4.1人的认识从何而来（教学课件）政治统编版必修4

该高中思想政治课件聚焦“人的认识从何而来”，系统阐述认识的含义、阶段及实践的内涵、特征，揭示实践与认识的辩证关系。以鲁班发明锯子故事导入，结合矛盾分析法复习旧知，通过对比老子、荀子等哲学家观点搭建认知支架，引导学生逐步深入。 其特色在于情境化设计与思辨性结合，如“西红柿食用之谜”等案例具象化实践是认识的来源，“换位跑一次”行动案例强化责任意识。通过表格对比感性与理性认识培养健全人格，易错纠错环节夯实基础，助力学生深化理解，为教师提供丰富教学资源。

第四课：探索认识的奥秘 4.1人的认识从何而来 第二单元 认识社会与价值选择 导入新课： 问题：同学们，大家有没有想过，我们现在使用的很多工具，最初是怎么被发明出来的？ 相传春秋时期，工匠鲁班在山上砍柴时，不小心被一种长着锯齿状叶子的植物划破了手指。他仔细观察这种植物的叶子，发现正是边缘细密的锯齿让它变得锋利。 受到这个启发，鲁班回去后就模仿叶子的形状，用铁片制作出了最早的锯子，大大提高了砍伐树木的效率。 实践 认识 决定 反作用 复习旧课： 矛盾 基本属性 斗争性与同一性 精髓 普遍性 辩证关系 特殊性 承认矛盾，一分为二 坚持共性与个性的具体的历史的统一 具体问题具体分析 主次矛盾、矛盾的主次方面 两点论与重点论相结合 矛盾分析法 目录 CONTENTS 第一部分 认识与实践 第二部分 实践是认识的基础 第一部分 认识与实践 阅读与思考1： 问题：以上三种观点的认识有何不同？ 老子提出：“不出户，知天下；不窥牖，见天道”，“圣人不行而知，不见而名，不为而成”。 荀子提出：没有什么“生而知之”，而是“求之而后得”，认为人的知识和才能并非“天性”，而是后天学习积累而成。 柏拉图提出：“认识即回忆”，认为存在一个独立于现实世界之外的“理念世界”，人的知识来源于对其中“理念”的回忆。 一、认识与实践 1.认识 认识是主体对客体的能动反映 人 整个世界 主观世界 客观世界 自然界 人类社会 主观≠客观 认识 正确的认识——√促进 错误的认识——×阻碍 东方梵高——姜维 杂交水稻之父——袁隆平院士 能动反映 正确认识 (1)认识的含义 一、认识与实践 1.认识 (1)认识的阶段 感性认识 理性认识 感性认识 感觉 知觉 表象 理性认识 概念 判断 推理   感性认识 理性认识 区别 认识对象 表象、外部联系 本质、规律、内部联系 获得方式 感觉器官的直接感知 对感性材料的抽象加工 表现形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 程度水平 认识的初级阶段 认识的高级阶段 联系 ①都是主体对客体的能动的反映，形式是主观的，内容是客观的。 ②感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识。 ③感性认识有待于发展、深化为理性认识，二者相互渗透、相互包含，辩证统一 感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 阅读与思考2： 黑格尔：实践是按照主观的内在本性去“规定”和“改造”客观世界。 费尔巴哈： 理论的活动是真正的人的活动，实践是人们为了满足自己的生理需要而进行的一种“利已主义”活动。 杜威： 实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动物适应环境的活动相比，只有高下程度的差异，没有本质的区别。 问题：你怎样看待上述观点？谈谈你对实践的理解。何不同？ 2.实践及其特点 （1）实践的含义：实践是人们 改造 客观世界 的物质性活动。 主体：人 活动：改造 对象：客观世界 ×动物 ×主观世界 ×认识世界 【注意】认识世界≠改造世界 一、认识与实践 2.实践的含义及其特点 （2）实践的基本形式 改造自然的生产实践 变革社会的实践 科学实验活动 （3）实践的基本特征： ①实践具有客观物质性 实践的 主体 客体 对象 都是客观的 实践的过程、结果受客观事物及其运动规律的制约，也具有客观性。 一、认识与实践 2.实践的含义及其特点 （3）实践的基本特征： ②实践具有主观能动性 人是实践的主体，实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 ③实践具有社会历史性 人能够创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；能够创造出新的社会结构和社会关系。 社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物； 历史性：人的实践活动是历史地发展着的； “狼孩” 易错纠错1 1．实践活动是人类认识和改造客观世界的活动。( × ) 【详解】实践是人们改造客观世界的物质性活动，不包括认识世界的活动。因此本题观点错误。 2．从感性认识上升到理性认识就能形成正确的认识。( ×) 【详解】感性认识和理性认识都属于意识，都是人脑对客观存在的反映，都有正确和错误之分。从感性认识上升到理性认识不一定能认清事物本质，形成正确的认识。故本题观点错误。 3．认识工具决定人的认识水平，科学实验是一种探索世界规律的思维活动。(×) 【详解】科学实验是一种探索世界规律的实践活动，而非思维活动。因此本题观点错误。 4．感性认识依赖于理性认识。( ×) 【详解】理性认识依赖于感性认识，故题中观点错误。 5．理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。(×) 【详解】感性认识和理性认识既可能是正确的，也可能是错误的。