第4单元 语文园地四-【绿卡小学作业本】2025-2026学年四年级上册语文教案（统编版）

该小学语文教案聚焦神话特点梳理、“花”相关字词学习、四字词语积累及古诗《嫦娥》背诵，通过回顾单元课文导入交流平台，借助学习伙伴的话梳理神话特点，形成从感知到拓展的学习支架。 特色在于融合文化自信与思维能力，如比较《普罗米修斯》与《燧人氏钻木取火》火种来源理解文化多样性，识字通过形声字规律和分类拓展提升语言运用，助力学生积累语言、培养文化认同，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

绿卡图书——走向成功的通行证 语文园地四 【教学目标】 1. 能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。 2．学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。 3．积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。 4．读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。 5．朗读、背诵古诗《嫦娥》。 【教学重难点】 1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。 2.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。 2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。 【教学过程】 一、教学“交流平台” 1. 回顾单元课文，畅谈收获。 （1）提问：本单元我们读了四篇中外神话故事，你有什么收获和体会？ 预设1：我认识了很多有名的神话人物。 预设2：我知道许多神话故事是先人对世界起源的一种认识。 预设3：我发现神话故事中的想象气魄宏伟，让我心生敬畏。 …… （2）小结：大家谈到了自己在这个单元的学习收获，确实很有感受。让我们看看学习伙伴的体会吧。 2.借助教材中学习伙伴的话，梳理神话特点。 （1）学生自由朗读学习伙伴的话，想一想三段话分别讲了什么。 预设1：充满神奇的想象：神话充满神奇的想象，像《盘古开天地》《女娲补天》……让我赞叹不已。 预设2：人物个性鲜明：神话中很多人物个性鲜明，如精卫坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈…… 预设3：表达早期人类对世界的认识：古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天“盗”取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。 （2）互动交流，师生共同梳理神话的特点：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达早期人类对世界的认识。 （3）引导进一步交流：《女娲造人》《夸父逐日》《牛郎织女》《西游记》《羿射九日》等，这些家喻户晓的神话故事，让你感受到了神话的哪些特点？ 学生结合故事内容，关联神话特点谈感受。 3．比较火种来源，提升认识。 （1）提问：回顾《普罗米修斯》和《燧人氏钻木取火》两个故事，比较火种的来源，你体会到了什么？ （2）学生各抒己见。点拨：不同国家、不同民族对世界上的同一现象或者事物有着不同的解释。 二、教学“识字加油站” 1. 谈话导入，走进百花园。 谈话：我们的祖国是花园，花园里的花朵真鲜艳，今天，我们要和花儿来一次美丽的约会。 出示词语：花圃、花卉、花蕾、花蕊 玫瑰、茉莉、牡丹、海棠 2.学生认读词语，读准字音。 （1）同桌互读。 （2）指名读，读好易读错误的“蕊、棠”的字音：“蕊”是翘舌音节、第三声，“棠”是后鼻音，“圃、蕾”应读第三声，“玫瑰”的“瑰”读轻声。 3.发现词语特点，自主识记。 （1）提问：这此词语有什么特点？（都与“花”有关） （2）提示学生“圃、蕾、茉、莉、棠”的构字特点：形旁表义，声旁表音。 （3） 学生交流“蕊、枚、牡、卉、丹”这些字的识记方法：辨析“卉”与“奔”、“牡”与“杜”、“丹”与“舟”、“棠”与“堂”的不同。 4.发现词语类别，引导拓展。 （1）分行读词语。 花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫瑰 茉莉 牡丹 海棠 （2）引导发现两组词的类别不同：第一行的“花圃、花卉、花蕾、花蕊”词义都与花相关；第二行的“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”都是花名。相机拓展花名：蜡梅、荷花、桂花等。 （3）再读第一行词语，细化分类。 ①“花圃”是种植花草的园圃，引导拓展表示种花的地方的其他词语：花盆、花棚、花园、花坛等。 ②“花卉”表示供欣赏的花草植物的统称，引导拓展词语：花草等。 ③“花蕊”是花的组成部分，引导拓展词语：花瓣、花柱、花冠等。 ④“花蕾”指没有开放的花，引导拓展词语：花骨朵、蓓蕾等。 三、集中巩固生字词 同桌相互抽查词语和生字认读。 第2课时 【课时目标】 1. 积累“腾云驾雾、上天入地”等8个四字词语，能联想到相关的人物或故事。 2. 读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。 3.