Unit 1 课时4 Theme Reading（教学评一体教学设计）-2025-2026学年仁爱科普版2024八年级上册英语

基于课程标准的 “教 - 学 - 评” 一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 八年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 1 Different Jobs 总课时数 8 授课课时 Lesson 4 Theme Reading 课型 阅读策略+思维训练课 授课教师 授课时间 课时内容分析 主题情境 围绕 “航天员邓清明的追梦故事” 展开，通过阅读人物经历、解析职业品质、关联自身梦想，学习提取文本关键信息，感悟 “坚持实现梦想” 的职业精神，深化对 “特殊职业（航天员）” 的认知。 语篇研读 【What】 本课核心文本为 “Taikonaut Deng Qingming”，讲述其 1998 年加入中国航天队、25 年坚持训练、2022 年乘神舟十五飞天的经历； 5 个活动： ①看图讨论航天职业特征； ②可视化阅读填空； ③词汇匹配；④文本信息图表填写； ⑤小组讨论人物品质与职业素养，涉及 8 个核心词汇及人物经历、品质描述句型。 【Why】 通过人物故事阅读，帮助学生掌握“提取关键信息、分析人物品质”的阅读技能；感受中国航天人的坚持与担当，培养文化自信与职业敬畏心；通过“梦想关联”，引导学生将“坚持”品质迁移到自身学习生活。 【How】 以“情境代入—文本解析—品质提炼—生活迁移”为逻辑：先通过航天视频/道具代入情境（输入），再通过分层阅读（泛读→精读）解析故事与词汇（内化），最后通过讨论、分享提炼品质并关联自身（输出），符合“读故事—悟道理—用方法”的学习规律。 学情分析 1.已知基础：学生已掌握 “pilot, scientist” 等职业词汇，能简单描述人物经历（He works...），对 “航天员” 有生活化认知（如知道神舟飞船）。 2. 待突破难点：①陌生词汇：taikonaut（航天员）、pioneer（开拓者）、tiny（极小的）等专业 / 抽象词汇理解；②长难句：如 “To prepare for that day, he started a long and hard journey of training with his teammates.” 的拆分理解；③深层感悟：对 “25 年坚持” 的职业精神缺乏具象认知，难以关联自身。 3. 学习特点：对 “航天”“梦想” 主题兴趣浓厚，喜欢直观、互动性强的任务（如视频、拼图、分享），需借助具象案例引导深层思考。 课标要求 1.能读懂简单人物故事（如邓清明的航天经历），提取关键信息（时间、事件、品质）。 2. 能运用词汇、句型描述人物经历与品质，参与小组讨论并表达观点。 3. 能通过人物故事感悟文化精神（中国航天人的坚持），培养正确的职业观与价值观。 教学目标 学习理解 1.1. 掌握 8 个核心词汇（taikonaut, pioneer, tiny, journey, train, forward, promise, succeed）及 3 个核心句型（He joined... in.../ He kept.../ His story teaches us that...）； 2. 读懂邓清明的故事，提取关键信息（1998 年加入航天队、25 年训练、2022 年飞天）； 3. 理解 “可视化” 阅读策略在人物故事中的运用（通过 “small space, special food” 等关键词构建训练画面）。。 应用实践 1.独立完成词汇匹配（正确率≥90%）与信息图表填写（关键事件无遗漏）； 2. 小组讨论 “邓清明的品质”“航天员需具备的素养”，能列举 2-3 点（如坚持、自律）； 3. 用英语简单描述邓清明的核心经历（如 “He flew into space in 2022.”）。 迁移创新 1. 结合自身经历，用 1-2 句话分享 “为梦想坚持” 的小事（如坚持练英语听力）； 2. 为自己的 “梦想” 制定 1 个短期小目标（如 “每天背 10 个单词”）； 3. 尊重并欣赏不同职业的 “坚持精神”，树立 “努力终有回报” 的信念。 教学重、难点 - 重点：读懂邓清明的航天经历，提取关键信息；掌握核心词汇与句型；讨论人物品质。 - 难点：长难句的拆分理解；“25 年坚持” 的深层感悟；自身梦想与职业精神的关联。 核心语言 1.