第8单元 习作：推荐一本书-【绿卡小学作业本】2025-2026学年五年级上册语文教案（统编版）

该教案聚焦“推荐一本书”习作，引导学生介绍书籍基本信息，分段表述推荐理由并将重点理由写具体。通过谈话导入交流喜欢的书，结合“习作提示”明确要求，搭建从“说”到“写”的支架，指导梳理理由角度与写具体方法。 亮点在于以学生阅读经验为基础，谈话导入激发表达欲，引导从内容、情节等多角度思考理由，结合书籍类型（如小说、科普）指导写具体，通过典型习作评析与互改提升语言运用和思维能力。助力学生提升习作水平与阅读兴趣，为教师提供清晰教学流程与实用指导支架。

绿卡图书——走向成功的通行证 习作：推荐一本书 【教学目标】 1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。 2.能把重要的理由写具体。 【教学重点】 能把重要的理由写具体。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.明确习作要求，能根据“习作提示”列出习作提纲。 2.能分段表述推荐理由，把重要的理由写具体。 【教学过程】 一、谈话导入，引出主题 1.教师导入：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。 2.生畅所欲言。 预设1：我喜欢读沈石溪的动物小说系列，《狼王梦》《斑羚飞渡》我都喜欢看。 预设2：我喜欢读《三国演义》，里面有许多的英雄豪杰都是我敬佩的。 预设3：我知道冰心奶奶的读书名言：“读书好，读好书，好读书。” 3. 教师：这次习作就是向大家推荐一本书。 （板书：推荐一本书） 二、阅读“习作提示”，明确习作要求 1.引导学生思考、交流：如何向别人推荐一本自己喜欢的书？ 预设： （1）向别人介绍的时候，要让别人感受到它的好处。 （2）我准备给大家介绍一下书名、作者、书的主要内容。 （3）我还要说说为什么向大家推荐这本书。 （4）我还想谈一谈我的读书收获。 2.指导学生默读“习作提示”，弄清习作要求。 （1）让学生默读“习作提示”，圈画出关键词句后思考：这次习作要求写什么？可以怎么写？ 预设： ①这次习作要求推荐一本书，要介绍书名、作者、出版社等信息，重点写推荐理由。 ②推荐理由要分段写，把重要的理由写具体。 ③写好后读给同学听，激发起大家的阅读兴趣。 （2）追问：介绍基本信息时要写到什么程度？推荐的理由可以从哪些方面去写？全班交流，教师点拨。 ①图书的基本信息有书名、作者、出版社等，也可以介绍封面、扉页等特点。 ②推荐理由可根据推荐读物的特点和表达的需要，从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪、实用价值等不同的角度确定。 三、理清思路，明确选材 1.教师引导：本次习作的重点是推荐一本书，是不是什么类型的书都能推荐呢？什么类型的书才能算好书，值得推荐呢？ 预设1：内容健康向上，生动有趣的。 预设2：文笔优美的书，例如冰心、老舍、巴金等大作家的作品。 预设3：科普方面的书也可以推荐。 预设4：获得国家大奖的小说，例如：茅盾文学奖等。 教师总结：在浩如烟海书中，书的种类繁多，质量也良莠不齐，因此，选择一本好书非常关键，也是写好这篇作文的前提。大家结合同学们介绍对照自己所选的书是否符合好书标准。 2.教师引导：推荐的时候，要介绍好书的基本信息，基本信息包括什么？我们可以从哪些方面写推荐理由？ 预设1：基本信息包括书名、作者、出版社等。 预设2：可以推荐新奇有趣的内容，也可从语言优美生动方面推荐。 预设3：可以推荐吸引人的情节 预设4：可以推荐人物个性鲜明，也可以从思想给人启迪方面推荐。 四、怎样把重要理由写具体 1.引导学生再读读习作要求，结合自己的阅读经验思考：怎样才能把重要的推荐理由写具体？ 预设： （1）推荐一本小说时，可以结合书中的情节、人物、对话或插图来说明。 （2）推荐科普读物，要重点写获得了哪些有趣的知识或独特的想法。 （3）还可以转述或者摘录书中的精彩片段，或者引用别人对这本书的评价等，特别是名人对这本书的评价，这样更有说服力。 2.指导学生根据自己的提纲确定一个推荐理由，尝试写具体。 3.教师巡视，选取不同类型的优秀习作片段进行展示，师生共同点评。 教师小结：书的种类不一样、特点不一样， 推荐理由的写法也会不一样。 我们都要努力去寻找自己要推荐的这本书的独特之处，这样写出来才会吸引人。 4.