3*不懂就要问 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

【任务型备课】统编版小学语文三年级上册教学设计 3. 不懂就要问 【教材分析】 《不懂就要问》是部编版三年级上册第一单元的略读课文，单元主题为“学校生活”，旨在通过具体事例引导学生关注校园生活中的学习态度与品质。课文以孙中山小时候在私塾主动提问的故事为核心，通过人物对话和场景描写（如“咿咿呀呀像唱歌一样”的读书场景、“霎时变得鸦雀无声”的课堂氛围），生动展现了“不懂就问”的学习精神。作为略读课文，其教学重点在于引导学生通过默读概括主要内容，结合单元语文要素“关注有新鲜感的词句”，体会文中生动的语言表达。 【学情分析】 三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，虽已具备一定识字能力，但对复杂生字的掌握仍不扎实，且易受“私塾”等陌生概念的理解阻碍。他们在阅读中能初步提取关键信息，但概括课文内容时易遗漏要素（如事件起因、经过、结果），需通过记叙文六要素的梳理加以引导。此外，部分学生受传统课堂习惯影响，在表达观点时存在畏难情绪，需通过情境创设（如角色扮演、小组讨论）激发参与热情。 【素养分析】 文化自信：先生的教学形式与现在学校上课的情境相差甚远，学生需提前查阅资料进行了解。 语言运用：指导实际生字时，充分利用学生已有的认知水平的能力，放手让学生观察自己，发现规律,将不同结构的字分类识记。 思维能力：课文赞扬了孙中山勤学好问的精神，语言不难，但要理解故事中蕴含的道理。 审美创造：让学生通过人物语言感悟孙中山小时候不懂就善于思考的形象特点，进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间。 【教学目标】 1.分类识字，会认“诵、例”等7个生字，理解“私塾、照例”等词语。 2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 【教学重点】 读懂课文，能按照事情发展顺序概括本文主要内容。 【教学难点】 初步了解课文表达的思想，明白其中蕴含的道理。 【教学过程】 学习任务一、情景激趣 导入新课 1.情景提问 你在学习中遇到过不懂的问题吗？ 你遇到不懂的问题时会怎么办？ 具体说说你遇到问题时是怎样解决的？ 2.解读课题 体裁：散文 课文标题包含“*”，这是小学阶段第一篇略读课文。 引导：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。 如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。 3.了解人物 孙中山（1866.11.12-1925.3.12）：名文，字载之，号日新，广东人。中国近代民族民主主义革命开拓者、中华民国和中国国民党的缔造者、三民主义倡导者。1905年，成立中国同盟会。1911年10月10日，领导发动辛亥革命。辛亥革命后，被推举为中华民国临时大总统。1925年3月12日在北京逝世，后被尊称为“中华民国国父”。 学习任务二、初读课文 识字学词 1.导读提示： 默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的语句画下来和同学交流。 问题预设：谁不懂？哪儿不懂？要问谁？ 2.整体感知：默读课文，想想课文讲了一件什么事。 学习策略：借助插图、按照故事的发展顺序 3.按照事情的发展顺序，把课文分成三部分，试着简短地概括段意。 部分 段落 段落大意 第一部分 （1-3） 壮起胆子提问 第二部分 （4-7） 先生讲解 第三部分 （8-9） 不懂就要问 课文讲的是______小时候在_____读书，为了弄懂书的意思而大胆向先生_________的故事。 4.认读词语：在课文中圈画出生字词，并读一读。 诵 例 糊 戒 厉 详 挨 背诵 照例 糊里糊涂 戒尺 厉声 详细 挨打 5.多音字 bèi 后背 违背 （违背；违反） 背 bēi 背债 背负 （负担；承担） 注音填空：小明的后背（ ）上背（ ）着一个书包。 quān 圆圈 （环形，环形的东西） 圈 juàn 圈舍 （养家畜的棚栏） Juān 圈起来 （关闭） 注音填空：这里有一个羊圈（ ），看起来像圆圈（ ）。 学习任务三、赏析句子 落实要素 1. 阅读要求：默读课文，画出有新鲜感的词句，和同伴交流。 2. 交流感受：默读第1-2自然段，思考交流：在旧私塾里面，学生是怎样上课的？ 提示：私塾是中国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。它是旧时私人所办的学校。 先生相当于现在的老师。 3. 赏析句子 “咿咿呀呀，像唱歌一样。”请你模仿一下私塾里学生念书时的样子。 提问：孙中山为什么要向先生提问？只背诵不讲解。（对学习方式的质疑） 追问：这是怎样的孙中山，请用一句话形容他。 4.感受赏析 “孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？” 提问：这句话运用了怎样的修辞手法？ 通过心理活动的描写。表明这是_________的孙中山。 5.交流感受 预设1：这和我们现在一点儿都不一样，我们学习的时候是自主学习，可他们读书的时候是跟着老师一起读，还像唱歌一样。 预设2：我来补充，还有不一样的地方，我们学习的时候要理解课文，有问题的时候，老师都会给我们解答，他们却要背下来，先生还不给他们讲。 6.思考交流 小组交流：找一找孙中山是怎样提问的，圈画出重点词句。 于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 提问： 孙中山为什么要“壮着胆子”问？你壮着胆子问老师时心情怎么样？ 这是_____________________的孙中山。 7.交流感受 预设1：从这句话中，我可以看到孙中山很勇敢，他和别人不一样，他壮着胆子问了老师。说明孙中山想知道书中意思的愿望十分强烈。 预设2：我们在学习中遇到不懂的问题，也要像孙中山学习，勤学好问，乐于思考，敢于质疑。 8.小组合作 “这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。” 厉声：说话声音严厉。 霎时：极短的时间。 默读第3-7自然段，小组讨论在孙中山提出问题后： 同学的反应：__________________ 先生的反应：__________________ 为什么会有这样的反应？ 9.交流感受 预设1：这里有两个成语：“摇头晃脑”和“鸦雀无声”，我们可以积累下来。“摇头晃脑”说明同学们念书时很投入。“鸦雀无声”说明同学们都被孙中山突然的提问吓呆了，不敢出声。 预设2：开始学生们“咿咿呀呀”地念书，现在“鸦雀无声”，这里和前文进行了对比，突出了同学们看到孙中山提问时的震惊。 10.阅读思考 “先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下……” 提问：想一想，是什么原因让老师转变了态度？ 提示：勤奋的孙中山一字不漏地背书，他的好学之心打动了严厉的先生。 11.感受态度：齐声朗读最后一段后思考，这句话在全文起什么作用？ 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 作用：点明文章中心，呼应题目 少年孙中山的学习态度：为了学习，不怕责骂。 12.感受人物：再次默读课文，思考：孙中山是个什么样的人？和小组成员交流。 13.拓展延伸：孙中山名言 革命尚未成功，同志仍需努力。 国家之本，在于人民。 以吾人数十年必死之生命，立国家亿万年不死之根基，其价值之重可知。 学习任务四、随堂练习 素养提升 1.会用加点词语写句子。 （1）这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ （2）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学吓呆了。 2.给下面的句子换个说法。 （1）这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ （2）说了你也不去做，我说话有用吗？ 3.形近字组词。 胡（ ） 厉（ ） 诵（ ） 糊（ ） 历（ ） 涌（ ） 【总结评价】 1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？ 学生交流 2.课堂评价。 以小组为单位开展自我评价和小组互评 【课后作业】 1.搜集并了解孙中山的事迹。 2.给家人讲一讲本课的故事，说说你学到了什么道理。 【教学反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$