第7单元 22 四季之美-【绿卡小学作业本】2025-2026学年五年级上册语文教案（统编版）

该教案聚焦“景物的动态描写”核心要点，以“四季喜好”提问导入，结合作者清少纳言资料，通过识字写字、朗读感知整体内容，再分段学习春黎明颜色变化、夏萤火虫飞舞等动态描写，搭建从整体到局部的学习支架。 特色在于融合朗读指导与多媒体辅助，通过音频范读、图片视频（如萤火虫飞舞视频）帮助理解动态描写，小组合作分析秋黄昏归鸦大雁、冬早晨炭火等画面。以语言运用（关键词背诵、朗读语气调整）和审美创造（感受动静结合美）为核心，如夏天萤火虫“翩翩飞舞”的描写让学生体会灵动，提升学生语言表达与审美能力，为教师提供清晰教学路径，提高课堂效率。

绿卡图书——走向成功的通行证 22 四季之美 【教学目标】 1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 【教学重点】 借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 3.学习并背诵第1自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题，初步了解作者 1.教师导入：四季之美各有不同，你最喜欢哪一个季节？为什么？ 2.揭示课题： 这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季有着怎样独特的韵味。 板书课题：四季之美。 3.学生交流课前搜集整理的有关清少纳言的资料。 预设： （1）“清少纳言”这个名字中，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。 （2）她是日本平安时代的女作家，约生活于10世纪末至11世纪初。 （3）著有《枕草子》5卷，为日本最早的随笔文学。 二、识字写字，指导方法 1.教师出示带有生字的词语，引导学生交流识字解字的方法。 预设:（1）可以借助偏旁理解记忆：有“冫”的字大多与寒冷相关，“凛冽”是指“刺骨的寒冷”。 （2）可以联系上下文理解：“逸”指的是“安乐、安闲”。 （3）可以结合成语理解：通过“心旷神怡”可知道“怡”是“愉快”的意思，“旷”指的是“心境开阔”。 2.让学生大声朗读要写的字，观察后交流：怎样才能把这些汉字写得正确、美观？ 引导学生关注以下字: （1）“幕”上下各部分要写得紧凑；下面的“大”的横要稍长，撇、捺要舒展。 （2）“黎”右上部分不要写成“勿”。 （3）“黎、漆”下面或右下角不要写成“水”。 （4）“逸”字的右边是“兔”，不是“免”。 3.引导学生用自己喜欢的方式记忆字形。然后老师听写。 4.师生共同评价黑板上学生的书写。针对学生的书写问题，教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。 三、朗读课文，感知美景 1.教师引导学生认真听范读，仔细思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序来写的？作者认为四季最美的是什么？（课件播放课文朗读音频） 预设：本文按四季变化的顺序描写了一年四季中自己心目中最美好的景致。 教师追问：作者认为每个季节什么时候最美？ 预设：作者认为春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨分别是不同时段的最美景致。 点拨：“黎明”指天快要亮的时候。“夜晚”指夜间，晚上。“黄昏”指日落以后天黑以前的时候。“早晨”指从天刚亮到八九点钟的一段时间。 2.请同学们通过朗读去感受四季最美的景物。 生1：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，漆黑的画面中呈现出萤火虫飞行时泛着微微的光，静态美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。 师评：一种动静结合的美。 生2：我最喜欢春天这一段，它通过描写云彩色彩的变化来表现春天的景象。我最喜欢的句子是“泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。（生读相关句段） 生3：我最喜欢夏天这一段，尤其是最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫翩翩飞舞会给人一种诗意美。 师评：富有诗情画意的美。 生4：我最喜欢最后一个自然段，因为我一看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。 四、学习第1自然段 1.学生自由读第1自然段，思考：本段主要写了什么景象？你能想象到什么画面？ 预设：第一段描写了黎明时天空颜色的变化，使我们仿佛看到大自然这个魔法师，先给天空染上微微的红晕，再给天空披上红紫红紫的彩云。 2.小组交流讨论：怎么读出这种美？ 3.小组汇报朗读，教师点评指导。 点拨：朗读第1自然段时，总体节奏要舒缓，才能读出黎明时的安静。其中，“一点儿一点儿”要读得缓慢些，仿佛让人看到天空的颜色正在一点儿一 点儿地发生变化；“鱼肚色的天空”“微微的红晕”可以读得柔和些，“微微的”“红紫红紫的”可适当重读，就能读出天空彩云的变化。 4.教师小结：第1自然段按照时间顺序，侧重描写了天空颜色的变化，这种写法叫动态描写。这样的描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。 板书：动态 5.指导学生借助图片,练习背诵。 教师出示提前准备的图片(如表现“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”“染上微微的红晕”“飘着红紫红紫的彩云”等的图)，学生借助图片想象画面，进行背诵。 五、布置作业 1.熟读课文,背诵第1自然段。 2.抄写“黎明、红晕”等13个词语。 第2课时 【课时目标】 1.学习第2—4自然段，引导学生借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学过程】 一、谈话导入 教师引导回顾：上节课我们欣赏了作者笔下春天的黎明的美，今天我们再次深入课文，走近其他三个季节的美吧。 二、精读第2自然段 1.品读感悟。 教师组织学生朗读第2自然段，思考：作者描写了夏天的几种夜晚之美？你是怎么看出来的？ 教师板书：夏天 夜晚 预设：夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。从“明亮的月夜固然美”“漆黑漆黑的暗夜”“即使是蒙蒙细雨的夜晚”这几个句子看出来的。 教师展示翩翩起舞的萤火虫图片，请学生欣赏，感受夏夜的美。 2.请你联系生活经验或自己阅读的积累，想象这三种美丽的夏夜并用自己的话描述一下。 （1）我想到了“举头望明月,低头思故乡”，明亮的月夜应该是宁静的夜晚，思乡的夜晚。 （2）我能想象到在漆黑漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩起舞，像打着小灯笼的天使。