习作 猜猜他是谁 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦三年级上册写人习作《猜猜他是谁》，通过猜《西游记》人物、卡通形象的游戏导入，激发兴趣并解读“不写名字让他人猜出”的核心要求。借助小组讨论、思维导图梳理外貌性格等特点，结合范文点评与提纲指导，搭建从笼统到具体描写的学习支架。 资料以核心素养为特色，通过思维导图培养思维能力，引导学生筛选独特特征避免模板化，用比喻动作描写提升语言运用能力，如“头发像钢针”“笑到直不起腰”。游戏化教学与范文实例降低难度，助力学生掌握细节刻画，为教师提供可操作流程与资源，提升教学效率。

【任务型备课】统编版小学语文三年级上册教学设计 习作：猜猜他是谁 【教材分析】 《猜猜他是谁》是统编版三年级上册第一单元的习作内容，也是教材首次正式的习作训练，以“学校生活”为主题，通过游戏形式引导学生观察并描写同学特点。教材分为三部分：第一部分以轻松口吻明确写作任务，要求用几句话或一段话介绍同学，不出现名字但需让他人猜出；第二部分通过图示从外貌、性格、品质、爱好四个角度提供范例，帮助学生打开思路；第三部分强调格式规范（如开头空两格），并通过具体示例引导学生学习比喻、动作描写等技巧。 【学情分析】 三年级学生处于习作起步阶段，虽已具备一定的写话基础，但初次接触写人作文仍面临挑战。他们能通过看图写话展开简单联想，但对人物特征的捕捉往往笼统模糊，缺乏细节刻画能力。例如，描写外貌时易陷入“大眼睛、小嘴巴”的模板化表达，难以突出个性差异。此外，学生语言组织能力较弱，常出现语序混乱或表述平淡的问题，且对如何将外貌、性格、爱好等特征有条理地串联成段感到困惑。 【素养分析】 文化自信：通过描写同学的团结、友善、勤奋等中华传统美德，引导学生从身边人物中感受文化精神，增强对本土价值观的认同与传承。 语言运用：学习运用比喻、拟人等修辞手法，结合外貌、性格、爱好等多维度描写，提升语言准确性与生动性。 思维能力：通过观察筛选人物特征、绘制思维导图等方式，培养逻辑组织能力，学会从细节中提炼独特个性，避免泛泛而谈。 审美创造：鼓励个性化表达，通过细腻的外貌、动作描写和具体事例，塑造鲜活形象，感受文字的画面感与感染力。 【教学目标】 1.选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 2.初步了解习作，注意写一段话时开头空两格。 【教学重点】 能用一段话描写同学某方面的特点。 【教学难点】 把同学的特点写清楚、写具体。 【教学过程】 学习任务一、激趣导入 解读要求 1. 猜一猜 （1）他长得实在很奇特：一对蒲扇似的招风耳，一张长长的猪嘴巴，那沉甸甸的大肚子好像是一个巨大的锅盖倒扣在肚皮上，走路时总是不忘扛着钉耙…… （2）红绫经常披身上，脚下呼呼冒火光，三头六臂两条腿，手中拿着火尖枪。 猜一《西游记》人物 （3） 腰围虎皮裙，手握金箍棒，火眼金睛辨善恶，妖魔鬼怪消灭光。 猜一《西游记》人物 （4）活泼又可爱，聪明又淘气，心地善良，脑袋很大，手儿很小。 猜一卡通人物 2.出示要求 习作话题：猜猜他是谁 选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容，能猜出你写的是谁。 3.解读要求 想：想一想你身边的同学都有什么特点。 选：选择一个你熟悉的同学。 写：用几句话或一段话写写他。 不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。 提示：要选择自己熟悉的同学来写，只能写一个人。 不能写出这个同学的名字或在班里的职位。 学习任务二、交流思考 明确选材 1.小组讨论 （1）怎样写才能让别人知道自己写的是A同学，而不是B同学呢？（不写名字的情况下） （2）怎样才能知道A同学有哪些特点呢？ 2.写法指导 我们要怎样写，才能让同学们一看就知道写的是谁呢？ 外貌：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着…… 性格：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑的不停…… 品质：他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次…… 爱好：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…… 追问：还可以从哪些角度描写人物？ 预设：习惯、特长 （1）抓住外貌：包括人物的五官，如眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等，外貌还包括衣着、体型、姿态等。 提问：你怎样介绍自己的同学 预设1：我要写的这个同学有两个大大的耳朵。我会重点写他的耳朵，不会把他的眼睛、眉毛、鼻子也写进来。 预设2：我要写的这个同学口才非常好。我会把外貌和特点结合起来写，重点写她的嘴巴。 引导： 跟着课本学一学：抓住外貌最有特点之处来写。 “最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。 现在回想起来，她那时十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。 ——《我的老师》” 提示：选择同学身上特别的一两点写。 （2）抓住性格：脾气火暴、胆大心细、温柔体贴。 （3）抓住爱好：唱歌、跳舞、画画、打篮球…… （4）抓住品质：尊敬师长、诚实守信、善良宽容…… 预设：我要写的这个同学关心帮助同学。我会选择最符合这个同学特点的例子来写：当他看到同学眉头紧锁，他会主动坐在一旁拿起笔，耐心地讲解难题。 引导： 跟着课本学一学：通过具体的事例写出特点。 提示：选择这位同学做过的一些大家都知道的事情来写。 “孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想:这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧! ” 引导：这里借助孙中山壮着胆子向老师求教的事情，表现了他勤学好问的品质。 3.思维导图 学习任务三、范文促写 学列提纲 1. 范文点评。 名师点评： （1）开篇抓住了外貌有特点的地方——像一只卡通老鼠，语言生动有趣，非常有画面感。 （2）接下来介绍他的性格特点，喜欢搞笑，并通过一个具体的事例印证搞笑的性格，其中的语言、动作描写使人物形象非常饱满。 （3）结尾点题。 2.灵感源泉：写作时记得用上有新鲜感的词语和句子哦！读一读写作素材锦囊中的内容吧！ 3.学列提纲 4.拟题思路 （1）直接用习作题目 （2）用人物的特点拟题 （3）人物昵称 5.尝试列“我的提纲”。 6.范文点评：动笔写一写吧，写完之后读给同学们听听吧！看看能不能猜出来! 【总结评价】 1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？ 学生交流 2.课堂评价。 以小组为单位开展自我评价和小组互评 【课后作业】 1.完善初稿。 2.分享习作，让同学猜猜你写的是谁。 【教学反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$