核心词汇 名词：taikonaut, pioneer, journey, promise, spaceship 动词：train, join, prepare, succeed, give up 形容词：tiny, hard 副词：forward, finally 2. 核心句型 - 经历描述：He joined... in 1998. / He flew into space on... - 品质描述：He kept training and did not give up. / He believed in his dream. - 感悟表达：His story teaches us that.../ As long as we keep going, our dreams will come true. 教学工具 1. 情境道具：“航天任务盲盒”（内装航天员训练 / 飞天相关道具图：如航天服、神舟十五模型图、训练手册图）； 2. 学习材料：“航天日志卡”（文本分段打印，含关键词空白）、“词汇魔法卡”（正面单词，反面配图 + 英文释义）、“梦想目标贴”（空白贴纸，供写短期目标）； 3. 多媒体：PPT（含邓清明训练 / 飞天视频片段、长难句拆分动画、文本关键词高亮）、音频（文本朗读）； 教学策略 情境教学法（航天任务情境）、分层阅读法（泛读→精读）、合作学习法（小组讨论）、案例迁移法（人物品质→自身生活）。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：航天盲盒任务（5min） 1. 分组（4 人一组），每组抽 1 个 “航天任务盲盒”，根据道具图猜内容（如 “航天服图”→“taikonaut’s uniform”）； 2. 播放 1 分钟神舟十五飞天视频，提问：“Who flew into space? What job is it?” 导入 “taikonaut” 及文本主题。 1. 小组讨论道具图，用英语猜测（如 “It’s for a taikonaut!”）； 2. 观看视频，回答问题，初步感知 “航天员” 职业。 观察学生对 “航天” 主题的兴趣度及 “taikonaut” 等词汇的接受度，评估情境融入效果。 用 “盲盒 + 视频” 激发兴趣，直观导入职业与主题，降低陌生感。 Step 2 文本阅读：航天日志解码（15min） 1. 泛读：日志概览（3min） 发放 “航天日志卡”（文本全文），播放音频，学生快速读，圈出 “邓清明的 3 个关键时间”（1998, 25 years, 2022）； 2. 精读：细节解码（10min） ① 分段解析：PPT 展示文本分段（加入队→训练→等待→飞天），用动画拆分长难句（如 “To prepare for that day...”→“He wanted to fly. So he trained hard with teammates.”）； ② 可视化填空：完成 Activity 2（如 “I see in my mind Deng Qingming in a tiny space with special space food”），小组互查； 3. 核对总结：展示正确答案，纠正错误（如 “tiny” 误写为 “small”）。 1. 泛读：听音频，快速圈画时间，小组分享； 2. 精读：跟随分段解析理解长难句，独立完成填空，与同伴核对； 3. 纠正错误，标记未掌握的词汇 / 句子。 检查关键时间圈画正确率（目标 100%）、可视化填空准确率（目标≥85%），评估文本理解度。 分层阅读降低难度，长难句拆分帮助理解，可视化填空强化文本细节记忆。 Step 3 词汇学习：词汇魔法连连看（8min） 1. 发放 “词汇魔法卡”，讲解 3 个核心词（pioneer→“one of the first people”；tiny→“very small”；journey→“a long trip/training”）； 2. 游戏：“词汇连连看”——PPT 展示单词与释义，学生小组抢答连线，最快正确率高的组获 “航天小探员”； 3. 造句练习：用 “pioneer/journey” 说 1 句关于邓清明的话（如 “Deng Qingming is a pioneer in China’s space team.”）。 1. 阅读 “词汇魔法卡”，记忆单词与释义； 2. 小组抢答连线，积极参与游戏； 3. 尝试造句，小组内互相纠正。 抽查词汇匹配正确率（目标≥90%）、造句准确性（目标≥75%），评估词汇掌握度。 