第6单元 19 父爱之舟-【绿卡小学作业本】2025-2026学年五年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 19 父爱之舟 【教学目标】 1.认读“茧、栈”等16个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。 2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。 【教学重点】 1.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“茧、栈”等16个生字，会写“蚕、考”等12个字，会写“渔船、报考”等19个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.自读课文，能初步概括出“我”梦中回忆的种种场景。 【教学过程】 一、导入新课，介绍作者 1.导入：上节课我们学习了梁晓声的《慈母情深》，感受到了母爱的无私与伟大。今天我们来学习《父爱之舟》，一起感受吴冠中笔下父爱的深沉。 （教师板书课题： 父爱之舟） 2.介绍作者。 吴冠中（1919—2010），江苏宜兴人，中国画家。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《鲁迅的故乡》等，个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》等。 二、初读课文，学习生字词 1.会认字。 （1）要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，读熟课文。 （课件出示） 恍恍惚惚 客栈 高跷 出嫁 冤枉 嘲笑 枕边 缴学费 蚕茧 煮饭 报考 启迪 偏僻 纸屑 指名读词语，教师相机指导。 （2）教师引导：说一说认识本课生字需要注意哪些地方？ 预设1：“栈”读“zhàn”，“跷”读qiāo,“茧”读jiǎn，注意这几个字的读音。 预设2：“冤枉”和“枇杷”后一个字要读成轻声。 预设3：要根据语义读准字音。如：“他扎紧裤脚……将棉袍的下半截撩起扎在腰里……”中的“扎”读“zā”，“撩”读“1iāo”“糊了一个万花筒”中的“糊”读“hú”。 教师指导学生利用“加一加”的方法识记“嘲、榜、蚕”等字，利用“字理识字”的方法识记“嫁、兼”等字。 2.会写字。 （1）教师组织学生自主交流写字的方法。 （2）教师重点指导一下生字： 糖、枕：注意右半部分撇的穿插避让。 考：注意撇是长撇，最后不要多写一横。 煮：注意撇是长撇。 学生练写生字，教师巡视指导。 三、再读课文，厘清结构，梳理“场景” 1.关注文章首尾，厘清层次 （1）教师点拨：季羡林先生说:“在文章的结构方面，最重要的是开头和结尾。”本篇课文的首尾也很有特点。 （2）读首尾两段，提问：你发现了什么？ 预设：文章开头和结尾都是写“梦醒”，首尾呼应；中间部分写的全是梦境，回忆了自己与父亲在一起的历历往事。 （3）引导学生梳理文章结构，将课文分为三个部分。 预设: 第一部分(第1自然段)：写“我”刚从梦中醒来。 第二部分(第2—9自然段)：回忆和父亲在一起的一个个生活场景。 第三部分(第10自然段)：再次写“我”梦醒，照应开头。 2.读第2—9自然段，梳理作者梦中的场景 （1）提问：第2—9自然段作者回忆了哪些难忘的生活场景？ ①一边读一边想象画面，勾画出每个场景中的关键词。可以结合关键词用自己的话来概括。 ②小组内交流，相互补充。 （2）全班交流，学生按作者的叙述顺序汇报文中的场景。教师适时将七个场景板书到黑板上。 添桑叶、买枇杷——住旅店——逛庙会——背“我”上学——凑钱缴学费——报考师范——缝补棉被 四、品味场景，体会父爱 1.默读课文第2—4自然段，思考：文中哪个场景最打动你？说说你的感受。 2.学生讨论交流。 （1）学生自由读第2自然段。 ①说一说：这写的是什么场景？ 预设：父母半夜添桑叶，父亲给“我”买枇杷 ②边读边圈出文中体现父亲特点的词句，重点读一读。 ③同学之间议一议：你从文中读出了什么？从哪里读出来的？ 预设：读出了父母的艰辛和劳累，读出了父亲对“我”的疼爱。从“在半夜起来”“每年”等词语中能体现出来。 （2）学生自由读第3自然段。 ①说一说：这写的是什么场景？ 预设：父亲送“我”上学，住客栈时心疼“我”被虫咬，要加钱给“我”换好房间。 ②画出文中描写父亲生活节俭的词句。思考：父亲那么节俭，为什么愿意加钱给“我”换好房间？ ③“我”却不肯换，为什么？如果是你，你会怎么做？ 预设：父亲自己生活节俭，却不愿意孩子受委屈，表现了父亲对“我”的爱。“我”坚持不肯换房间，表现了“我”的懂事，能体谅父母的艰辛。 （3）学生自由读第4自然段。 ①师生接读课文，边读边想象画面。说一说这个自然段写了一个什么场景。 预设：逛庙会，买热豆腐脑，做万花筒。 ②你看到了一个怎样的街市，你从文中读出了哪些信息？ 预设：“我”家境贫困，尽管街上吃的应有尽有，“我们”却只能吃凉粽子；父亲舍不得“我”受委屈，给“我”买热豆腐脑，但自己舍不得吃；没钱买玩具，父亲就亲手做万花筒。“我”懂事，体贴父亲，哪怕很馋也不忍心叫父亲买东西。 3.教师小结：这三个自然段写的都是生活中的小细节，父亲浓浓的爱就在这些生活的点点滴滴之中，只要用心去体会，就能感受到他们父子之间的爱。 五、布置作业 （1）认真书写本课生字。　　 （2）熟读课文，画出感受深刻的语句，体会父亲的爱。 第2课时 【课时目标】 1.能品味文中印象深刻的场景，体会深切的父爱。 2.理解课题和重点语句的含义。 【教学过程】 一、复习导入 1.提问：回忆一下，课文写了哪几个场景？ 预设：深夜喂蚕，卖茧买枇杷；旅店住宿，吃豆腐脑，糊万花筒；背“我”上学；攒钱缴学费为“我”铺床；送考无锡；入学途中缝被。 