在错误的感性认识的基础上，只能产生错误的理性认识；在正确的感性认识的基础上，才可能产生正确的理性认识(也可能产生错误的理性认识)。 一、实践与认识 12 第二部分：实践是认识的基础 阅读与思考3： 问题：从西红柿等的食用之谜被揭开的过程中，我们可以得到什么启示？ 西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。 从某种意义上说，第一个冒险品尝西红柿的人是幸运者，而那些为分辨可食用蘑菇与有毒蘑菇而付出生命代价的人就不那么幸运了。鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。 毒红菇 红菇 不可食用 美味好吃 来自实践 实践是认识的来源 二、实践是认识的基础 1.实践是认识的基础 （1）实践是认识的来源 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 【补充】认识的来源≠获得认识的途径： （来源唯一、途径有二） 认识的来源是唯一的，即实践 获得认识有两个途径：亲身实践——直接经验 and 学习——间接经验。 直接经验 间接经验 【注意】实践是认识的来源＝唯一来源（×重要来源） 【注意】×来源于实践的认识都是正确的认识 ×优劣 二、实践是认识的基础 1.实践是认识的基础 （2）实践是认识发展的动力 ①认识产生于实践的需要。 实践不断产生新问题、提出新要求 推动人们进行新的探索和研究。 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具。 工具的延伸了人类的认识器官 促进人类认识的发展 ③实践锻炼和提高了人的认识能力。 改造主观世界+客观世界 提高自己的判断和推理能力 推动认识不断深化 【注意】×产生于认识需要 阅读与思考4： 问题：结合生活实际，谈谈你对以上观点的看法。你认为是非能够说清楚嘛？怎样才能说清楚？ 《庄子》提出了“齐是非”和“是非莫辩”的思想。庄子说：我和你辩论，你胜了我，我果真就错了吗？我胜了你，你果真就错了吗？究竟谁对谁错，在你我两人之间是无法断定的。请第三者来，也无法断定是非。因为第三者如果持有与你我相同的意见，就没有资格断定；如果持有与你我不同的意见，也没有资格断定。 是 非 or 无法自主断定 主观 客观 桥梁——实践 ①主观符合客观，推动实践的发展——“是” ②主观不符合客观，阻碍实践的发展——“非” 二、实践是认识的基础 1.实践是认识的基础 （2）实践是检验认识真理性的唯一标准 ①实践是处在主观和客观的交汇点上； ②通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在； ③把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 【注意】 实践——直接现实性 ×意识——直接现实性 主观 客观 正确的认识（相符合） 对照 错误的认识（不相符） 18 阅读与思考5： 一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。 推动实践发展 （4）实践是认识的目的 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。 ②认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 【注意】认识的根本任务≠认识的目的 ①认识的根本任务：是从感性认识上升到理性认识，获得真理性认识； ②认识的目的：认识的目的是指导实践。 二、实践是认识的基础 4.实践与认识的辩证关系 原理 方法论 实践决定认识，实践是认识的基础，实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的 坚持实践第一的观点，勇于实践 认识对实践具有反作用，正确的认识、科学的理论对事件具有指导作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途 重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一 20 二、实践是认识的基础 易错纠错2 1．只有经过实践检验的认识才是正确的。( ) 【详解】实践是检验认识的真理性的唯一标准，但并不是只有经过实践检验的认识才是正确的，因此本题观点错误。 2．实践是认识的来源，认识是实践的目的。( ) 【详解】实践是认识的来源，也是认识的目的，因此本题观点错误。 3．客观事物是认识的对象和检验真理的标准，不以理论为指导的实践是盲目的实践。( ) 【详解】实践是检验认识真理性的唯一标准，认识对实践具有反作用，不以正确理论为指导的实践是盲目的实践。因此本题观点错误。 4．源于直接经验的认识是真理性认识，以实践为基础的认识具有直接现实性。( ) 【详解】实践是认识的来源，并非源于直接经验，且通过直接经验获得的认识未必是真理性认识；实践具有直接现实性，认识不具有直接现实性。因此本题观点错误。 5．实践是认识的唯一途径，是推动认识发展的根本动力。( ) 【详解】获得认识的途径有两个：直接经验和间接经验。实践是认识的唯一来源。因此本题观点错误。 sord 框架总结 人的认识从何而来 感性认识 理性认识 辩证统一的关系 实践 含义 特点 客观物质性 主观能动性 社会历史性 辩证关系 实践是认识的基础 认识对实践具有反作用 认识 易错纠错3 1．与感性认识相比，理性认识才是可靠的、正确的、深刻的。( × ) 提示：理性认识比感性认识深刻，这一说法是正确的。但感性认识和理性认识如果都符合客观实际，就都是可靠的、正确的；否则，二者都不可靠、不正确。 