让学生修改自己写的重要推荐理由，争取做到写具体，并能引起别人的阅读兴趣。 五、继续完成习作 让学生继续修改习作，课上没有完成的课后写完。 【板书设计】 习作：推荐一本书 基本信息 推荐理由 注意分段 重点理由写具体 第2课时 【课时目标】 1.交流习作，能把阅读中的独特感受和体会与人交流。 2.激发大家阅读相关书籍的兴趣。 【教学过程】 一、引导学生交流，完成的习作 1.同桌交流分享自己的习作。 2.教师巡视，发现典型的开头、结尾，在全班展示。 预设： （1）(开头)莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”今天，我就向大家推荐一本生动有趣的世界名著《麦琪的礼物》。这本书的作者是美国现代小说之父欧·亨利。他一生写了三百篇短篇小说，这本书就是他的短篇小说集…… （2）(开头)这是一本由惊奇和惊叹组成的书。达尔文居然为蚯蚓弹起了钢琴；牛顿将一根大缝衣针插进眼窝，只是为了看看会有什么事情发生；富兰克林不顾生命危险在雷雨里放风等……除了这些之外，我推荐的这本神秘读物还有以下三大理由呢…… （3）(结尾)读完这本书你就会发现，原来外国作家的小说可以写得这么有趣。怎么样，听完我的介绍，你是不是也喜欢上这本书了？那就赶快去读吧。 （4）(结尾)正如有位读者这样评价这本彩绘版《万物简史》：“在书中现代科学发展史是通俗易懂的，也是妙趣横生的。我们对生命和世界有了新的感悟，对成长与未来有了新的期待。英国作家比尔·布莱森为世界儿童带来的畅销科普经典《万物简史》，很值得我们认真读一读。 3.引导学生思考并交流：展示的这几个开头和结尾，有哪些值得借鉴的地方？ 预设： （1）这篇习作开篇点题，并介绍了书名、作者等基本信息，简单明了，读来感觉思路很清楚。 （2）这位同学写的开头特别吸引人，却不告诉我们这么有意思的书的基本信息，这样的悬念设计特别能勾起读者的阅读兴趣。 （3）这位同学写的结尾很简单，而且语言幽默，提醒同学赶快去买这本书，起到了激发阅读兴趣的作用。 （4）这个结尾写了读者对彩绘版《万物简史》的评价，能让读者更多地了解这本书，而且这个结尾还说它是世界畅销书，介绍了作者的名字以及国别等基本信息，对准备购买的人来说很有价值。 二、出示典型习作，全班讨论，修改完善 1.出示典型习作。 学生典型习作《推荐一本好书》： 今天，我向大家推荐一本名叫《吹牛大王历险记》的书。这本书的出版社是河北少年儿童出版社。这本书的作者是德国著名作家拉斯伯(1737--1794),他出身于德国汉诺威一个贵族家庭，学识渊博，聪慧过人，对矿物、地质、火山和语言等都有研究。到英国后，他通过努力以翻译和研究成就获得了一定的荣誉，并对德国和英国的文学交流做出了重要的贡献。这本书主要讲了主人公冒险的事情。 我给大家推荐这本书的理由有三个：一个是此书至1989年就再版了七次，由此可以得知这本书很受广大读者的喜爱；第二个理由是这本书情节曲折离奇，人物个性鲜明，能给人启迪；第三个理由是这本书里面有许多好词佳句，还有来自名师的权威解释。 经过我的介绍，大家是不是有想看的欲望了呢？快向同学们借阅或者自己购买吧! 2.引导学生结合习作要求进行评价，试着给出修改建议。 预设: （1）介绍基本信息时，对作者介绍得有些多，对书的主要内容介绍的不够清楚。 （2）从三个方面来写推荐的理由，但是没有分段来写，而且也没有选择其中一个作为重要理由写具体。 （3）大家读自己喜欢的书都会有一些感触，可以把自己的感触结合推荐理由写出来，这样会更吸引读者。 三、自改、互改习作 1.让学生依照习作要求，结合分析典型习作时受到的启发，发现自己习作中存在的问题，用修改符号进行修改。 2.引导学生小组内交换修改习作，或者一人读习作,小组成员共同讨论，进行修改。 3.让学生推荐优秀习作，参加“好书分享”活动。 四、分享习作，推荐阅读 组织学生朗读推荐的优秀习作，分享、推荐读过的一本好书，激发同学的阅读兴趣。 【教学反思】 本次习作我以谈话的方式导入主题，和学生交流互动，他们喜欢哪些书，读过哪些书，由此引出主题——推荐一本书。在这种情境中，学生的兴趣和表达欲望会更浓厚。 学生通过交流，明确本次习作的具体要求。在交流中拓宽了习作思路，能获得更丰富的素材。最后，通过分析范文的不足，让学生自查自己的作文中是否也存在这样的问题，从而强化了本次习作的要求。 在指导学生修改习作时，采用让学生自我修改、同学之间互改、老师修改等方法，针对写得有问题的地方进行多次指导和修改，让学生真正理解修改习作的好处。 学科网（北京）股份有限公司 $$