第1单元 2 走月亮-【绿卡小学作业本】2025-2026学年四年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 2 走月亮 【教学目标】 1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。 3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。 4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 【教学重难点】 1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。 2.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感受月光下洱海边的美丽景象。 【教学过程】 一、创设情境，导入课题 1.同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？和妈妈一起散步，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，来感受一下她独特的体验吧。 2．学生齐读课题。 3．引导学生说说读了课题有什么疑问。 4．教师简要介绍“走月亮”。 课件出示：走月亮是我国南方地区的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏或互相走访。 5．过渡：课文讲的就是“我”和母亲在月光下游走的情景。让我们一起走进课文看看吧！ 二、初读课文，梳理脉络 （一）自学课文，识字学词 1．教师提出要求，学生自学。 课件出示：（1）读准字音，读通句子。 （2）准确认读横线内的生字，与同桌交流田字格内生字的书写注意点。 2．检查学生自读情况，教师相机正音识字。 （1）出示课文中会认字和会写字组成的词语。 课件出示：鹅卵石　风俗　跳跃　稻穗　镀亮　田埂　闪烁 　 淘洗　牵手　坑坑洼洼　填上　庄稼　葡萄　稻谷　成熟 ①指名朗读，相机正音。 ②重点强调“卵”读luǎn；“俗、穗”是平舌音，声母都是s；“埂”是后鼻音，读ɡěnɡ；“烁”是翘舌音，读shuò。 （2）交流识记方法。 ①熟字加偏旁，例如：谷——俗、惠——穗、度——镀、更——埂、乐——烁。 ②比较识字：跃——跳 这两个字都有足字旁，这两个字都是与足有关的动作。 （3）学习本课要求会写的生字。 本课要写的字中，左右结构的字较多，指导学生书写时，要引导他们认真观察左右两部分的比例及错落。如“坑、填”，左半部分要写得窄一些，提土旁要偏上—些。“卵、填、稻”容易写错，可指导学生认真观察字形，注意“卵”字左右两个小点不能丢，“填”字右半部分的“真”中间有三横，“稻”字“臼”中的两个小横不能连在一起。“淘”与“萄”可引导学生进行字形的辨析。 （二）初读课文，理清顺序。 1.指名学生分段朗读全文，教师相机指导。 2.学生默读课文，圈出“我”和阿妈走月亮经过的地方。 学生交流，教师板书：小路、溪边、村道、田埂。 3.启发：月下漫步是一种怎样的感受？ 预设：愉悦、自由、静谧、浪漫、甜蜜…… 学生联系带着感受自由朗读课文。 4.梳理脉络。 （1）引导：课文中有一句话反复出现几次，请用“____”标出来。 课件出示： 啊，我和阿妈走月亮…… （2）教师点拨：“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，这句话将课文分成了四个部分，请填写下表。 课件出示： 第（ 1 ）～（ 3 ）自然段 小路上走月亮 第（ 4 ）～（ 5 ）自然段 溪边走月亮 第（ 6 ）～（ 7 ）自然段 村道、田埂上走月亮 第（ 8 ）～（ 9 ）自然段 总结全文 （三）再读课文，梳理所见画面 1.师生合作朗读第1～3自然段。 2.朗读课文，想象“月亮升起”图。 课件出示： 是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…… （1）说说读了这一段的感受，以及是从哪里感受到的。 （2）作者是怎样把月亮皎洁的特点表现出来的？ 课件出示： 一是用了一个问句“是在洱海里淘洗过吗”来突出月亮的洁净、明亮；二是用一种直接描写的方法“那样明亮”“那样柔和”突出月亮的特点；三是通过描写月下景物被照亮了突出月亮皎洁的特点。 （3）相机指导理解“淘洗”。 ①什么是“淘洗”？用文中句子说说“我”为什么会有这种感觉。 ②学生交流汇报：（课件出示） 淘洗：用器物盛颗粒状的东西，加水搅动，或放在水里簸动，使除去杂质。 ③追问引读：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，所以“我”想月亮——（生接）一定是在洱海里淘洗过。 （4）指导关注四个“照亮了”。 ①品读四个“照亮了”的内容，你发现了什么？ ②学生汇报后，教师小结： 这四个含有“照亮了”是按照从远到近、从上到下的顺序把地上的一切依次点亮，表现了月夜的明亮与柔和。（课件出示） （5）引导学生体会情感：在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？（温馨、幸福） （6）课件出示音乐，学生配乐朗读，读出画面感。 3．引导学生想象画面，教师引读第1～3自然段。 三、总结课堂，布置作业 1．这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮，还初步感知了课文的主要内容。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。 2．作业布置：抄写课文中由生字组成的词语。 第2课时 【课时目标】 1．有感情地朗读课文。能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。 2．在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。 3．背诵课文第4自然段。能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 【教学过程】 一、回忆场景，复习导入 1.听写词语。 2.回顾导入：秋夜，月亮从洱海那边升起，月光如洗，照亮了点苍山、大青树、大道和小路，月光多么明亮、柔和！“我”和阿妈走月亮，那么在走过溪边的时候又看到了什么？想到了什么呢？ 二、朗读课文，想象“月下溪边”图。 1.学习提示：自由朗读第4自然段，想一想： （1）走过溪边，“我”看到了、听到了、想到了什么？ （2）你想象到了哪些画面？给这些画面起个名字。 2.先独立思考，然后在小组里交流讨论。 3.课堂交流。 预设： （1）作者听到了潺潺的溪水声，闻到了山草和野花的香味，看到了灰白色的鹅卵石和小水塘抱月的景象，想到了白天阿妈在溪里洗衣裳，“我”采野花、用树叶做小船运载花瓣。好一幅迷人的月下溪边图。 （2）你想象到了哪些画面？给这些画面起个名字。 预设1：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。 这是溪水流香图。“溪水流香”的画面让我仿佛看到了流动的溪水，仿佛闻到了山草和野花的香味，从而感受到溪水、花草的香、月光相互交融的和谐画面。 预设2：哟，卵石间有多少可爱的小水塘呀，每个小水塘都抱着一个月亮！ 这是水塘抱月图。“水塘抱月”的画面让我仿佛想到：卵石间布满了一个个清澈、可爱的小水塘，小水塘里倒映着一个个明亮、皎洁的月亮。 预设3：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣…… 这是洗衣做船图。“洗衣做船”的画面让我仿佛看到：阿妈在溪里洗衣裳，“我”在溪边用树叶做小船，并用小船运载花瓣…… 4.小结：通过边读边想象，我们既看到了美丽的景色、温馨的亲子画面，有感悟到了浓浓亲情，像这样景中有情，情中有景，就叫作——情景交融。 三、欣赏“月下田园”图、“月亮牵星”图 1.朗读课文第6自然段，想象“月下田园”图。 （1）自读：用波浪线勾出“我”看（听、闻想）到了什么，想一想头脑中浮现出怎样的画面。 （2）同桌交流：先读勾画的句子，再用自己的话说一说头脑中浮现的画面，最后带着自己的感受读一读 （3）集体交流，赏析画面，有感情朗读。 预设1：（出示句子）在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。 点拨：结合生活经验，发挥想象并描述。秋天，果园里一派丰收的景象，硕果累累，果香四溢，沟水欢唱……朗读时表现出丰收的喜悦。 预设2：（出示句子）春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。 