5.2珍惜师生情谊(教学设计）道德与法治统编版五四学制2024六年级全一册

《珍惜师生情谊》教学设计 科目 道德与法治 单元 第二单元 课题 5.2珍惜师生情谊 课时安排 1课时 核心素养 目标 1.道德修养：感受良好师生关系，发自内心的尊重老师；寻找与老师相处的方式，正确看待老师的表扬和批评，珍惜师生情谊。 2.健全人格：培养尊重老师、热爱老师的情感，主动关心老师，理解老师，构建和谐的师生关系。 教材解析 本课选自部编版《道德与法治》六年级全一册第二单元《成长的时空》第五课《和谐的师生关系》第二课时内容，教材主要介绍美好师生关系的状态和怎样建设美好师生关系，阐释了美好师生关系对学生个人成长的作用，对社会的重要性。使学生加深对于美好师生关系的理解，努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。 学情分析 对于进入六年级的学生而言，中学时代是一个全新的人生阶段的开始。教师在学生成长中起着不可替代的作用，但是在日常生活中，有些学生不理解老师也只是一个普通人，不善于与教师进行交往和沟通，不会以积极的方式增进与教师的感情。一些学生不能很好的理解每个老师有自己不同的风格，对于自己不喜欢的老师不能理性看待，理解和尊重。 教法学法 讲授法、情境教学法、小组探究法、角色扮演法 重点 怎样建设美好师生关系 难点 如何正确对待老师的表扬和批评 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、新课导入： 1.展示材料介绍“2025暑期档国漫《罗小黑战记2》4.36亿票房、豆瓣最高”等情况，2.提问：“小黑与师父无限为何能打动亿万观众？” 3.引出课题：“今天，我们一起解锁‘珍惜师生情谊’的密码。” 阅读材料，思考并回答问题。 以暑期高口碑国漫热点激活民族自豪感；点燃情感，快速聚焦师生情主题。 新课新授 1.播放视频：电影《罗小黑战记2》——小黑与师父无限的师徒情 提问：师父无限和他的徒弟小黑呈现了一种怎样的师生情？你认为师生交往的良好状态应该是怎样的？（引导学生描绘师生交往理想状态） 归纳：师生交往理想而美好的状态是怎样的？ 2.展示《礼记·学记》原文：“学然后知不足，教然后知困……教学相长也”，引导学生进行翻译理解。配图解读“教=老师+学生”双向箭头。 3.播放视频：师父在做饭这件事上真的努力了 分组讨论： （1）你平时发现老师有哪些烦恼？ （2）我们可以帮助老师分担哪些烦心事？ 小结：我们应该主动理解、关心老师。 4.随机抽取学生进行小采访：在你的成长经历中，你和哪位老师关系最亲近？你平时是如何与该老师相处的？ 小结：要真诚接受老师的引领和指导。 5.小游戏：抽卡牌 随机抽取一名同学，根据卡片内容说出自己听到表扬或批评后的心情和感受（开心、难过、羞愧等），并简单解释原因。 小结：要正确对待老师的表扬和批评。 6.教师模仿秀 介绍规则：小组代表上台模仿一位本班的科任老师，用最能体现老师风格特点的动作、语言、表情等，大家一起猜是哪位老师。 （注意：不能说出该老师姓名和所教学科或与学科相关的内容） 提问：为什么会有不同风格的老师？ 提问：面对这些不同风格的老师，我们应该怎么做？ 小结：尊重并适应不同风格的老师。 归纳：如何建立和谐的师生关系？ 7.“教师翻译器”小挑战： （1）引导学生回想一次老师对自己的批评、严格要求或看似“不近人情”的举动 （2）尝试扮演“教师翻译器”的角色，不是辩解或抱怨，而是尝试理解老师行为背后的“潜台词”和良好初衷。 （3）让学生在纸上完成填空： ①事件：那次老师 [简述事件] ...... ②我当时的感觉/想法： 我觉得 [描述当时感受] ...... ③“教师翻译器”启动！我猜想老师可能是想（尝试从老师角度推测）：是担心我的学习？想培养我的好习惯？对我有更高的期望？为了班级整体？......] ④现在我的新理解/感受： [经过“翻译”，我现在觉得......即使当时不舒服，但我理解老师可能是为了......] 归纳：如何正确对待老师的表扬和批评？ 观看视频， 积极参与 分享 尝试进行翻译 观看视频， 小组讨论，代表发言。 分享与老师的故事。 积极参与游戏 进行模仿秀 思考并回答问题。 回忆老师的举动，理解老师背后的用意，完成填空。 借电影《罗小黑战记2》中师徒情节，营造生动情境 ，激发学生兴趣，让其直观感受师徒互动，促使学生思考师生交往的状态，助力理解理想师生关系内涵。 引入经典文献，让学生感悟古代教育智慧中教与学相互促进的理念，结合 “教 = 老师+学生”双向箭头配图，从理论层面阐释师生交往理想状态，让学生构建对良好师生关系更深刻、系统的理解。 借视频营造情境，通过讨论老师烦恼、思考分担方式，引导学生关注老师不易，培养同理心，学会主动理解、关心老师，构建和谐师生关系。 让学生分享交流，领悟真诚接纳老师引领的重要性，掌握良好师生相处方法。 用趣味形式，让学生直面表扬与批评，梳理不同反馈下的心情感受，理解其教育意义，学会正确看待。 以趣味模仿活动，让学生聚焦老师风格特点，加深对教师个体差异的感知，活跃课堂氛围，引导学生思考老师风格多样的根源，再延伸到如何与不同风格老师相处，让学生理解尊重、适应不同风格老师的必要性，掌握构建良好师生关系的方法。 通过回忆教师 “严厉举动”，引导学生换位思考，理解教师行为背后的初衷，化解师生误解，培养共情力。 课后实践作业 布置作业：致老师的“小确幸”（二选一） 完成作业。 通过实践作业让学生主动表达对老师的感谢，将感恩内化于行，在互动中深化师生情感，同时培养行动力与尊重老师的习惯。 课堂小结 知识思维导图总结 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$