朗读、背诵古诗《嫦娥》。 【教学过程】 一、教学“词句段运用”第一题 1. 导入：不少成语与神话故事都有关系。让我们一起去看看吧！ 2．学生朗读词语，注意读准字音。指导正音：“腾”读后鼻音，“臂”读bì，不读 bèi。 3.学生用自己的话说说成语的意思，教师适当点拨一些较难的词语。如“神机妙算”一词一般形容有预见性，善于估计客观情势。 4. 提问：读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？请选择其中的词语和同桌说一说。 预设1：我读到“腾云驾雾”这个词语，脑海里立刻浮现出齐天大圣孙悟空乘着云雾在空中自由飞行的画面。 预设2：“三头六臂”这个词语让我想到了哪吒。哪吒脚踩风火轮，手握金枪，脖子上戴着乾坤圈，他虽然年纪小，但是法力广大，可以变化为三头六臂。 预设3：“各显神通”这个词语让我想到了八仙过海的故事。 预设4：“神机妙算”“未卜先知”让我想到了《西游记》中的观音。几乎每次唐僧遇难，观音伸出纤纤玉指，略一掐算就能知道。 5.启发谈话：你还知道哪些表现人物“本领高超”的四字词语？（预设：开天辟地、火眼金睛、点石成金、呼风唤雨、飞檐走壁……） 6.创设语境，尝试运用。 ①孙悟空会（ ），一个跟头就是十万八千里。 ②孙悟空再（ ），也逃不出如来佛祖的手掌心。 ③在学校举行的“爱心义卖”活动中，为了卖出更多的物品来筹得爱心基金，我们班同学（ ），想出了很多办法来招揽顾客。 ④起先，我还信心满满地答应妈妈要自己打扫房间。可一看到那么多的杂物，我有点儿犯愁了，就算有（ ），也一下子忙不完啊！ 二、教学“词句段运用”第二题 1.学生自由朗读句子，一边读一边想象画面。 2.分享阅读感受：哪一句话让你感受最深？（随机请学生朗读句子并交流感受） 3.引导交流：在其他神话故事中，有哪些让你觉得神奇的地方？在小组内互相说一说。 4. 全班分享交流，教师适时补充材料，学生自由朗读并感受神奇。 课件出示： ◇沉香眼疾手快，立即将神斧抛向空中，只见一条金龙腾空而起，说时迟，那时快，金龙一口衔住了宝莲灯，送到沉香手中。（《劈山救母》） ◇铁拐李将手中的葫芦往海里一丢，葫芦宛如一叶轻舟在海面上乘风破浪，铁拐李双脚一蹬就站到了葫芦上。（《八仙过海》） ◇夸父俯下身子，喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还是没止住口渴。（《夸父逐日》 三、教学“日积月累” 1．谈话：十五的月亮十六圆，抬头遥望夜空中的那一轮明月，不由地联想到中国神话故事中的一位女性人物——嫦娥，今天我们一起来学一首和嫦娥有关的古诗。 嫦 娥 [唐] 李商隐 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 2.学生自主朗读古诗，读准字音。指名读，根据学生实际正音：“烛”是翘舌音，“应悔”的“应”读一声。结合学生的朗读，指导读好停顿。 3.了解作者李商隐。 李商隐（约813—约858），字义山，晚唐著名诗人，与杜牧合称“小李杜”。有《李义山诗集》传世。 4.引导学生结合插图，交流对诗句的理解。 （1）学生交流对字词的疑问。点拨：“云母、屏风、烛影、长河、晓星”是五种事物，“云母屏风”指的是用云母制作的屏风，“云母”是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等，“长河”指的是银河，“晓星”是晨星；“应悔”的“应”是猜测的意思。 （2）学生说一说诗句的意思，教师适时指导。 ◇云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 精致华贵的屏风上投下深深的暗影，天上银河渐渐淡去，晨星低垂。 ◇嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 嫦娥应该后悔当初偷吃了能够飞升的灵药，导致现在只能夜夜幽居，独对碧海青天。 （3）谈话：你从中体会到人物怎样的心情？ 点拨：诗的前两句通过写室内、室外空寂的生活场景，表现了诗人孤清凄冷的情怀。诗的后两向借揣测嫦娥后悔偷吃灵药奔向月亮后，只能与碧海青天为伴，抒写了诗人的孤寂。 （4）提问：读完整首诗，你觉得诗人要表达的主题是什么？ 预设：本诗描写了嫦娥孤独寂寞的境况，表达了诗人清高孤独的心境。 5.拓展交流：关于嫦娥奔月的原因，众说纷纭，有人说是后羿的学生逢蒙威逼，嫦娥为了保护仙丹，不得已吞下，飞到月宫。有人说是嫦娥知道了丈夫后羿从西王母那儿讨来了不死神药，成仙心切。有一天就趁着后羿不注意，偷来吃下了这不死神药，飞到了月宫。 6. 引导思考：上述两个故事，你更喜欢哪一个？ 7. 学生自由朗读全诗，一边读一边想象诗中描绘的画面并尝试背诵。 【板书设计】 语文园地 交流平台——阅读神话故事的收获 识字加油站——与“花”有关的词语 词句段运用——四字词语、神奇的想象 日积月累——《嫦娥》 【教学反思】 本语文园地的“交流平台”，通过回顾本单元四篇课文，梳理了神话故事的特点，提供了一个聚焦、深化、延展单元语文要素的平台——感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。为了带领学生进行深入交流，引导学生运用学习伙伴交流的方式进行交流，谈谈阅读神话的感受，总结对神话特点的认识。 在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。 学科网（北京）股份有限公司 $$