9.4“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家” 教学设计 -2024-2025学年人教版地理七年级下册

教案 课题 授课日期 教学目标 （1）区域认知：通过地图分析，理解澳大利亚农牧业和矿产资源的分布特点及其与自然环境的关系。 （2）综合思维：结合自然条件，分析澳大利亚因地制宜发展农牧业和工矿业的经济模式，培养综合思考能力。 （3）地理实践力：通过探究活动，掌握从地图和资料中提取信息的方法，提升解决实际地理问题的能力。 （4）人地协调观：理解澳大利亚在资源开发与环境保护之间的平衡，树立可持续发展观念。 教学重点 （1）通过分析澳大利亚农牧业和工矿业的分布特点，理解自然条件对经济发展的影响，培养学生的区域认知和综合思维能力。 （2）结合澳大利亚的经济转型和生态保护措施，探讨资源型国家如何实现可持续发展，提升学生的地理实践能力和全球视野。 教学难点 （1）引导学生从综合的、动态的角度分析澳大利亚农牧业和工矿业发展的条件。 （2）将教学内容与实际生活联系，培养学生的实践能力和核心素养。 教法学法 讲授法、案例分析法、实验模拟法、合作学习法 教具学具准备 （1）多媒体课件展示澳大利亚的地形图和气候图，以便学生直观理解农牧业分布及其成因。 （2）准备一段关于澳大利亚矿产资源开采和利用的纪录片，帮助学生认识澳大利亚矿产资源的优势和开采技术。 （3）设计一份小组合作任务卡，要求学生根据提供的数据和图表分析澳大利亚的经济结构，特别是服务业、农牧业和工矿业的发展趋势。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入新课 教师活动：播放视频《剪羊毛》，带领学生进入澳大利亚的农牧业世界。 学生活动：观看视频，思考并分享对澳大利亚农业的初步印象。 二、教学过程 探究一：“骑在羊背上的国家” 教师活动：展示粗放牧羊带的景观图片，并介绍每年举办的剪羊毛大赛、绵羊赛跑及羊毛产品展览等活动，让学生感受澳大利亚丰富的牧羊文化。 农业带分布 教师活动：出示澳大利亚农业带分布地图，指导学生找出从东南和西南沿海向内陆依次分布的主要农业带。提问：哪些自然因素影响了这些农业带的分布？ （学生通过读图，识别不同的农业带） 教师活动：引导学生对比粗放牧羊带、混合经营带和集约农牧带的特点，讨论降水等自然条件如何影响各个农业带的发展。 （学生讨论不同农业带的特点及其受降水的影响） 经营方式 教师活动：详细介绍澳大利亚养羊业的现代化经营方式，包括高产业化的程度、高效的机械化操作以及低劳动力需求，使得羊肉和羊毛主要用于出口，具有很高的商品率。 （学生理解澳大利亚养羊业的现代化和高效性） 产业地位 教师活动：讲解养羊业作为澳大利亚的传统优势产业，在全球市场中的重要地位。 （学生认识到养羊业对澳大利亚经济的重要性） 思与学： 教师提问：澳大利亚为什么能发展大规模牧场？ （生：回答可能包括地广人稀、地势平坦开阔、水源充足、农业机械化和信息化水平高等因素） 教师补充：政府实施的土地整合政策也推动了牧场规模的扩大。 小麦种植与绵羊饲养的关系 教师活动：引导学生探讨澳大利亚的小麦和绵羊混合经营模式，说明这两种农业活动的时间安排是如何协调的。 （生：通过讨论得出结论：冬春两季是小麦的生长期，这时正好是绵羊的配种和剪羊毛的忙季，通过交替种植小麦和牧草，可以保持土壤肥力和生态系统的良性循环） 活动：学生分组设计一个简要的时间安排表，展示小麦种植和绵羊饲养的相互协调。 （学生展示自己的时间安排表，其他同学进行点评和建议） 教师活动：总结开展小麦 - 绵羊混合经营的好处，包括有效利用时间、根据市场价格调整生产比例以保证收入稳定，以及维持生态平衡。 （生：进一步理解这种模式的多重优势） 探究二：“坐在矿车上的国家” 教师活动：展示世界上最长火车的景观图，引入澳大利亚矿业发展的主题。 （学生直观感受澳大利亚矿业的发达程度） 特点 教师活动：出示澳大利亚矿产资源分布图，详细讲解其矿产资源的特点，如储量丰富、品种多样（铁、煤、铝土、锰等），品质优良且埋藏浅，易开采。 （学生理解澳大利亚矿产资源的特点） 经营方式 教师活动：讲解澳大利亚矿产业采用的现代管理方法和机械化、自动化生产方式，强调其高效率的矿产资源开采和利用。 （学生了解澳大利亚矿产业的现代化和高效性） 地位 教师活动：解释澳大利亚成为中国最大铁矿石进口国的原因，从地质条件、开采成本以及地理位置等多方面进行分析。 （学生理解中国选择澳大利亚作为主要铁矿石进口国的原因） 思与学： 教师提问：为什么澳大利亚成为我国最大的铁矿石进口国？ （生：回答可能包括矿产资源丰富、品质优良、开采成本低、运输方便等因素） 教师补充：除了铁矿石，煤炭和液化天然气也是重要的出口产品。 生态保护 教师活动：介绍澳大利亚在矿产开采后采取的一系列生态修复措施，如回填矿坑、改良土壤和补种植被，增强学生的环境保护意识。 （生：认识到澳大利亚在矿业发展中重视生态保护的做法） 经济转型 教师活动：讲解自 20 世纪 70 年代以来，澳大利亚服务业迅速发展，超过工业和农牧业，成为国家经济的支柱。 （生：理解澳大利亚经济结构的变化） 活动： 教师活动：请学生举例说明澳大利亚与其他国家，特别是中国的经济联系，具体分析进出口商品的情况。 （生：澳大利亚进口主要的工业产品，出口矿产品和农产品；中国进口铁矿石、煤炭等矿产品，出口机电、纺织品等工业产品） （生：认识到澳大利亚对外经济联系显著依赖亚洲市场，尤其是中国的重要性） 三、课堂小结 教师活动：引导学生总结本节课的核心知识点，并回顾 “骑在羊背上的国家” 和 “坐在矿车上的国家” 的主要内容。 （学生梳理并回顾课堂所学的主要内容，进一步加深理解） 课后作业布置 （1）结合所学内容，分析澳大利亚农牧业分布的自然条件，并说明这些自然条件如何影响农牧业的发展。 （2）探讨澳大利亚为何能成为 “坐在矿车上的国家”，从矿产资源的特点和开采方式进行分析，并说明其对经济发展的影响。 学科网（北京）股份有限公司 $$