第5单元 16夏天里的成长-【绿卡小学作业本】2025-2026学年六年级上册语文教案（统编版）

该教案聚焦《夏天里的成长》中“夏天是万物迅速生长的季节”这一核心，引导学生从生物、事物、人三方面梳理描写内容。以“春生夏长，秋收冬藏”俗语导入，联系秋天丰收引出夏天生长，搭建理解万物生长的学习支架。 亮点在于紧扣语言运用与思维能力培养，通过多音字辨析、难字书写指导夯实字词基础，引导学生找中心句、分析段落层次（生物-事物-人）发展逻辑思维，引用“六月六，看谷秀”等农谚渗透文化自信。学生在圈画、讨论中主动学习，教师使用时重难点突出，环节清晰，助力高效教学。

绿卡图书——走向成功的通行证 第16课 夏天里的成长 教学目标 1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。 2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 教学重点 找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 教学难点 体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。 课时安排 2课时。 第1课时 课时目标 1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。 2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 3.能找出第二自然段里的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。 教 学 过 程 板块一 新课导入，揭示课题 教师导入：“春生夏长，秋收冬藏。”一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香的丰收景象。可是，你知道吗？秋天的累累硕果是万物通过在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有金秋的收获。走进课文，让我们观赏夏天万物生长的景象吧。（板书：夏天里的成长） 板块二 初读课文，掌握字词 1.听课文默读 师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文默读） 2.自读课文 师：请同学们自由读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由默读） 3.读准字音 师：这些词语，你都会读吗？（板书） 高粱 (liánɡ) 苞 (bāo)蕾 菜畦 (qí) 铁轨 (ɡuǐ) 教师指名读词语，同学间纠正字音。 4.学习多音字 师：这篇课文中还有四个多音字，请同学们来读一读。 jǐ 几个 bǎi 柏油 chǔ 处理 liàng 尽量 几 jī 几乎 柏 bó 柏林 处 chù 处所 量 liáng 测量 天冷得要命，桌子上的几（jǐ）个水杯几（jī）乎冻裂了。 我漫步在柏（bó）林的柏（bǎi）油路上，心中无限感慨。 街道办事处（chù）近期处（chǔ）理了几次家庭纠纷。 为了测（liáng）量准确，应尽量（liàng）使用专业的设备。 5.指导书写 教师出示要求会写的字：棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、增、缝、谚 师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意： （1）“藓”是上下结构，草字头的横长，以覆盖下面。 （2）“瀑”的右下部是“氺”，不是“水”。 （3）“缝”是左右结构，右部的走之旁不要漏写。 6.听写词语。 师：请同学们听写下面的词语。 活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 软绵绵 谚语 农作物 尽量 7.词语解释 读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。 迅速 民间流传的简练通俗而富有意义的语句。 活生生 实际生活中的；发生在眼前的 菜畦 速度高；非常快。 丰满 表示力求在一定范围内达到最大限度。 谚语 指菜地，有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。 尽量 （身体或身体的一部分）胖得匀称好看。 板块三 再读课文，紧扣中心句，梳理文脉 1.（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文是围绕哪句话来写的？ （2）学生自由读课文，按照要求寻找中心句。 （3）反馈交流，教师相机板书。 预设：夏天是万物迅速生长的季节。（板书：万物迅速生长） 2.（1）教师抓住“万物”一词，追问：梁容若先生从哪几个方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”呢？默读课文，快速梳理，可以直接用课文中的关键词，也可以自行概括。 （2）学生快速阅读并圈画。 （3）反馈交流，教师相机板书。 预设1：第2自然段写到了植物和动物，关键词是“生物”。 预设2：第3自然段写到了山河大地、铁轨柏油路等，可以概括为“事物”。 预设3：第4自然段的关键词是“人”。 （4）教师总结：课文采用开门见山的方式点明中心，通过列举“生物”“事物”“人”三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。（板书：生物、事物、人） 板块四 聚焦第2自然段，学习围绕中心表达 1.（1）教师提出要求：默读第2自然段，找出这一段的中心句，圈画文中描写了哪些动植物的生长。 （2）学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。 （3）汇报交流 预设1：第2自然段的中心句是：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” 预设2：这段话中写了“瓜藤”“竹子”“高粱”“包蕾”“苔藓”“草”“菜”“小猫小狗小鸡小鸭”的生长。 （4）教师总结：这段话围绕中心，选取不同事物进行描写。（板书：围绕中心意思写） 2.（1）教师提问：作者是怎么写这些动植物的生长的？ （2）学生交流回答 预设1：这些动植物是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。 预设2：瓜藤“一天可以长出几寸”，竹子、高粱“一夜可以多出半节”，这是飞快的长。 预设3：“昨天是包蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”，这是跳跃的长。 预设4：“一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦”，这是活生生的长。 预设5：“邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大”，这是看得见的长。 第2课时 课时目标 学习第3、4自然段，体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 教 学 过 程 板块一 复习回顾 教师提出问题：课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了哪几方面的内容？ 学生回答：动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。 板块二 学习第3自然段“山河大地的生长” 1.（1）教师提出要求：默读第3自然段，找出这一段的中心句，圈画本段写了哪些事物。 （2）学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。 （3）汇报交流 预设1：第3自然段的中心句是：“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。” 预设2：这段话中写了“山、地、河、铁轨、柏油路”这些事物。 教师总结：这段话围绕中心，通过不同方面具体描写。 2.（1）教师提出问题：“山、地、河、铁轨、柏油路”是如何生长的？ 预设1：因为草长，树木长，所以山一天一天地变丰满。 预设2：因为稻秧长，甘蔗长，所以地一天一天地高起来。 预设3：水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。 预设4：最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。 教师总结：描写独特巧妙，语言富有新鲜感。 （2）教师提出问题：铁轨、柏油路为何会在夏天“生长”？ 预设：铁轨、柏油路会在夏天“生长”是因为热胀冷缩。热胀冷缩是指物体受热时会膨胀，遇冷时会收缩的特性。夏天烈日下的路面会向上拱起，铁轨间的缝隙会变小，所以路面、铁轨每隔一段都留有空隙。 板块三 学习第4自然段“人的生长” 1.（1）教师提出要求：默读第4自然段，找出这一段的中心句。文中是如何写人的生长的？ （2）学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。 （3）汇报交流 预设1：第4自然段的中心句是：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。” 预设2：文中是通过年级变化写人的生长的：“一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。” 2.教师提出问题：“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”这两句谚语是什么意思？ 预设1：“六月六，看谷秀”的意思是农历六月初六，到处可见齐腰深、抽穗开花的谷子，农民们看了欣喜不已。 预设2：“处暑不出头，割谷喂老牛”的意思是处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了，就像无用的杂草一样，只能割掉喂牛了。 教师总结：引用谚语，从农作物说到人，构思巧妙。 3.教师提出问题：第4自然段引用农谚，目的是什么？请结合农谚内容说一说。 预设：引用农谚点明农作物在成长的关键时期需要快速增长，以此来类比人，人的成长也有关键期，告诫我们要抓住关键期，快速成长。 4.教师提出问题：我们应该如何理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。 预设：人一定要在青少年时期珍惜时间，积极汲取知识、提高能力、增长经验，不能错过成长成才的最佳时机。 板块四 领悟“围绕中心意思写” 教师提出问题：如果把第2—4自然段的顺序调换或删去其中一个自然段可不可以？ 预设：不可以。本文从三个方面围绕中心意思层层递进地写，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，最后点明人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的主题，把课文的中心表达得全面、充分、深入。因此它们的顺序不能调换，也不可以删去其中一段。 板块五 主题概括 本文是一篇优美的散文，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，告诉我们人要把握时间，“尽量地用力地长”的道理。 板块六 教学反思 成功之处： 注重学生的感悟、积累和运用；突出了学生的主体性，让学生能做到全员参与、主动参与等；抓住语言文字训练点，进行扎扎实实语言文字训练，提高了听说读写的能力。这样一环扣一环，最终突破重难点。 不足之处： 每个学生都有着自己独特的情感。在教学过程中，我还不能让每个学生的个性都有所彰显，没有关注到学生的个性发展。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。 学科网（北京）股份有限公司 $$