第8单元 28有的人——纪念鲁迅有感-【绿卡小学作业本】2025-2026学年六年级上册语文教案（统编版）

该教案核心是通过对比手法理解诗歌中两种“有的人”，感受鲁迅精神。导入从已学《我的伯父鲁迅先生》切入，关联单元课文（如《少年闰土》《好的故事》）及资料，搭建知识支架，播放课文朗读音频辅助初读。 特色为“资料整合+对比分析”，借助单元课文、鲁迅名言及他人评价，引导学生圈画批注两种人的态度与结局，培养思维能力（分析比较），深化文化自信（理解革命文化）。通过填表梳理资料理解鲁迅形象，提升语言运用（有感情朗读表达情感），助力学生构建人物认知，为教师提供资料运用与对比教学路径。

绿卡图书——走向成功的通行证 第28课 有的人——纪念鲁迅有感 教学目标 1.能有感情地朗读诗歌。 2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象和伟大精神。 教学重点 能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象和伟大精神。 课时安排 1课时。 教 学 过 程 板块一 情境导入，激发兴趣 1.教师导入：从课文《我的伯父鲁迅先生》中，同学们已经对鲁迅先生有了一定的认识。这节课，我们将走进著名诗人臧克家先生在1949年为纪念鲁迅先生逝世十三周年挥笔写下的经典诗篇《有的人——纪念鲁迅有感》，去深入了解鲁迅先生。（板书：有的人——纪念鲁迅有感） 2.了解作者 臧克家（1905－2004） 山东诸城人，中国现当代杰出诗人，著名作家、编辑家，忠诚的爱国主义者。他的主要作品有《烙印》《罪恶的黑手》《运河》《乱莠集》《从军行》《淮上吟》《随枣行》等。 3.了解背景 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。直到1949年，先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。 板块二 初读课文，掌握字词 1.听课文朗读 师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读） 2.自读课文 师：请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读） 3.读准字音 师：这些词语，你都会读吗？（板书） 不朽 (xiǔ) 教师指名读词语，同学间纠正字音。 4.学习多音字 师：这篇课文中还有四个多音字，请同学们来读一读。 gěi 送给 chǎng 场地 给 场 jǐ 给予 cháng 一场雪 ·他送给（ɡěi）我的这本书，在关键时刻给（jǐ）予我很大的帮助。 ·昨夜的一场（cháng）大雪把训练场（chǎng）盖了个严严实实。 5.词语解释 读音大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。 不朽 看重某人而加以称赞或提拔。 尸首 永不磨灭（多用于抽象事物）。 下场 人的尸体。 抬举 人的结局（多指不好的）。 板块三 结合“学习提示”，明确学习任务 教师提出要求：我们一起来看一看这节课的学习任务吧。 预设：有感情地读一读，结合本单元的课文和你查找的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。 板块四 明确可借助的资料 教师提出要求：说一说可以借助哪些资料来学习这篇课文。 我找到的资料 学过的课文及相关资料 其他资料 预设1：我们学过的课文及相关资料有《少年闰土》及补充的《故乡》（节选）；《好的故事》及“阅读链接”；《我的伯父鲁迅先生》及社会背景、巴金《悼念鲁迅先生》。 预设2：我搜集到的其他资料还有关于《野草》，鲁迅的名言…… 板块五 明确诗歌中的两种“有的人” 1.教师提出问题：诗歌写了哪两种人？这两种人的人生观有何不同？ 预设1：“有的人活着，他已经死了”，这种虽生犹死的人是压迫人民、作威作福的人。 预设2：“有的人死了，他还活着”，这种人虽死犹生，是为人民着想、为人民利益而奋斗的人。 2.教师引导学生明确，第2—4节写了这两种人不同的人生观，第5—7节写了两种人不同的结局。两种人生观与两种不同的结局是对应关系，这首诗采用了对比的写作手法。 3.（1）教师提出要求：人民对这两种人的态度分别是怎样的？请圈画相关内容，并作简单批注。 （2）学生阅读课文，圈画相关内容并作简单批注。 （3）汇报交流 预设1：压迫人民，作威作福的人“人民把他摔垮”，人民对他们的态度是憎恶痛恨的。 预设2：为人民着想，为人民利益而奋斗的人“人民永远记住他”“群众把他抬举得很高，很高”，人民对他们的态度是热爱赞美的。 板块六 借助资料，自主探究，感受鲁迅形象 1.（1）教师提出合作探究要求：本诗的诗题叫“有的人”，如果没有副标题和学习提示，你能借助资料，读出其中一种人就是指鲁迅先生这样的人吗？从哪里读出来的？ （2）学生小组合作解决问题，教师巡视指导。 （3）汇报交流 ①有的人 俯下身子给人民当牛马。 预设：这句诗让我想到了鲁迅《自嘲》中的诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；还有鲁迅的名言“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血”。从这句诗中我们可以体会到鲁迅一心为民，甘愿为民牺牲的精神。 ②有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 预设：这句诗让我想起了鲁迅的散文诗集的名字《野草》。他在《野草》的《题辞》里写道：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”从这句诗中我们可以体会到鲁迅高尚的品质。 ③有的人 他活着为了多数人更好地活。 预设：这句诗让我想起了课文《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅救助车夫、关心女佣的事例；鲁迅在《这也是生活》中有这样一句话“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”。从这句诗中我们可以体会到鲁迅关心劳苦大众，为别人想得多，为自己想得少。 ④给人民作牛马的 人民永远记住他！ 预设：这句诗让我想到了《我的伯父鲁迅先生》开头内容体现人民对他的爱戴；还有巴金的文章《悼念鲁迅先生》体现了对鲁迅的怀念和崇敬。 2.补充资料 （1）毛泽东评价鲁迅： 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。 （2）叶圣陶评价鲁迅: 与其说鲁迅先生的精神不死,不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里。 3.教师提出要求：请结合下表说说你对鲁迅的了解。 我找到的资料 我对鲁迅的了解 学过的课文及相关资料 《少年闰土》及补充的《故乡》（节选） 鲁迅甘愿为民牺牲，憎恶黑暗社会，为别人想得多，为自己想得少…… 《好的故事》及“阅读链接” 《我的伯父鲁迅先生》及社会背景、巴金《悼念鲁迅先生》 其他资料 关于《野草》 鲁迅的名言 其他人对鲁迅的评价 4.朗读诗歌 学生根据教师要求：伴随音乐，结合自己的理解朗读本诗，运用适当的语气、语调，表达出自己对鲁迅先生的情感。 5.教师提出问题：这首诗不仅赞美了鲁迅先生，更是赞美了像鲁迅先生一样的人，你读完这首诗想到了谁？ 预设1：我想到了为我们今天的幸福生活而浴血奋战的革命前辈。 预设2：我想到了为“两弹一星”事业作出贡献的人们。 预设3：我想到了全心全意为人民服务的雷锋。 预设4：我想到了亲民爱民、艰苦奋斗的焦裕禄。 教师总结：像鲁迅先生一样为人民着想，为人民利益而奋斗的人还有很多，我们一定要向他们学习，做正直的有价值的人。 板块七 主题概括 这首诗不仅表达了对鲁迅先生的怀念，而且通过两种“有的人”的对比，批判了那些“骑在人民头上”的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们向鲁迅先生学习，做真正的有价值的人。 板块八 教学反思 成功之处： 通过对比朗读，让学生感受两种完全不同的人对待人民的态度以及人民对两种人不同的态度，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想，理解诗歌蕴含的情感。最后引导学生联系实际说说什么样的人才是为人民服务的人，效果比较好。 不足之处： 学生对鲁迅的形象了解得不够深刻，因此对整首诗的理解停留在表面。学生在朗读时，对爱憎的感情体现得还不够鲜明，知道要表达感情，但读不出来，这时教师应及时范读。 学科网（北京）股份有限公司 $$