2．感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识依赖于理性认识。( × ) 提示：感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，理性认识依赖于感性认识。 3．实践是获得认识的唯一途径。( × ) 提示：实践是认识的唯一来源，但不是获得认识的唯一途径。获得认识的途径有两个，即通过亲自参加实践活动获得直接经验和通过学习获得间接经验。 4．科学理论也是检验认识的真理性的标准。( × ) 提示：科学理论作为一种正确的认识，对实践活动具有指导作用，但不是检验认识的真理性的标准。实践是检验认识的真理性的唯一标准。 1．中国科学院国家天文台韩金林研究员带领团队利用中国天眼FAST发现了一个罕见的毫秒脉冲星。这一发现对恒星演化理论、致密星吸积物理和双星并合引力波源研究具有重要意义。这一重大发现表明（　　） ①客观世界的真正统一性在于它的物质性 ②天眼FAST延伸了人的认识器官，促进了人的认识的发展 ③人们可以创造和利用工具，改变物质的基本属性 ④意识是对客观事物本质规律的正确反映 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 课堂巩固 A 2．在我国传统的二十四节气中，“秋分”不仅是一个重要的农事节气，还是“中国农民丰收节”。每到秋分时节，各地农民会举办各种庆祝活动，如祭祀谷神、举办丰收宴、开展农产品展销等。他们通过这些活动感恩大自然的馈赠，祈求来年风调雨顺、五谷丰登。这表明（ ） ①意识对物质具有能动的反作用 ②意识对改造客观世界具有直接现实性 ③世界观深刻影响着人们的实践活动选择 ④思维与存在的问题决定人们的实践活动 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 课堂巩固 B 3．2025年4月19日，身高一米八的人形机器人“天工Ultra”以2小时40分42秒的成绩冲线，拿下全球首个人形机器人半程马拉松赛冠军。从公元前490年菲迪皮茨用生命传递胜利消息，到现代都市人通过42公里释放压力，马拉松始终承载着生理边界的突破、心理韧性的锻造、生命态度的觉醒等精神内核。当人类用脚步丈量意志力时，机器人正以精密算法解构运动本质。这体现了( ) ①实践是认识的来源，人类在实践中不断深化对马拉松精神的理解 ②实践是认识发展的动力，机器人参赛推动了对运动本质的认识 ③认识对实践具有反作用，对马拉松精神的认识促进了机器人技术发展 ④人的认识是有限的，机器人的认识能力是无限的 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 课堂巩固 A 4．2025年4月，北京大学定量生物学中心钱珑团队研发、构建了全球首个针对功能基因挖掘任务的大语言模型SYMPLEX。该模型能够自动高效地从海量生物文献中发现具有目标功能的关键基因，并进行精准筛选和功能验证，为后续的蛋白质功能设计、生物制剂开发以及生物制造的应用提供科学依据。该模型的构建表明（ ） ①科学技术提高的最终目的是应用于实践 ②科学实验是人们获得认识的唯一途径 ③实践能创造出符合人需要的客观事物 ④实践的目的是认识世界的本质和规律 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 课堂巩固 B 5．我国某地质研究团队，运用自主研发的深海探测设备与全球地震波监测网络的数据，在深海热液喷口区域发现了新型超临界流体物质，这种物质在高温高压环境下展现出独特的物理化学性质，为理解地球内部物质循环及板块运动机制提供了新的科学依据。这一发现进一步佐证了（ ） ①自然界的物质形态是永恒的，本质上也是可以认知的 ②人类对地球内部的认知，将随着技术进步而不断深化 ③人类可以发挥主观能动性，把握物质世界运动的规律 ④不借助物质技术手段，人类就无法做到正确认识世界 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 课堂巩固 C 知屋漏者在宇下。近年来，从公务员化身网约车司机，再到机关干部当外卖骑手抢单接单，越来越多的领导干部成为行走的调研者。 2025年1月起，S市在全市范围内部署开展“换位跑一次”行动。当地的M区迅速响应，安排7名机关干部脱产两周，全流程沉浸式体验网约车司机、快递配送员、外卖配送员等新就业群体岗位，体验检视本单位业务办理流程、服务质量，并把真实感受、心得体会转化为体验日记和调研报告，持续推进流程优化再造、服务提质增效。两周时间里，张某密密麻麻写下了4000字的“配送日记”，在与“小哥”同行过程中摸清他们的痛点和诉求，实现了从管理者视角到服务者视角的转变。结合材料，运用实践是认识的基础的知识，为S市开展的“换位跑一次”行动点赞。 课堂巩固 【答案】 ①实践是认识的来源。S市开展的“换位跑一次”行动使机关干部获得以往仅凭汇报材料无法获得的直接体验，为后续政策制定提供一手资料。 ②实践是认识发展的动力。传统管理服务模式在新业态下逐渐暴露出短板，S市开展的“换位跑一次”行动顺应了新业态发展需求，有利于推动服务理念和服务方式的创新。 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准。以往对新就业群体服务的一些理念和措施是否合理，在实际体验中得到验证，有利于及时对政策作出调整和优化，确保政策真正符合实际、惠及民生。 ④实践是认识的目的。S市开展“换位跑一次”行动，最终目的是将干部们在体验中获得的认识转化为实际行动，提升服务质量，保障新就业群体权益。 感谢聆听 $$