第2单元 习作二：写日记-【绿卡小学作业本】2025-2026学年三年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 习作：写日记 【教学目标】 1．能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。 2．能用日记记录自己的生活。 【教学重难点】 通过学习例文指导日记的格式，了解写日记的好处和日记可写的内容。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.借助图片、视频调动生活经验，了解写日记的好处和日记可写的内容，激发习作的兴趣的热情。 2.通过例文的学习，指导日记的基本格式。 3.尝试独立完成日记。 【教学过程】 一、创设情境，明确习作主题 1.看图片，回顾校园生活。 （1）教师播放课前拍摄的学生课间活动的图片。 （2）选择其中几幅图片，让学生简要介绍画面的内容和场景。 2.交流方法，引出习作主题。 （1）引导：同学们介绍的活动有的激动人心，有的快乐难忘，这些印象深刻的画面和场景都值得我们记录下来。那么，你想到了哪些好方法呢？ （2）学生交流，说出自己的想法。 预设：拍照片、随手写下来记录等。 （3）引出习作主题：同学们的建议很好，我们可以用多种方法来记录自己的生活，今天我们就来学习其中的一种方法——写日记。（板书：写日记） 二、结合经验，感受写日记的好处 1.教师引入：这是我们第一次正式接触日记，在写日记之前，我们先来简单了解一下日记。 教师引导学生明确日记是什么：我们的生活中每天会发生很多事情，把自己做过的、看到的、听到的或者想到的、感受到的事情记录下来，就是一篇日记。 2.提问：哪些同学写过日记？写日记让你有哪些收获？ 3.学生结合自己的经历，介绍写日记的好处。 预设1：可以记录下生活中难忘的事件，在日记中可以写写自己的心里话，比如某个时刻的心情、感受，还可以与他人分享生活中难忘的事。。 预设2：可以帮我们积累写作素材，养成细致观察、深入思考的好习惯。 教师补充：此外，写日记还可以提升语言表达的能力。写日记的好处还有很多，只有我们开始坚持写日记了，才能更好地感受到。 4.小结：看来写日记真的有很多好处。 三、学习例文，了解日记写法 教师引入：我们了解了什么是日记和写日记的种种好处，那么日记中应该写些什么呢？我们一起跟着教材中的例文来看看吧。 1.初读例文，了解日记格式。 （1）请学生快速浏览教材中的例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呢？ （2）学生自由朗读日记例文，观察日记的格式，并与同桌交流，相互补充。 （3）全班交流，相互补充，发现日记格式上的要求。 预设：日记先记录当天的日期、星期、天气等信息和内容；再写正文，正文开头要空两格。 （板书：日期　星期　天气） （4）教师对照例文进行小结，让学生进一步明确日记格式。 指导学生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。 指导写日期、星期、天气的格式，强调漂亮美观，每写一个内容空一格，整体居中。正文每段开头空两格。 2．学生再读例文，体会文中的趣味。 （1）引导：在这则日记中，小作者告诉了我们一件什么事情呢？ （2）学生交流，明确日记写的是小作者拔牙的事，选取的是生活中发生的事情。 （3）启发：日记中都写到了关于拔牙的哪些内容呢？引导学生发现：先写“我”的牙更松了；再写“我”左摇右摇，牙齿就是不掉；最后写牙终于掉了。 （4）请小朋友再读读这则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想一想为什么这样写就有趣。 预设： 摇牙齿的动作：左摇右摇、晃动。 对牙齿的描写：松动、摇摇欲坠。 摇牙齿时的心情：唉！怎么办？很难受。 （5）小结：小作者不仅把时间地点、人物介绍清楚了，内容也写得非常有趣。 四、拓宽思路，确定日记内容，完成日记 1.启发：你最想在日记里写什么？选择最想写的内容与同桌交流。 引导学生回忆一天的所见所闻所感。请同学们闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，做了什么，想到了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？ 2.组织学生交流自己想写的内容，鼓励学生畅所欲言。在学生交流的基础上，教师适时进行归纳，或者引导启发，如：日记除了记录生活中的事情外，也可以写写自己的心里话，还可以写想象的内容。 3.布置习作任务：我们已经和同学交流了自己想写的内容，接下来就按照日记的格式来写好这篇日记。 （1）选择素材：上体育课。 （2）教师引导：每天都上课，但是每天都上体育课吗？每次都上同样的体育课吗？这值得好好去写写，怎么写呢？ 4.同学交流：体育课可以写什么内容？ 预设：上课的心情、上课前的准备、上课的老师、上课的过程、上课的收获…… 提示：这么多内容，自己多问几个问题，再一个一个回答清楚，这个作文肯定符合300字的字数要求了。