2.过渡：这节课，我们继续体会场景描写中蕴含的父亲的爱。 二、聚焦场景，体悟父爱 1.默读课文第5—9自然段，说说哪个场景给你的印象最深，勾画出最打动你的细节，说说感受。 2.学生交流感受。 （1）学生自由读第5自然段。 ①说说这个自然段描写了怎样的场景？并找出描写父亲动作的词语读一读，交流对这些语句的理解。 预设：雨雪天，父亲背“我”上学。父亲的动作有：“扎紧”“” ②联系生活实际，父母亲是怎样接送你们上下学的？你们有什么感受？ （2）学生自由读第6自然段。 ①说说这个自然段描写了怎样的场景？ 预设：父亲为“我”凑学费，铺床铺。 ②读课文，想一想： “我”为什么哭了？为什么说这次哭与以往的哭不一样？ 预设：这次的哭是心酸的哭，为父母的艰辛而心酸，为家里的贫困而担忧，为父母在这样贫困的情况下仍无私地爱“我”而感动，为不能为家庭分忧而愧疚，还有可能为第一次远离父母而害怕…… ③教师带读：教师读句子的前半部分，学生读后半部分，深刻感受父爱。 （3）学生自由读第7、8自然段。 ①说说这两个自然段描写了怎样的场景？ 预设：父亲送“我”报考无锡师范。 ②思考：为什么“我”不能领略到当时诗画的意境？ 点拨：联系课文内容可知，“我”当时家里条件那么差，可以说是倾尽所有送“我”报考，如果没考上，便是愧对了全家人的希望。“我”压力很大，很紧张，所以根本没心情去领略那些诗画意境。 ③齐读第8自然段，再次感受家人对“我”的关心和“我”的心情。 （4）学生自由读第9自然段。 ①说说这个自然段描写了怎样的场景？ 预设：父亲为“我”缝棉被。 ②思考：针线活一般是母亲的事，但因为“我”的母亲长期卧病，所以由父亲帮“我”缝补棉被。想象一下：粗手粗脚的父亲做这样的事可能会怎么样？ ③对比：穿插朱自清的《背影》片段，对比朗读，说说自己的体会。 ④讨论：这一段写法跟前面的有什么不一样？这样写有什么好处？ 预设：虚实结合，更突出对父爱的深刻印象；叙述与抒情相结合，让父爱的分量更加沉重，也让自己内心的感动表达得更真切。 3.回顾全文思考：全文一共几次写到姑爹的小渔船？为什么要一次次写摇船、在船上做饭？ 预设：全文一共四次写到小渔船。因为“我”报考和上学总是离不开小渔船，父亲在船上摇橹、做饭、缝补棉被，这一切都是为了省吃俭用供“我”上学，这也是父亲对“我”的支持和期望。 4.品读结尾：作者为什么要以梦境的形式来回忆往事？结尾与开头相照应的写法有什么好处呢？ 预设：日有所思，夜有所梦，这些事在“我”脑海中留下了难以磨灭的印象，这样写更能突出父爱的深沉与真挚。这样首尾呼应，让父爱的主题得到了进一步的升华。 三、理解课文标题——父爱之舟 1.教师引导思考：父爱与舟有什么关系？课文为什么以“父爱之舟”为题？ 预设1：小船跟作者的生活密不可分，作者报考、入学，父亲都要借姑爹的小渔船。 预设2：“我”的成长离不开小船，父亲摇着小船送“我”报考、入学，一直到我考上无锡师范。 预设3：这小船是承载着父爱的小船，父爱和小船已经融为一体。 教师总结：这条小渔船是文章的线索。父亲摇着姑爹的小渔船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲的爱与无尽的期望。以“父爱之舟”为题，紧扣主题，突出了父爱的伟大。 四、体会父子之间的感情 1.思考：对父亲的付出，“我”有怎样的感受？ 学生自主读课文，圈画相关语句。 预设1：“……但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难……我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房间。” 预设2：“……我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。……我叫他也吃……这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。” 预设3：“父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。” 预设4：“父亲送我到校，替我铺好床被，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 预设5：“我唯一的法宝就是考试，从未落过榜。我又要去报考无锡师范了。” 预设6：“老天不负苦心人，他的儿子考取了。” 教师小结：“我”能够体谅父亲的艰难，想通过努力学习获得好成绩来报答父亲。 2.思考：从最后一个自然段 “我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”这句话，你体会到了作者对父亲怎样的情感？ 预设1：我从这句话中体会到作者非常怀念自己的父亲。 预设2：我体会到作者表面上是在说他画不出那载着父爱的小船，实际上表达了他对父亲浓浓的感恩之情，深沉的父爱是报答不完的。 预设3：我体会到作者内心充满了遗憾和悲伤。他想报答父亲的养育之恩，可父亲已经去世了，他只能在梦中与父亲相见。 教师板书（深切怀念） 【板书设计】 梦境回忆 19 父爱之舟 深切怀念 难忘的场景 【教学反思】 1.《父爱之舟》这篇回忆性散文在平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，所以在教学中我主张引导学生多读，在读中体会这“润物细无声”的父爱。 2.在教学过程中，我抓住重点词句，理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会父亲对儿子的深情，体会儿子对父亲的感激、崇敬与怀念之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$