； 3.后续教学可增加 “中西方姓名文化对比” 的拓展活动（如让学生制作自己的 “英文姓名卡”），进一步深化文化意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$