11.2《五代史伶官传序》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

课题：五代史伶官传序 教学目标： （1）语言建构与运用：通过阅读《五代史伶官传序》，学生能够准确理解文言文中的关键词语和句式，提升文言文阅读能力，并能够运用所学知识进行文言文翻译和赏析。 （2）思维发展与提升：通过分析文章的论证结构和对比手法，学生能够理解作者如何通过历史事实推导出 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” 的结论，培养逻辑思维和批判性思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：学生能够体会文章的语言美和结构美，感受作者通过历史叙事传达的深刻哲理，并能够结合现实生活进行审美创造，形成对历史与现实关系的独特见解。 （4）文化传承与理解：通过了解欧阳修及其时代背景，学生能够理解文章的历史意义和文化价值，认识到历史教训对当代社会的重要启示，增强文化自信和历史责任感。 教学重难点： （1）理解并分析文章通过庄宗 “得天下” 与 “失天下” 的对比，揭示 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” 的历史教训，培养学生的历史反思能力。 （2）掌握文章运用正反对比和例证法的论证技巧，提升学生的逻辑思维和文本分析能力。 教学准备： （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示《五代史伶官传序》的文本及相关历史背景资料，增强学生对文章的理解和兴趣。 （2）准备欧阳修及其他 “唐宋八大家” 的代表作品选段，以便在课堂上进行比较阅读，让学生更好地把握欧阳修的写作风格和思想深度。 （3）设计一份关于五代十国时期历史背景的简明资料，包括政治格局、社会状况等，帮助学生理解文章创作的时代背景，从而深入领会文章的主旨和作者的意图。 教学过程 一、导入 教师活动： 引入背景：老师先向学生介绍唐太宗李世民与其两位贤臣房玄龄和魏征之间的对话：“创业与守成孰难？” 房玄龄认为 “草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！魏征则认为自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”（选自《资治通鉴・唐纪》） 注释：①上：指唐太宗。②草昧；此指开创国家。 提问：究竟是 “创业难” 还是 “守成难” 呢？（生：有的同学会认为创业更难，因为要白手起家；有的同学会觉得守成更难，因为容易麻痹大意。）太宗的两位贤臣意见不一，那么我们今天就来请教北宋史学家欧阳修，请他给我们解答这个问题。今天我们学习他的重要史论文章 ——《伶官传序》。 二、课前预习 1. 作者介绍 教师活动： 老师请几位学生简要介绍一下欧阳修的基本情况。（生：欧阳修是北宋著名政治家、文学家。） 补充：欧阳修 (1007-1072)，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士。欧阳修历仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林学士、枢密副使、参知政事。死后累赠太师、楚国公，谥号 “文忠”, 故世称欧阳文忠公。 提问：欧阳修属于哪八大家之一？（生：欧阳修与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称 “唐宋八大家”。） 2. 写作背景 教师活动： 背景简述：欧阳修所处的时代正值北宋王朝由盛转衰时期，政治弊端日益严重，社会矛盾日趋尖锐。（生：通过讨论，理解欧阳修写作此文的历史背景。） 拓展：欧阳修等人试图进行政治改革以挽救局势，但屡遭反对派打压。在这种环境下，欧阳修忧心忡忡，担心五代时期的惨痛历史将会重演。 提问：欧阳修为《新五代史・伶官传》写序的目的何在？（生：告诫统治者要吸取历史教训, 居安思危，防微杜渐。） 3. 题目解说 教师活动： 解释题目：《五代史伶官传序》是一篇史论。伶官, 古时演戏的人称为伶，在宫廷中授有官职的伶人称为伶官。 提问：为什么欧阳修要写《伶官传》并加序言？（生：为了让当时的统治者吸取后唐庄宗李存勖宠幸伶人而丧失江山的历史教训，以此警戒世人。） 4. 文学常识 教师活动： 定义 “序”：序，绪也，放在著作正文之前的文字，通常用来介绍书的内容、作者的意图等。 互动：让学生举例自己读过的书中包含哪些序，并简要说明其作用。（生：举例如《红楼梦》的脂砚斋序，它介绍了曹雪芹的创作背景及书中的主要人物。） 三、初读课文，整体感知 教师活动： 朗读环节：组织全班齐声朗读课文，初步感受文章的整体结构。（生：全体学生按照老师的要求朗读文本。） 提问：这篇文章的大致结构如何？（生：提出观点 — 论证部分 — 推出结论。） 四、疏通解读 第一段 教师活动： 词语解释： 原文：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 解释：人事：人的作为；原：推究；所以：“....... 的原因”。 解读： 问：第一段的主要作用是什么？（生：这段话以感叹句开头，引发读者对历史兴衰的关注，直接点出 “盛衰由于人事” 的观点。同时，通过引述庄宗得失的故事，为下文的论证做铺垫。） 第二段 教师活动： 词语解释： 原文：世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！” 庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 解释：将终：临死；与：给；其：表示祈使语气，一定；乃：第二人称，你；从事：官员；少牢：祭祀用羊、猪各一头；庙：宗庙，古代帝王祭祀祖先的地方；请：敬辞，代替某些动词表示恭敬；以：用。 解读： 问：这一段详细描述了什么事件？（生：晋王临终前赐予庄宗三支箭矢，并嘱咐他不忘父亲的遗愿。庄宗每次出征都会带着这三支箭矢，以示铭记。） 分析：这种行为体现了庄宗怎样的态度？（生：庄宗对父亲遗愿的重视和忠诚，同时也展示了他取得天下的决心。） 第三段 教师活动： 词语解释： 原文：方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 解释：系：捆绑；组：绳索；函：木匣；仇雠（chóu）：仇敌；一夫：指发动贝州兵变的军士皇甫晖；抑：或者；本：考究；迹：事迹；兴：使…… 兴盛；逸豫：安逸舒适；亡：使…… 灭亡。 解读： 行文脉络：这段文字是如何展开论述的？（生：首先夸赞庄宗的成功，然后哀叹他的失败，通过对比强调 “盛衰在于人事” 的观点。） 问：文中提到的 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” 有何深意？（生：这句话强调了勤勉谨慎的重要性，告诫人们不要因安逸而失去警惕。） 第四段 教师活动： 原文：故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争。 提问：这段话主要表达什么意思？（生：当庄宗处于鼎盛时期时，天下无人能够与他抗衡。） 布置作业： （1）结合《五代史伶官传序》的内容，分析作者如何运用正反对比和例证法来阐述 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” 的观点。 （2）以 “忽微” 与 “智勇多困于所溺” 为主题，写一篇短文，探讨其在今天社会中的现实意义。 学科网（北京）股份有限公司 $$