点拨：这一句是作者由眼前的稻田联想到的。种油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅画面切换，能充分联想到人们辛勤劳作、丰收在望的景象。 （4）赏析重点语句。读着语句，想着画面，你发现哪些语句写得很有趣呢？读出来与大家分享。 课件出示： ·秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪…… ·沟水汩汩，很满意地响着。 ·看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。 重点引导： 第一句：这句话形象地写出了秋虫、夜鸟、鱼儿发出的声音，是从听觉去感知的。你能接着往下写吗？ 第二句：这句话运用了什么手法？沟水对什么满意？为什么满意呢？ 第三句：这句话运用了拟人、比喻的修辞手法，好在哪里？ 2.想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。 （1）自读：思考“我”和阿妈经常走过哪些地方? （2）提问：“我”和阿妈走过这么多地方，说明什么呢? 预设：说明我和阿妈经常走月亮。 （3）出示月亮星空图，引导学生想象夜空中星星与月亮相互交织的画面，就像是阿妈和“我”牵手走月亮。文中的“我”就跟你们一样无比幸福、快乐，所以月亮牵着小星星，仿佛就是“我”和阿妈手牵着手。多么美妙、温馨的画面啊！ （4）有感情地朗读：应读出月下漫步的自由、浪漫、温馨和甜蜜。 3.总结：刚才，我们通过读课文想象画面，同作者一起走月亮，感受了我国云南洱海边的美丽图景，也感受到了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，分享了“我”的幸福与快乐。（板书：景美情浓） 四、迁移运用，读写结合 1.朗读第6自然段，回顾画面。学生自由读后交流汇报。 2.引导探究写法。 （1）想一想：这些画面中，哪些是“我”的所见？哪些是所想？ （2）说一说：说出文中描写“我”的所见所想的语句。 （3）小结：所见，不光是眼睛看到的，还指耳朵听到的、鼻子闻到的、舌头尝到的，是多种感官感受到的现实情景。所想，指由现实情景引发的一些联想。 3.引发学生对生活情景的回想。 引导：你什么时候、什么地方见过月亮？在月光下，你看到、听到、闻到、想到了什么？ 预设1：去年的中秋节，我和爸爸妈妈一起在人民公园里赏月亮，边观赏边吃月饼。爸爸还给我讲了嫦娥奔月的故事呢！ 预设2：有一次我晚上睡不着，走到窗边，透过窗子，看到圆圆的月亮挂在空中。月光洒在小区楼下的湖面上，白白的，美美的。我还联想到了李白的《静夜思》…… 4.写一写。仿照第6自然段，从看、听、闻、想等不同角度写自己在月下的某个情景。（如果时间不够，可以安排课后完成） 【板书设计】 月亮升起 溪水流香 月下溪边 水塘抱月 洗衣做船 月色如画 走月亮 修补村道 浓浓亲情 月下田园 虫唱鱼跃 果园飘香 种菜栽稻 月亮牵星 【教学反思】 这是一篇语言优美、意蕴悠长、充满了诗情画意的抒情散文。文章从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面，充满了童真气息和浓浓的亲情。在教学中我十分注意景与情的融合，既让学生感受课文语言文字的美，又让学生体会课文表达的情感美。 1.以读为本，边读边想象，感受景美情浓。 课文中许多句子描写生动，勾画出了一幅幅诗意、灵动的画卷。教学时我特别注重引导学生通过多种形式的朗读体会语言的美，培养语感。引导学生在读中想象，想象“月亮升起”“月下溪边”“月下田园”“月下牵星”这些图景，把语言文字还原成鲜活的画面，和同学交流想象的画面，并给每幅画面起名，在有感情地朗读中感受月夜的宁静、祥和，丰收在望的喜悦以及浓浓的亲情。 2.以读促写，边读边积累，培养表达能力。 课文第4自然段用充满诗意的语言，将“我”眼中所见、鼻中所闻、心中所想巧妙地融汇到一起，构成一幅充满诗意的、灵动的、令人神往的“月下溪边”图。在教学中通过边读边想象画面，体会拟人等手法的妙处，再熟读成诵，积累语言。课文第6自然段中作者通过多种感官去描写“月下田园”的丰收景象。教学时引导学生在反复品读中体会这种写法，感悟语言的优美之处，然后让学生仿写自己在月下的某个情景，进行写法迁移运用，将课后的小练笔落到了实处。 学科网（北京）股份有限公司 $$