它们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家…… 点拨：北方干燥，气候寒冷，很难见到萤火虫；南方空气潮湿，气候温暖，那里的萤火虫很多。咱们一起来欣赏一下萤火虫的视频和图片。 3.小结。看过图片和视频，我们可以更鲜明地感受到：漆黑暗夜中无数的萤火虫轻盈地飞舞着，好似流星划过夜空；雨夜中的萤火虫，虽然只有一只两只，但是它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷。这一部分也是动态描写。 4.教师进一步追问：你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？ 预设1：从关联词语“固然”“也”“即使……也”，我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。 预设2：从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。 预设3：作者最喜欢第三种夏夜，因为她描述得最详细。不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫带着朦胧的微光。 5.指导朗读。 教师指导：本段要用柔和的语气朗读，营造出夏夜静谧的氛围；通过强调“固然”也”“即使……也”等词语，感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等短语时，要突出萤火虫的轻快灵动，语速可稍快一点，才能让人感受到惊喜。 学生自由朗读第2自然段。 6.背诵指导。 教师通过填写关键词的形式，帮助学生练习背诵。 夏天最美是( )。( )固然美，( )，也有( )。即使是( )，也有( )，闪着( )，这情景( )。 预设：夜晚 明亮的月夜 漆黑漆黑的暗夜 无数的萤火虫翩翩飞舞 蒙蒙细雨的夜晚 一只两只萤火虫 朦胧的微光在飞行 着实迷人 三、小组讨论，自主学习第3、4自然段 1.借助问题，学生自学。 教师展示小组自学任务： （1）这两个自然段的主要内容是什么？ （2）试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。 2.小组讨论，教师巡视指导。 3.小组选取代表，全班汇报交流。 预设1：第3自然段重点描写了秋天黄昏时，归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”的情景。我能想象出作者仰望天空，看到了夕阳斜照，无数的乌鸦急急忙忙朝自己的鸟窝飞去；还有成群结队的大雁，排着人字形的队伍，这样的画面让她想到了自己的家，想到了自己的朋友，所以非常感动。等到夕阳已经落山，夜晚来临时，她又听见了草丛中有小虫子在唱歌，和着沙沙响的风声，这样的情景使她心情非常愉快。 教师板书：秋天 黄昏 教师点拨：动态描写，令人心旷神奇，如身临其境。 教师展示成群结队的大雁的相关图片以及风声、虫鸣的音频，帮助学生感受第3自然段描写的情景。 追问：你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处呢？ 预设：我觉得独特之处在于作者没有写秋天司空见惯的枫林、落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予了它们人的情感，使画面有了动态感。 预设2：第4自然段写了作者在冬天的早晨，手捧火盆穿过长廊的情景。不仅写出了冬季早晨的最有意思的事，还写出了作者闲逸舒适的心情。 教师板书：冬天 早晨 点拨：第一句话是第4自然段的中心句。从“铺满白霜”与“熊熊的炭火”可看出有动静对比、色彩对比，表现了冬天早晨的闲适。我们可以想象一下在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶时，是一种什么样的心情。冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。 教师通过冬天的早晨的相关图片和炭火盆的图片帮助学生感受第4自然段描写的情景。 4.指导学生一边想画面一边朗读，进一步体会动态之美。 （1）指导朗读第3自然段。 教师指导：朗读这一自然段时，既要关注归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”等壮观场面，也要关注“风声、虫鸣”等细微的景物。前半部分要适当加快节奏，以便体会动态画面；最后一句读得舒缓些，让人感受到风声、虫鸣背后的安静及秋天景致的辽阔高远。 （2）指导朗读第4自然段。 教师指导：语调要舒缓，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。 （3）指名读，师生共同评价。 5.指导学生背诵第3、4自然段。 教师指导：可以借助具体景物的提示背诵第3自然段。 教师展示第3自然段相关景物的图片，帮助学生背诵第3自然段。 教师指导：可以根据“当然……就是……或是……只是”等词语背诵第4自然段。 四、总结收获 1.引导学生快速浏览全文，思考：每个季节各有怎样的特点？学了这一课，你有哪些收获？ 可以提示学生从整体感受、遣词造句、写作方法等方面来谈。 （1）学完这课，我发现春天有绚丽多彩的黎明，夏天有美丽而又充满勃勃生机的夏夜，秋天有令人心旷神怡的黄昏，冬天有闲逸和谐的早晨。每个季节都有独特的美。 （2）我通过细细品读，积累了很多优美的词语，如“红紫红紫”“漆黑漆黑”“翩翩”“蒙蒙”“点点”“熊熊”等叠词。这些词语读起来朗朗上口,使景物充满动感和美感。 （3）我知道了什么是动态描写。 2.教师总结：作者通过细致的观察，选取了自己眼中最具代表性的事物，对其颜色、动作、声音、形状的细微变化进行了描述，呈现出了景物的动态之美，表达了自己内心独特的感受，更体现出了对大自然、对四季美景的喜爱之情。 五、布置作业 1.背诵课文。 2.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致（可以对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述）。 【板书设计】 【教学反思】 1.重视朗读的作用。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住景物的动态描写，来体会四季之美，引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。 2.在这篇文章的教学中，我采用先带领学生学习两个自然段，再让学生自主学习、合作探究的方式，培养学生的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。 3.发展学生的迁移运用能力。教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，习得动态描写之法，提高阅读和写作的技能。 学科网（北京）股份有限公司 $$