用 “游戏 + 造句” 让词汇学习有趣味，关联文本场景强化记忆。 Step 4 信息整合：梦想时间轴（7min） 1. 发放 “时间轴拼图”（含 4 个空白模块：时间、事件、行动、结果），学生结合文本完成（如 “1998→joined space team→made a promise→wanted to fly”）； 2. 小组合作：将拼图拼成完整时间轴，派代表展示并讲解（如 “In 2022, he flew into space because he kept training.”）。 1. 独立填写拼图模块，梳理关键信息； 2. 小组拼图，讨论逻辑关系，上台展示讲解。 检查时间轴完整性（无遗漏关键事件）、讲解逻辑性（目标≥80%），评估信息整合能力。 用 “拼图” 将抽象信息具象化，培养逻辑思维与合作能力。 Step 5 品格讨论：梦想圆桌会（8min） 1. 提出问题：①“What qualities does Deng have?”（坚持、自律等）；②“What do taikonauts need?”（身体好、不放弃等），小组讨论 5min； 2. “梦想分享”：邀请 2-3 组分享，再引导学生说 “自己的梦想 + 1 个坚持的小事”（如 “I want to be a singer. I practice singing every day.”）； 3. 发放 “梦想目标贴”，学生写下短期小目标（如 “每天读 1 篇英语短文”），贴在黑板 “梦想墙”。 1. 小组讨论，记录观点，举手分享； 2. 分享个人梦想与坚持经历，认真倾听他人； 3. 写目标贴，贴 “梦想墙”。 关注讨论中品质提炼的准确性（目标≥2 点 / 组）、梦想分享的完整性，评估思维与表达能力。 从 “人物品质” 迁移到 “自身梦想”，实现品格教育与语言输出的结合。 Step 6 总结与作业（2min） 1. 师生共同回顾：邓清明的经历→品质→我们的梦想； 2. 分层作业： ①基础层：抄写核心词汇与句型（各 3 个）； ②提高层：用 3 句话写邓清明的故事； ③拓展层：采访家人 “为梦想坚持的事”，用英语记录 1 句。 1. 跟随回顾，梳理知识脉络； 2. 记录作业，选择对应层次任务。 通过作业反馈词汇、句型掌握及知识迁移情况，为后续教学调整提供依据。 分层作业兼顾不同水平，延伸 “梦想坚持” 主题的学习场景。 板书设计 1. Core Vocabulary（核心词汇） taikonaut（航天员） pioneer（开拓者） tiny（极小的） journey（历程） train（训练） 2. Deng Qingming’s Key Experiences（关键经历） 1998: Joined China’s space team（） For 25 years: Kept training（no showers, small space）（至） 2022: Flew into space on Shenzhou-15（） 3. Character Traits（人物品质） Persistence（坚持） Never giving up（不放弃） Strong belief（坚定信念） 4. Core Sentences（核心句型） He joined... in... He kept training and did not give up. His story teaches us that dreams come true with persistence（）. 5. Our Short-Term Goals（我们的短期目标） （留白，学生课堂填写，如 “每天背 5 个职业词汇”） 教学反思 1. 成功之处： ①“航天盲盒 + 时间轴拼图” 有效激发参与感，85% 学生能完整提取关键事件； ②“梦想分享” 环节学生表达积极，70% 能关联自身谈坚持，实现品格渗透； ③ 长难句拆分动画降低理解难度，词汇游戏提升学习兴趣。 2. 不足与改进： ① 部分学生对 “pioneer” 的释义仍混淆，下次可增加 “开拓者” 的生活案例（如 “学校首位机器人社团创始人”）； ② 梦想分享时间不足，可减少小组讨论时长，预留更多个人分享时间。 3. 未来方向： 可结合 “中国其他职业榜样”（如科学家、医生）设计阅读课，深化 “职业精神 + 文化自信” 的培养。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $$