第1单元 2 落花生-【绿卡小学作业本】2025-2026学年五年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 2 落花生 【教学目标】 1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。 2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。 3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 【教学重点】 1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 【教学课时】 2课时 【教学准备】 课件 第1课时 【教学目标】 1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等词语。 2.初步感知课文，理清课文脉络，了解课文主要内容。 【教学过程】 一、谜语导入 1. （出示课件）猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。 教师引导：看一下这个谜语，猜一猜谜底是什么。大家能猜出来谜底是什么吗？对，就是花生。今天我们来学习一篇新的课文，教师板书（2 落花生）请同学们齐读课题。 教师播放课件中的图片，并继续引导：这个谜语写出了花生的特点，花生也叫落花生，为什么叫落花生呢？大家课前都查找资料了吗？谁来说一说？ 预设：花生幼苗出土以后,经过18—25天,就开始开花。开过花后的花柄接触到地面，就伸入土中。在土壤里,果实开始生长发育,长成饱满的花生。因此，人们又称花生为“落花生”。 另外，花生具有很高的营养价值。（出示课件） 2.介绍作者。（出示课件） 许地山（1893—1941），现代小说家、散文家，笔名落华生。文学研究会发起人之一。1922年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。回国后在燕京大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。 （出示课件）教师引导：作者为什么用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名?带着疑问进入课文的学习。 二、初读课文，把握生字。 1.自由读课文：（1）注意读准字音，读通句子；（2）难读的地方多读几遍。 2.我会认。指名学生读词语，教师相机指导。 （出示课件）半亩 吩咐 榨油 石榴 矮矮地 （1）理解“亩”：亩是中国市制土地面积单位。一亩大约666方米。一间教室大约60平方米，半亩大概是几间教室呢？ （2）读准“榨”：除了“榨油”，你还知道可以榨什么呢？（榨果汁、榨菜） （3）复习巩固，认字小游戏：抢收蔬菜，把生字蔬菜送回菜篮子里。 3.我会写。闯过第一关后，我们来看第二关，这些生字你能正确地读出来吗？ （1）吩、咐：口字旁写小些，位置偏上。 （2）亭：中间的秃宝盖写得宽扁一些，“口”写得扁小一些。 （3）矮：左部的“矢”最后一笔变成点，和右下部“女”的撇形成避让。 三、整体感知内容，理清脉络 1.（出示课件）教师提出要求：再读课文，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容。 预设1：“我们”家的后园有半亩空地，开辟出来种花生。花生收获了，“我们”开了一个收获节，父亲和“我们”一齐讨论花生的好处。父亲教导“我们”要做一个像花生一样的人，父亲的话深深地印在“我”的心里。 预设2：这篇课文主要讲了“我们”家在后园过一个花生收获节，父亲和“我们”一起讨论花生的好处，教育“我们”做一个像花生一样默默奉献的人。那个晚上，“我”明白了要做一个有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 2.教师过渡：这两名同学都跟我们完整的讲述了这篇课文的主要内容，请你再来读读课文，在小组中讨论看看课文可以分为几部分，分别用小标题的形式概括出来。 生自由读文，小组讨论。 3.教师引导全班交流：课文分为几部分，能不能用小标题的形式概括一下呢？ 预设：种花生、收花生、尝花生、议花生 教师板书（种花生、收花生、尝花生、议花生） 继续引导学习：你觉得这篇课文的重点是哪一部分?再来对照一下课文，看看课文哪些自然段讲了这部分。 预设：重点应该是“议花生”。我认为是3到15自然段讲的议花生。 教师引导梳理课文脉络：哪些自然段分别讲了其他三部分内容呢？ 预设1：第一段是讲的“种花生”。 预设2：第二自然段讲的是“收花生”。 预设3：三到十五段讲的是“尝花生”和“议花生”。 教师引导：你看，作者写“尝花生”只用了一句话呀。你发现了什么呀？ 预设1：作者写这篇课文详略得当，想要突出“议花生”。 预设2：这样很简洁，让人一下子就明白了这个道理。 教师小结：你看，作者在写这篇文章的时候啊，重点部分写得详细、具体，其他几部分写得简单、简略。教师板书（详略得当） 4.教师引导学生边读1—3自然段，边思考问题：写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？ 教师引导学生读句子： 我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 提问：为什么说“居然收获了”?你从中体会到什么? 预设1：“我”从母亲的话里知道,这里本是荒地,而且姐弟几个又是第一次种花生，时间也仅仅几个月。这种结果当然令“我”感到意外。 预设2：“居然”的意思是“竟然”,表示“出乎意料”。收获了花生出乎“我们”一家人的意料。 预设3：这意外的收获，也可以看出花生的好种，易活，生命力强。 四、课堂小结 本节课我们读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，也知道了课文围绕落花生主要写了四个方面的内容。 第2课时 【教学目标】 1.能理解含义深刻的句子，初步了解借助花生说明做人的道理。 2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 【教学过程】 一、温故知新，巩固生字新词 1.（出示课件）巩固旧知：上节课我们学习了落花生这一课的生字新词，看看你还能读对吗？ 播种 浇水 吩咐 榨油 爱慕 体面 深夜 学生自由读词语，教师指名读词语。 2.（出示课件）教师借助填空和图片引导学生回顾课文。 这篇课文围绕花生写了 、 、 、 的过程。 预设：种花生 收花生 尝花生 议花生 3.教师引出本节课学习内容：这节课我们继续探究课文，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。 二、自读课文，整体把握 1.自由读课文，思考：这一家人是怎么议论花生的？ 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。（板书：特点：姐姐：味美 哥哥：榨油 “我”：便宜 不好看但很实用） 三、品读释疑 花生的好处很多，在姐姐眼里——（学生说），在哥哥眼里——（学生说），在“我”眼里——学生说，而在父亲眼里是——（指名说） （出示课件）父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里……必须挖出来才知道。” 1.父亲是拿花生与什么东西进行对比？画出对比性的词句。 （出示课件） 桃子、石榴、苹果：鲜红嫩绿，高高地挂在枝头，使人生爱慕之心。 花生：矮矮地长在地上，果实埋在地里，必须挖起来才知道。 2.比较句子，理解父亲话中的含义。 （1）理解“它虽然不好看，可是很有用”。这里有四句很相似的话，同桌讨论。（如学生有困难可以直接出示）。 （出示课件） “它虽然不好看，可是很有用。” “它虽然很好看，可是没有用。” “它不但很好看，而且很有用。” “它不但不好看，而且没有用。” （1）你觉得这四种情况，哪种是值得赞赏的？ （2）为什么在父亲眼里，花生的“不好看但很有用”，这个特点是最可贵的？（指名学生说，感受父亲想让我们做像花生一样的人。让学生进一步明白父亲说这句话的目的。） 3.理解作者话中的含义 （出示课件）我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （1）那作者理解父亲话的含义吗？引读“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （2）联系上下文理解“体面”。 （出示课件）三种意思。 1.体统；身份：有失～。2.光荣；光彩：好吃懒做是不～的。3.（相貌或样子）好看；美丽：长得～ 请学生联系上下文选择“体面”的意思。（引导学生根据父亲说的花生——不好看但很有用的特点，来选择“体面”的意思，让学生进一步感受“借物喻人”，为下面做铺垫。） （3） 作者听了父亲的话后形成的观点是什么？（自由交流） （出示课件） 不要做光讲体面而对别人没有好处的人。 要做既讲体面又对别人有好处的人。 要做既不讲体面，又对别人没有好处的人。 要做虽然不讲体面但对别人有好处的人。 要做虽然不体面但对别人有好处的人。 请学生选择哪些句子是父亲的观点？（引导学生关注“只”，理解父亲的目的是叫孩子们学会花生默默无闻，不图名利，无私奉献的品质。） 教师小结：由花生的品质总结出做人的道理，这就是借物喻人。 （出示课件）借物喻人：借助某一事物的特点，来描写人的一种品格。 本文运用了“借物喻人”的写法。由物及人，借物喻人。借助具体事物“花生”，抒发了对于不计名利、默默奉献的追求。 四、读写结合，实践体验感悟 1.（出示课件）教师引导：联系生活实际说说，哪些事物也像落花生一样能引发思考，让你想到身边的某些人。 点拨：可思考一下事物特点与人物品质之间的关联。如:由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好生活的道理;由“落叶”可能会引发“叶落归根”“生命轮回”“无私奉献”“自由快乐”等情感。 预设1：我想说蜜蜂，它非常勤劳，我就想到了我的妈妈，她平时上班非常辛苦，很多时候都把单位的工作带到家里来做，尽管这样她还把家里整理得井井有条，我的学习也不放松，有时我看她累到不行在沙发上睡着了，我就很心疼。 预设2：我想说像路灯一样的人，我们的老师就是这样的人，他们不辞辛苦，把知识传授给我们，是给我们指明前进道路的人。（出示课件） 教师小结：说得真好，老师看到了体谅父母的同学，理解老师的同学，能替他人着想的同学等等，老师真的很欣慰，现在就请你拿起笔来尝试着运用借物喻人的方法写一写吧。叙述时要注意说清楚事物的特点和由此想到的人的品质，抒发感受时不用大段议论或抒情。（出示课件） 五、布置作业 你身边有像落花生一样的人吗？拿起你的笔写一写他（她）的故事吧。 环卫工人 建筑工地上的工人 田里的农民 保卫国家的战士 【板书设计】 种花生 收花生 做有用的人 2 落花生 尝花生 议花生 【教学反思】 1.在教学中，我把重点部分设立了三个环节，先是从文字表面看花生的特点和父亲告诉“我们”的人生道理；再是借助“借物喻人”的资料，帮助学生理解父亲借花生教育“我们”的原因；三是联系生活，帮助学生理解花生与人物品质之间的联系，体会文章的写法。 2.这篇文章的教育意义蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。 3.课堂上应当让学生大胆质疑，在思维碰撞中明白做人的道理，应该尊重学生的个性化体验，真正做到以学生为主。 学科网（北京）股份有限公司 $$