第3单元 语文园地三-【绿卡小学作业本】2025-2026学年三年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 语文园地三 【教学目标】 1．能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2．能运用查字典的方法自主认识“恒、圣”等8个生字。 3．能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。 4．能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。 5．朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 【教学重难点】 1．能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。 2．能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1．能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2．能运用查字典的方法自主认识“恒、圣”等8个生字。 【教学过程】 一、教学“梳理与交流”，回顾并运用预测 1.引导学生自由交流单元学习体验。 预设：增加阅读的乐趣、提高阅读的效率、变换阅读的方式…… 2．阅读“梳理与交流”中学习伙伴的话，结合生活，说出更多的学习体验。 预设1：采用“一边读一边预测”的方法，可以帮助我更好地理解文章的内容，促使我更细致地读书，注意到以前很多容易忽略的细节。 预设2：通过本单元的学习，我还学到了一些阅读策略，比如结合文章插图、实际生活经验和常识等预测故事情节。这些阅读策略可以运用到阅读课外书中。 教师小结：除了教材梳理的三点好处外，我们在课外阅读、日常生活等情境中运用预测，根据已有的线索猜测故事的发展和结局，可以增加读书、观影的乐趣。 3．迁移策略，拓展课外阅读。 （1）学生组成四人小组交流，每组推荐一位同学说一本自己看过的书的书名或一篇读过的文章的题目，并把它写在黑板上。（提示：已经看过的同学，不能说出书或文章中的内容） （2）教师请—位没有看过的同学根据题目预测一下内容。 （3）教师请推荐的同学公布刚才预测的同学有没有预测准确，猜到的是什么，没有猜到的又是什么。 （4）布置作业：请选择黑板上自己感兴趣的题目，课后找来读一读。 二、教学“识字加油站”，尝试用不同的方法识字 1.引导学生看“识字加油站”中的词语，提问：你认识这些加点的字吗？哪些是你不认识的呢？把它们圈出来。 2.引导学生自主查字典认识生字：找一找这些字的部首，然后试着自己查字典认识它们。 3.自学交流。 生 字 部 首 页 码 字 音 字 义 组 词 恒 忄 185 héng 持久 恒久 永恒 圣 又 442 shèng 最崇高的，最有智慧的 圣火 圣明 萌 艹 333 méng 萌芽，植物生芽 萌发 萌生 妥 爫 497 tuǒ 适当，合适 妥协 办妥 轴 车 642 zhóu 穿在轮子中间的圆柱形物件 车轴 轮轴 阁 门 151 gé 类似楼房的建筑物 阁楼 内阁 培 土 370 péi 为保护植物或墙堤等，在根基部分加土 培育 培养 厘 厂 287 lí 计量单位名称 毫厘 厘清 第2课时 【课时目标】 1.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。 2.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。 3.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 【教学过程】 一、读写结合，学习引用人物所说的话的三种形式 1.引导学生自由读“词句段运用”第一题中的句子，并交流：这三句话有什么不同的地方？ 预设：提示语的位置不一样（分别在前、在后、在中间），引号的用法也不同（分别在后面、前面、两头）。 2．创设情境，让学生分别以引用人物所说的话的三种形式来写句子。比如，出示妈妈和孩子在商场的照片，让学生先看图写话，再分别在这两句话的三个不同位置加上提示语，然后读一读。 示例： ◇妈妈说：“这个商场里好热闹，真是人山人海！” ◇“这个商场里好热闹，真是人山人海！”妈妈说。 ◇“这个商场里好热闹，”妈妈说，“真是人山人海！” 3.展示练笔成果。 评价维度：提示语的3种位置是否运用准确，其后的标点符号是否运用正确；引号的用法是否合乎提示语的位置变化。 二、教学“词句段运用”第二题 1.谈话引入：我们现在已经来到童话王国里的“啄木鸟诊所”了，你们看，啄木鸟们正在给句子“治病”呢，我们也去帮帮忙吧！ 2.出示学习任务：请大家认真读读课本上的3个句子，并找一找句子生病的原因。 （1）学生自由朗读并交流自己的发现，教师相机小结句子病因：错别字、搭配不当、知识错误。 （2）引导学生思考如何对症下药：大家已经找到了句子“生病”的原因，那要怎么治呢？ （3）学生交流修改办法，教师引导学生学习修改符号并指导书写。 （4）学生尝试画一画并展示。教师相机纠正，规范学生的修改符号。 ①仔细观察修改前后的句子，对比学习，了解修改符号。 认识三种修改符号：“改正”符号、“增补”符号、“删除”符号。 ②观察引导：这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？ 小组交流讨论，教师小结：“改正”符号，是对句子中有错别字、词的改正；“增补”符号，是对句中成分残缺部分的增补；“删除”符号，是对多余部分的删除。 3.过渡：同学们已经认识并学会书写这些修改符号了，接下来咱们来用一用这些符号吧！ 出示句子： ◇在老师的帮助下，他终于改进了错误。 ◇联欢会上，我们听到了悦耳的歌声，优美的舞蹈。 ◇校园里飘扬着五颜六色的红旗。 （1）学生用修改符号修改句子并交流汇报，教师相机指导。 正 ( 跳起 )◇在老师的帮助下，他终于改进了错误。 ◇联欢会上，我们听到了悦耳的歌声， 优美的舞蹈。 ◇校园里飘扬着五颜六色的红旗。 （2）学生交流修改内容，教师小结：学会使用修改符号，我们就可以给自己的习作“治病”了！ （3）出示学习任务：拿出自己创编的童话故事，用学会的修改符号来修改自己的习作。 （4）学生展示习作修改，教师相机点评。 4.小结：你们看，用修改符号修改习作后，我们的习作更加整洁美观啦！ 三、教学“日积月累” 1.过渡：司马光乐于助人，砸破水瓮，救出同伴；列宁的善解人意保护了小男孩的自尊；白求恩大夫把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术；赵一曼关爱战士、与战士们同甘共苦。友善待人，让我们的生活充满美好。下面就让我们一起来学习关于如何友善待人的名言警句。 2.学生自由读“日积月累”中的名言警句；教师指名读，正音；学生以多种形式练习朗读。 3.学生自由说说对这些名言的理解。 预设： ◇不迁怒，不贰过。 大意：不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。 ◇爱人若爱其身。 大意：爱别人就像爱自己一样。 ◇仁者爱人，有礼者敬人。 大意：仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。 ◇与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。 大意：和人说善意的话，比布帛还要温暖；出言伤人，比长矛利戟的伤害还要大。 4.熟读成诵。 【板书设计】 语文园地 梳理与交流——回顾并运用预测 识字加油站——用查字典的方法识字 词句段运用——提示语位置不同引号用法也不同、修改符号 日积月累——关于如何友善待人的名言 【教学反思】 教学“梳理与交流”时，让学生结合本单元的课文进行交流体验，从交流中感受到预测的好处，并加以总结。 “识字加油站”是对识字教学的引领，让学生继续巩固使用部首查字法来解决生字的读音和字义，培养学生自主学习生字的能力。 “词句段运用”提示语位置不同引号用法也不同，能了解改正、增补、删除三种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。 “日积月累”是关于如何待友善人的名言，充满哲理，丰富了学生的语言积累。 学科网（北京）股份有限公司 $$