第7单元 24 月迹-【绿卡小学作业本】2025-2026学年五年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 24 月迹 【教学目标】 1.认识“嫦、娥”等7个生字，读准多音字“悄、累”。 2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。 3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。 【教学重点】 能体会作者细腻的感受和动人的描写。 【教学准备】 课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、揭示课题 1.创设情境，揭题导入新课。 （1）同学们，还记得《古朗月行》（节选）这首诗吗？我们一起来读一读。 （课件出示） 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 （2）这首诗写孩子们眼中的月亮是“白玉盘、瑶台镜”，多么美好啊！今天我们要学的这篇课文也写了孩子们眼中的月亮。 2.教师板书课题：月迹。学生齐读课题。 教师引导思考：读了课题，你有什么疑惑吗？ 预设：“月迹”指的是月亮走路的足迹吗？月亮是怎么走路的呢？月亮的足迹又会出现在哪里呢？ 3.这节课，就让我们走进当代文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！ 4.作者简介：贾平凹。（注意“凹”的读音） （课件出示） 贾平凹，陕西丹凤人，当代作家。1975年毕业于西北大学中文系。曾获鲁迅文学奖，茅盾文学奖。主要作品有长篇小说《废都》《秦腔》等。 二、初读课文，识字指导 1.（1）初读课文，做到读准字音，读通句子。 （课件出示） 嫦娥 嫉妒 瓷花盆 悄没声儿 累累的骨朵儿 指名读词语，教师相机指导读音。 （2）教师引导学生分享识字方法。 预设1：“瓷”“嫉”可借助形声字的特点读准字音。 预设2：“悄没声儿”中的“悄”是个多音字和“悄然无声”的“悄”是一个意思，意思是“寂静无声”应该读qiǎo。读qiāo时可组词“悄悄话”。 ①月亮悄（ ）没声儿地出来了。 ②老师讲课的时候，我们不能在下面说悄（ ）悄话。 预设：①qiǎo ②qiāo 预设3：“累”是多音字，有léi、lěi和lèi三个读音。读léi时，可组词“累累、硕果累累、果实累累”；读lěi时，可组词“积累、长年累月”；读lèi时，可组词“劳累、疲累”。出示句子，检查学生运用情况。 ①秋天树上果实累（ ）累。 ②我们要在平时养成积累（ ）词语的习惯。 ③如果学习学得累（ ）了就休息一会儿。 预设：①léi ②lěi ③lèi 三、默读课文，明确月亮的足迹都出现在哪里 1.让学生自读课文前的“学习提示”，明确学习要求。 2.让学生默读课文，边读边圈画出月亮的足迹都出现在了哪里。 3.小组讨论，全班交流。 预设：月亮的足迹出现在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上…… 教师可以进一步引导学生总结归纳：出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是孩子们在堂屋里看到的，葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是孩子们在院子里找到的，眼睛里、天空上的月亮是孩子们在小河边发现的。所以，月亮的足迹可以概括为“中堂——院中——河边”。 4.教师小结：纵观全文，“中堂——院中——河边”是孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。 四、抓住重点语句，感受语言特点，体会作者细腻的感受和动人的描写 1.自读课文，把你觉得最能表现月儿美妙而有趣的地方找出来，批注阅读感受。 教师提出要求： （1）画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。 （2）写一写：把读后的感受写在句子旁边。 （3）读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。 2.交流成果，体会作者细腻的感受和动人的描写。 （1）预设一： （课件出示） 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 ①引导想象：这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？（学生自由发表感受） 预设：月亮“款款地悄没声儿地溜进来”，这句话中的“溜”让我觉得月亮像一个淘气的孩子，明明知道“我们”在盼着它，却偏偏不让“我们”看见似的，蹑手蹑脚地走了进来；“爬”表明月亮一点点升起，越过一个个竹帘格儿，就像是长了腿会爬一样。 ②引导发现：作者用“长了腿”“爬”等词语，写出了月亮动态变化时的顽皮可爱，表现了儿童奇妙的想象力。你能带着这种感受读好描写月亮有趣、好玩的句子吗？ 提示：设身处地，带着人物的心情来读，就能读好句子。 （2）预设二： （课件出示） 我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 ①引导想象：这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？（生自由发表感受） ②点拨：“满满”写月亮的圆；“玉玉的、银银的” 写月光明亮如玉般温润，如银般灿烂，这些是写月亮静态时的恬静柔美。 ③朗读指导：通过对比朗读月亮动态、静态描写的语句，引导学生感受月亮动态变化时的顽皮可爱和静态时的恬静柔美。 （3）预设三： （课件出示） 我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。 ①引导想象：谁来说一说自己对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象？ ②你能带着自己的感受再来读一读这句话吗？ 教师根据实际情况边引导学生品味，边指导朗读。 3.教师小结：通过分享文中写得有趣的、让我们印象深刻的句子,同学们能够感受到作者生动的描写、奇妙的想象,从中更能体会到作者的心情。 4.让学生有感情地朗读课文，边读边感受句子的有趣，体会作者细腻的感受。和同桌交流。 【教学反思】 1.教学时引导学生默读，自主找出文中描写作者追寻月亮的足迹的相关词句，然后进行交流，培养学生自主学习的能力。在交流过程中，引导学生归纳，最后理清月亮的足迹先后出现在哪里，整体感知文章脉络。 2.引导学生想象画面，通过抓住体现月亮的动态美和静态美的关键词，体会作者细腻的感受和动人的描写。 学科网（北京）股份有限公司 $$