2.4《致云雀》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《致云雀》的浪漫主义风格、意象象征及诗人情感，通过已学现代诗歌导入，展示雪莱简介与浪漫主义特点知识卡片，搭建从现代诗歌到浪漫主义诗歌的学习支架。 通过播放诗歌音频感知情感基调，小组讨论分析段落修辞与情感，结合新课标审美创造与思维能力素养，采用诵读与文本细读结合的学科方法，作业要求模仿风格创作现代诗。提升学生审美鉴赏与创造能力，发展逻辑思维，为教师提供清晰教学流程与丰富资源，便于实施。

致云雀 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 致云雀 计划学时 教学目标 （1）语言建构与运用：通过朗读和品味《致云雀》的语言，学生能够准确理解诗歌的意象和情感表达，提升对诗歌语言的感知和运用能力。 （2）思维发展与提升：通过分析云雀的形象特征和象征意义，学生能够发展逻辑思维和批判性思维，深入理解诗歌的深层意蕴。 （3）审美鉴赏与创造：通过感受诗歌的浪漫主义风格和情感基调，学生能够提升审美鉴赏能力，体会诗歌的美学价值，并尝试进行诗歌创作的初步实践。 （4）文化传承与理解：通过了解雪莱的创作背景和浪漫主义文化，学生能够理解不同文化背景下诗歌的多样性和独特性，增强对多元文化的理解和尊重。 教学重点 （1）通过分析《致云雀》中的意象与象征手法，引导学生理解浪漫主义诗歌的情感表达与思想内涵，提升学生的文学鉴赏能力。 （2）结合雪莱的创作背景与浪漫主义风格，帮助学生体会诗歌语言的美感与诗人对自由、理想的追求，培养学生的审美素养与人文情怀。 教学难点 （1）引导学生深入理解并赏析《致云雀》中浪漫主义诗歌的风格特点，以及如何与创作时代文化背景相结合。 （2）帮助学生把握诗歌中的意象象征意义，并从中体会诗人的情感表达及诗歌的独特风格。 教学准备 （1）多媒体设备，包括投影仪和音响系统，用于播放诗歌音频和相关视频资源，以及展示教学课件。 （2）《致云雀》原文及译文，供学生阅读和分析。 （3）教学课件，包含雪莱的生平简介、浪漫主义诗歌风格介绍、以及《致云雀》的要点解读和阅读策略。 教学过程 一、导入新课 教师引入：同学们，我们已经学习了几首现代诗歌，今天我们将进入一个新的专题 ——雪莱的《致云雀》。这首诗是英国浪漫主义诗人雪莱的代表作之一，不仅展现了他深厚的文学功底，还表达了他对自由和美好的向往。让我们一起走进这首美丽的诗篇，感受它的魅力。 （教师展示多媒体投影设备上的雪莱肖像及简介） （生：认真听讲，并观察屏幕上的信息） 背景介绍：首先，我们来了解一下浪漫主义诗歌的特点。（教师展示多媒体上的知识卡片） 浪漫主义强调个人情感和个人体验。 强调自然美，追求自由和理想。 常常使用象征和比喻等修辞手法。 （生：跟着老师的讲解，认真记录笔记） 二、初步感知诗歌 朗读诗歌：请同学们先听一下这首诗的音频朗诵，感受一下诗歌的情感基调。（播放诗歌音频） （生：静静聆听，感受诗歌的情感） 学生朗读：接下来，请几位同学分别朗读这首诗的不同段落，其他同学注意听，看看能否感受到诗歌中的情感变化。（抽几名学生朗读） （学生 A：朗读第一段；学生 B：朗读第二段；学生 C：朗读第三段） （生：认真聆听，记下自己的感受和理解） 整体感知：大家觉得这首诗的整体情感基调是什么样的？ （生：热烈、欢快、充满希望） （教师总结：确实，这首诗充满了对美好事物的赞美和对自由的向往，情感热烈而欢快。） 三、深入理解诗歌 分析诗歌形象 云雀这一形象有哪些特点？（生：小巧、灵动、高飞） 请同学们找出诗歌中描写云雀的具体句子，并分析这些句子是如何表现云雀的特点的。（生：纷纷举手回答） “你从地面一跃而起，仿佛从未有过脚镣。”（生：这里体现了云雀的自由） “宛如一只银色的小鸟，在空中翱翔。”（生：这里描绘了云雀的灵动和美丽） 探讨诗歌意象 你觉得这首诗中的 “云雀” 象征着什么？（生：自由、美好、理想） 作者通过云雀这一形象，表达了怎样的思想情感？（生：对自由的向往，对美好生活的追求） （教师补充：雪莱在诗中将云雀比作自由的化身，通过对云雀的歌颂，表达了他对自由和美好生活的向往。） 解读诗歌风格 这首诗有怎样的风格特色？（生：语言优美、情感丰富、富有音乐感） 大家觉得这首诗的翻译语言好吗？为什么？（生：好，因为译文保留了原诗的优美和音乐感） （教师总结：确实，这首诗的翻译非常成功，保留了原诗的语言美感和情感表达，使我们在中文中也能感受到雪莱的诗意和情怀。） 逐句赏析 请同学们再次阅读诗歌，找出自己最喜欢的句子，分享一下你的感受。（教师引导学生逐句阅读并讨论） “你从地面一跃而起，仿佛从未有过脚镣。”（生：这句话让我感受到了云雀的自由和无拘无束） “宛如一只银色的小鸟，在空中翱翔。”（生：这句话描绘了云雀的美丽和灵动） “你把天空当作琴弦，演奏出天籁之音。”（生：这句话展示了云雀的歌声之美） 互动环节 请同学们分组讨论，每组选择一个段落进行深入分析，包括词语的选择、修辞手法的运用以及情感表达。（生：小组讨论后，每组派一名代表发言） 第一组：我们选择了第一段，认为 “一跃而起” 这个词用得非常生动，体现了云雀的自由和活力。 第二组：我们选择了第二段，发现 “银色的小鸟” 这个比喻很美，突出了云雀的纯洁和美丽。 第三组：我们选择了第三段，认为 “天籁之音” 这个词很好地表现了云雀的歌声之美。 四、拓展延伸 讨论时代背景 雪莱生活在 19 世纪初，当时英国正处于工业革命时期，社会矛盾尖锐。这种背景下，他创作了大量诗歌，倡导自由和理想。请同学们结合历史背景，思考雪莱为何如此钟爱自由的主题？ （生：那时的社会环境很压抑，人们渴望自由） 比较不同文化背景下的青春主题 我们前面学习了闻一多的《红烛》和郭沫若的《立在地球边上放号》，它们也涉及了 “青春” 这一主题。请同学们比较一下这几首诗中的 “青春” 有什么不同？ （生：闻一多的《红烛》表达的是对理想的执着追求，郭沫若的《立在地球边上放号》则表达了对生命的热爱和对未来的憧憬，而雪莱的《致云雀》则是对自由和美好的向往） 五、课堂小结 教师总结：通过今天的学习，我们了解了浪漫主义诗歌的特点，感受到了雪莱的《致云雀》中的情感之美和艺术之美。希望大家能够继续深入阅读和欣赏这首诗，从中获得更多的启发和感悟。 再次朗读诗歌：最后，让我们再次齐声朗读这首诗，用我们的声音传达出对自由和美好的向往。（全班齐声朗读《致云雀》） 课后作业布置 （1）结合所学内容，任选一首诗歌（课内或课外），分析其浪漫主义风格特点，并撰写一篇 300 字左右的诗歌鉴赏短文。 （2）模仿《致云雀》的风格，以 “青春” 为主题，创作一首现代诗，要求运用至少两种象征手法，表达你对青春的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$