好日记的检验标准就是你把这篇日记写完，带回去给爸爸妈妈一看，爸爸妈妈就知道你今天上体育课了，上课的内容是什么了。把上述要点写清楚说明白，你就成功了。 5．指导写：上课前、课堂上、下课后。 （1）学生先讲一讲上体育课的过程。 （2）师生评议。 6．学生练写。 大家说得很精彩，我们赶紧把它写下来，如果把你们刚才说的写下来，就是一篇很好的日记了。指导学生写日期和小标题，正文自己写。 7.小结：大家看，其实写日记很简单，把自己在日常生活中看到的、听到的、想到的有意思的事情用文字记录下来，就成了一篇日记。写日记时，可以像刚才那样，先把要写的内容说一说，再按照日记的格式写下来，就是一篇日记了！ 第2课时 【教学目标】 1.在交流分享中感受写日记的乐趣。 2.通过修改进一步掌握日记格式。 3.逐步养成用日记记录生活的习惯。 【教学过程】 一、复习巩固，回顾日记格式 1.展示一位学生的日记，指名学生对照着说日记的格式。 2.在交流的基础上，出示儿歌，引导学生朗读。 写日记 小小日记写生活，正确格式要牢记。 先写日期和天气，再把正文写完整。 段落开头空两格，表达符号用正确。 写完以后再复读，日记成为好朋友。 二、组织交流，分享日记 1.引导：写日记是一件快乐的事。有时候，我们在日记中写的内容很有趣，或者很快乐，我们可以选择部分合适的内容与同学一起分享。 2.引导学生在四人小组内交流愿意与同学起分享的日记。 3.每个小组推选一位同学的日记，准备与全班同学分享。 4.组织开展班级日记交流会。 （1）出示交流的要求： ①各小组推选一位代表的日记与大家分享。 ②日记的主人朗读自己的日记，做到声音响亮。 ③其他同学认真倾听，听懂日记内容。 （2）各小组代表上台朗读日记，其余同学认真倾听。 （3）教师指名交流：刚才同学的日记里都写到了哪些内容？ （4）教师根据学生的交流，进一步指导日记的选材：刚才同学们交流的日记，有的写了发生在校园中的事情，有的写了发生在家中的事情；有的同学和我们分享的是让人感到温暖的故事，有的同学和我们分享了生活中的趣事……日记就需要多留意生活，记录自己的见闻、感受、想法等。 （5）请学生交流自己最喜欢的一则日记，并说一说喜欢的原因。在交流过程中，教师适时进行指导，如：有的日记写的内容很有意思，让人眼睛一亮；有的日记用上了有新鲜感的词句，让人听了印象深刻。 三、指导互改，突破提升 1.自己检查写完的日记。第一遍检查句子通不通顺，自由读。第二遍看看有没有错别字。第三遍看看标点是否正确。 2．同桌互评，互相纠正补充。 3．学生互荐作品朗读，师生共同评议。 4．学生修改。 5．在班里读几篇好的日记，说说哪儿写得好。 6．总结写法：多观察，能把文章写真实；多思考，能把文章写明白；多修改，能把文章写通顺；多读书，能把文章写精彩。 四、自主修改日记，誊写日记 1.引导学生再次修改自己的日记，要求把格式写正确，把句子写通顺。 2.布置誊写日记的任务。请学生将修改好的日记誊写到作文本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。 五、反馈引导，总结评价，激发写日记的兴趣 1.投影出示优秀日记，引导学生欣赏。 示例： 品尝草莓 9月6日 星期三 晴 今天，爸爸妈妈去上班了。我和弟弟在家里玩。我和弟弟拿着昨天刚买的毽子踢过来踢过去，玩得可高兴了。正当我们玩得起劲的时候，弟弟使劲儿一踢，毽子不偏不倚落在了吊扇上。 这可怎么办呢?我灵机一动，叫弟弟和我一起抬来一张桌子，我站在桌子上想把毽子拿下来。可是，我够不着，我踮起脚尖还是够不着。我又让弟弟搬来一个小凳子，摞在桌子上，可依旧够不着。 毽子在吊扇上稳稳地待着，似乎在说:“就不下来，看你怎么办!”我有些气急败坏了，就想去拿竹竿挑下来。忽然，弟弟跑到开关下，打开吊扇开关，吊扇“呼呼”地转起来了。不一会儿，毽子自己就掉下来了!我高兴得一蹦三尺高，喊道:“弟弟，你真聪明!”弟弟也高兴地咧开嘴笑了。 2.引导：瞧！写日记多有意思啊！你可以像这些同学一样，准备一本精美的日记本，将每天发生的事情写在日记本上，有空的时候拿出来再看一看，是很有趣的。如果你愿意，你也可以将自己的日记与家人、同学进行交流，分享里面的内容。每隔一段时间，我们还可以把自己写的日记展示在教室的学习园地中，定期举行日记交流会，与同学们一起分享。 【板书设计】 写日记的好处 日期 写日记 日记的格式 星期 日记的内容 天气 【教学反思】 我在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，培养学生的观察能力和习作能力。我设计了几个教学重点：一是了解写日记的好处；二是了解日记的基本格式；三教学生写什么，即帮助学生找到写日记的素材，通过小组交流，拓展思路；四是教学生怎样写，即引导学生把事情写清楚具体，通过优秀范文示例，引导学生进行分析汇总。 学生们刚刚接触日记，所以日记格式的教学不能忽略。我以例文为抓手，通过范文引路，引导学生感受写日记的好处、明确日记可写的内容和基本格式。然后抓住“内容”，让学生们分析畅谈，先说后写，降低习作难度，层层递进。通过自评、互评、展评引导学生“乐改习作、会改习作”。 学科网（北京）股份有限公司 $$