第3单元 9 猎人海力布-【绿卡小学作业本】2025-2026学年五年级上册语文教案（统编版）

该教案聚焦小学语文“民间故事”单元，核心教学“创造性复述”。以“远古劳动人民创编故事”导入，衔接上一单元阅读速度方法，通过“人物口吻—丰富情节—连环画”梯度支架，梳理复述技巧。 此教案特色为梯度化复述训练，融入文化自信（传承民间故事智慧）、语言运用（多形式复述）、思维能力（情节想象）。如《猎人海力布》中以角色口吻复述劝搬家情节，情境创设（石碑刻石头来历），助学生提升复述与文化认同，为教师提供清晰教学路径。

绿卡图书——走向成功的通行证 第三单元单元备课 本单元的主题是“民间故事”，编排了2篇精读课文《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和1篇略读课文《牛郎织女（二）》。民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元所选的这两个世代相传的民间故事有一个共同的特点：主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 语文要素在课文中的梯度序列 了解课文内容，创造性地复述故事 《猎人海力布》 以故事中人物的口吻来复述故事。 《牛郎织女（一）》 发挥想象把简略的情节说具体，再和同学演一演。 《牛郎织女（二）》 运用绘制连环画并配文字的方法复述故事。 内容 教学要点 字词句 ◎认识25个生字，读准1个多音字，会写25字，会写29个词语。 ◎体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 阅读 ◎能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。 ◎能根据需要，简要介绍故事。 ◎能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。 ◎产生阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事的兴趣，了解故事的主要内容。 ◎能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。 ◎能交流、总结创造性地复述故事的方法。 ◎能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 书面表达 ◎学习缩写故事的一般方法。 ◎能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 口头表达 ◎能以故事中人物的口吻讲故事；能丰富情节，把简略的地方讲具体。 ◎能配上相应的动作和表情讲故事。 9 猎人海力布 【教学目标】 1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等16个词语。 2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 【教学重点】 1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等16个词语。 2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 【教学过程】 一、用较快的速度默读课文，把握课文主要内容 1.导入：从远古时代起，劳动人民常常结合身边的生活大胆想象，创编了许多生动有趣的故事，有些故事通过口耳相传流传至今，这就是民间故事。今天，我们将一起步入民间故事单元，学习《猎人海力布》《牛郎织女》等古老有趣的民间故事。 在我国的一些地区，流传着《猎人海力布》这样一个动人的民间故事，这节课，就让我们一起来学习这个故事。(板书课题：猎人海力布) 2.让学生明确阅读要求，默读课文。 (1)运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，并记录自已的阅读时间。 (2)读完之后，能回答课后第一题，了解故事涉及哪些人物，围绕主要人物发生了怎样的故事。 3.检查阅读效果，理理清故事脉络。 (1)提问：除了主人公海力布，故事还涉及哪些人物？ 预设：故事中出现的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。 教师板书。可把“海力布”写在中间,周围写其他相关人物， (2)引导学生把握故事梗概。 提问：海力布和这些人物之间发生了什么事？试着用自己的话简要介绍故事内容。 请一个或几个同学简介故事内容，如主要情节有遗漏，其他同学补充。 预设：猎人海力布在打猎途中救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇告诉海力布，龙王有一颗宝石，含在嘴里，可以听懂动物的话。为了酬谢海力布，龙王把这颗宝石送给了海力布。但是小白蛇告诉海力布，无论他听到鸟兽说什么，都不能说出来，否则他就会变成石头。 有一次,海力布听到一群鸟儿在议论，说这里的大山要崩塌,大地要被洪水淹没。海力布知道后，赶紧劝乡亲们搬家，但是没人相信他。为了救乡亲，海力布最终说出了实情。乡亲们得救了,海力布却变成了石头。 二、熟悉故事情节，练习详细复述故事 1.复习详细复述故事的方法 让学生回忆以前学过的复述课文的方法，如：可借助表格、示意图等梳理故事内容，按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物对话，可以将直接引语转化成间接引语。 2.引导学生梳理课文的主要情节。 (1)提问：课文围绕海力布写了哪几件事？刚才同学介绍的主要情节，我们可不可以用更简练的语言进行概括？ 预设：主要写了“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”两个故事。 (2)组织学生交流：“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”这两个故事之间有什么联系？ 预设：第一个故事讲述了海力布因救助小白蛇得到宝石，从而获得神奇的能力，但使用宝石是有禁忌的，这些为第二个故事的发展埋下了伏笔。 3.组织学生练习详细复述课文。 (1)引导学生细读课文，讨论：这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏？ 根据学生对具体情节的梳理，相机板书故事情节：猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——小白蛇反复强调宝石的禁忌——海力布听到灾难将临的消息——劝不愿搬家的乡亲——为救乡亲变作石头。 (2)引导学生交流：课文中的人物对话如何转述？ 以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例,引导学生练习转述。 预设： 原文 改为转述 “敬爱的猎人,您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去,我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。 “真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块石头。 小白蛇说,她是龙王的女儿,她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以,如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自已知道。如果对别人说了,就会变成一块石头。 2.教师布置任务：选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，练习复述课文。 学生按要求小组内练习复述故事，教师巡视指导。 三、学习生字 1.学认字。 （1）指导朗读，理解“酬谢”的意思。 （课件出示） 敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。 教师点拨：“酬谢”是什么意思呢？（用金钱、礼物等表示谢意）这两句话中哪一个词语和它的意思相近呢？（报答） （2）观察字形，指导书写“酬”。 “酬”的左半部“酉”不要少写里面的短横；右半部的“州”字注意竖撇、竖、竖三个笔画之间的间距相等，中间的竖较短，右边的竖最长。 （3）指导朗读，理解“发誓”“谎话”的意思。 （课件出示） ①海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！” ②有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。” 思考：“誓”与“谎”的偏旁都是言字旁，这说明什么？ 预设：这两个字都与言语有关。“发誓”的意思是庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证；“谎话”是指不真实的、骗人的话。 （4）观察字形，指导书写“誓”。 “誓”：上下结构，上面的“折”字要写得扁一些，下面的“言”字要写得长一些。“言”字横画较多，注意上半部横画间距要小一些，第一横最长，其他两横较短。 “谎”：左右结构，右部中间的“亡”不要多写一点，下边的“”不要少写一竖。 （5）学生练写，教师巡视。 （6）指导朗读，理解“迟延”的意思。 （课件出示） 再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。 观察字形，识记并理解“牺牲”的意思。（为了正义的目的舍弃自己的生命） ①教师点拨：海力布选择牺牲自己的后果是什么？（变成石头） ②提问：你看到了一个怎样的海力布？（热心助人、舍己救人） （7）抄写词语，巩固练习。 2.学写字。 教师重点指导以下生字： 酬：注意左半部分“酉”要写一横；右半部分“州”的竖、撇、竖、竖三个笔画间的间距相等，整体上要写得瘦长一些。 焦：会意字，上面的“隹”意思是短尾鸟。“隹”的右面有四横，不是三横。 谎：右半部分中间的“亡”不要多写一点。 延：被包围的部分末笔是竖折。 四、布置作业 1.预习课后第二题，思考如何创造性复述“海力布权乡亲们搬家”的故事。 2.抄写“猎物、酬谢”等词语。 第2课时 【课时目标】 1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 【教学过程】 一、回顾课文主要内容，激发学生创造性复述故事的兴趣 1.导入：同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？ 预设1：救白蛇得宝石。 预设2：救乡亲变石头。 2.教师引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法） 预设1：把不重要的部分省略说。 预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。 3.教师引导：上节课我们对课文进行了详细复述。但是，如果想让故事更加精彩，最好能进行创造性复述。我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。 二、学习创造性复述课文 1.让学生围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。 预设：关键情节是“海力布劝乡亲们搬家无效”和“海力布不得不说出实情，而后变成石头”。 2.以海力布的口吻讲述故事。 教师提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。 教师提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？ 预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！ 教师引导：以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。 教师提问：看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说出实情的？ 预设：乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不能说，是因为只要我把听到的说出来，就会变成…… 3.发挥想象，以乡亲的口吻讲述。 教师提问：忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说？ 预设1：海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧？你难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能说搬家就搬家呢？ 预设2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！为了我们，你真的变成石头了！我们世世代代都不会忘记你的！ 教师小结：以故事中人物的口吻讲故，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。 3.学习改变叙述顺序。 教师点拨：为了表达效果的需要，我们在复述课文的时候还可以改变复述顺序，比如：可以先介绍这块叫作海力布的石头，再讲这块石头的来历。 三、再读课文，写出“海力布”石头的来历 1.创设情境，激发兴趣。 （课件出示） 人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。 思考：为了世世代代纪念海力布，人们在这块叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头的来历的话。石碑上会怎样写呢？ 2.让学生再次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。 3.引导学生回顾故事的主要情节，明确要说清楚哪些要点。 预设： （1）开头要交代清楚海力布是一位猎人，他热心帮助别人，为下文得到宝石提供了合理的解释。 （2）要围绕主人公海力布，讲清主要情节：救小白蛇得到宝石；听到灾难降临的消息劝乡亲们搬走，说出实情变成石头。 （3）还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索，至少把握两点：一是宝石在使用上有特别的秘密——要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；动物说的话不可以告诉别人，否则自己会变成石头。二是宝石的秘密为后续故事设置了悬念，埋下了伏笔——海力布因为有宝石，才听到了灾难即将降临的消息，而他为救乡亲只好说出实情，打破了使用宝石的禁忌，变成了石头。 4.尝试写话，简介来历。 5.集中展示，交流赏评。 （1）请学生通读自己写的介绍，看看，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。 预设：从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常敬重他。有一天，海力布从老鹰爪中救出了龙王的女儿。龙王为了感谢他，把嘴里含着的宝石送给了海力布。海力布把宝石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言。一天，他听见一群小鸟说今晚大山要崩塌，大地要被洪水淹没，就急忙跑回村子让乡亲们赶快搬走。可乡亲们不理解为什么要搬走，非要海力布说出理由不可。海力布最后决定牺牲自己来救全村人的性命，只好把事情的原委告诉乡亲们，说完他就变成了一块石头。乡亲们搬走了，到了晚上大山果真崩塌了，洪水淹没了整个村子。此后，人们世世代代纪念海力布。 （2）小结：当我们需要把一个故事简要地讲述给别人听时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。 四、布置作业 把这个故事生动地讲给你的爸爸妈妈听。 【板书设计】 救白蛇 得宝石 9 猎人海力布 听消息 知灾难 热心助人 舍己救人 救乡亲 变石头 【教学反思】 1.本单元以“民间故事”为主题，训练目标是继续学习创作性地复述课文。教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。 2.我在教学过程中，要求学生熟读课文，并在熟读课文的基础上，重点突出归纳故事的主要情节，让学生学习按故事的情节复述课文。通过这样的设计，学生抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了关键词句，使教学取得了较好的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$