第1单元 2 花的学校-【绿卡小学作业本】2025-2026学年三年级上册语文教案（统编版）

该小学语文教案围绕《花的学校》，聚焦生字词学习、课文朗读及想象画面。通过谈话导入结合泰戈尔资料袋激发兴趣，初读梳理字词，分段引导圈画词句、想象情景，搭建从字词到文本理解的学习支架。 特色在于以“新鲜感词句”为抓手，通过“雨一来，他们便放假了”仿写等活动，培养语言运用与思维能力。小组合作探究花孩子“冲出来”“扬手臂”等画面，结合范写指导与朗读想象，提升学生审美创造，为教师提供清晰教学路径。

绿卡图书——走向成功的通行证 2 花的学校 【教学目标】 1.认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”，会写“轰、湿”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。 3.关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 【教学重难点】 1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。 2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”，会写“轰、湿”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。 3.朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。 【教学过程】 一、谈话导入课题，了解作者 1.你喜欢花吗？花朵娇嫩、美丽，就像孩子般纯洁。可是你知道吗？花也有学校。花的学校是什么样子的？他们在学校里怎样学习？他们犯了错误，老师会怎样惩罚他们？他们也像我们一样盼着放学吗？快走进这篇《花的学校》，来认识这些花孩子吧！ 2.板书课题，指导学生读好课题。 3.引导学生阅读课后的“资料袋”，了解作者泰戈尔。 泰戈尔 （1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。代表作有《飞鸟集》《园丁集》《新月集》《吉檀（tán）迦（jiā）利》。1913年，他凭借《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。 二、初读课文，学习字词，初步把握课文内容 1.请学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。 2.学习生字新词，交流评价。 （1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。 （2）教师指导词语的读音。 提示：“轰、荒”都是后鼻音，“笛、罚”都是第二声；可以结合词语“轰响”“荒野”“风笛”“惩罚”等进行认读。“放假”中的“假”读第四声，是多音字。 （3）学习多音字“假”。 多音字“假”可以根据字义来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等词语中的“假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等词语中的“假”。 例句：放假（jià）的那天，我就站在他对面，他却假（jiǎ）装没看见。 （4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。 3.指导书写本课生字。 （1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 （2）相同结构的字可以归类书写。指导时，要注意提示或范写易错的笔画和不容易写好的字。比如，上下结构的字中，“落”下半部分的撇、捺要写得舒展，“笛”“罚”的上半部分要写得小一些，下半部分要大一些；左右结构的字中，“湿”“润”“狂”“功”“碰”等要写得左窄右宽。 （3）重点指导“狂、罚、急”，教师范写。 “狂”注意反犬旁右侧的“王”部三横间距均匀，末横略长托住整体。 “罚”注意左右两边的重心要保持平衡。四字头‌：竖短横长，两竖向中间倾斜，内部两短竖等距且不写成竖撇。立刀旁‌：短竖垂直，起笔于言字旁竖画末端；竖钩长而舒展，钩部低于言字旁提画。 “急”是上下结构‌，上部为“刍”部，下部为“心”部，整体呈上窄下宽布局。上部“刍”的横折需内收，两短横间距均匀；下部“心”的卧钩向右舒展，三点呈斜线排列，末点略低。 （4）学生书写，展示评价。 （5）抄写词语表中本课的词语。 4.整体感知，初步把握课文内容。 （1）提问：读了课文，你看到了什么样的画面？ （2）指名学生朗读第1、2自然段，其他学生思考。 交流反馈：描写了六月的阵雨落下时，花儿“在绿草上跳舞，狂欢”的画面。 教师示范，在文本中圈出词语：跳舞、狂欢。 （3）学生自由朗读第3—5自然段，读完后想一想这几个自然段又写了什么画面，试着圈出文中表示花儿在做什么的词语。 交流反馈。画面如：花朵们关了门在做功课；花朵们放假了。词语如：做功课、放假。 小结：边读边想画面，并在文中圈出词语，能更好地帮助我们读懂课文的内容。 （4）学生用同样的方法朗读第6—9自然段，思考：这几个自然段又写了什么画面？学生圈一圈文中的词语，同桌交流。词语如：冲了出来、急急忙忙、扬起双臂。 （5）学生交流反馈，说说课文描写了几个画面。 预设： 第1—2自然段：花儿在绿草上跳舞，狂欢。 第3—5自然段：花朵上学、做功课、放假。 第6自然段：花孩子们在雨中冲了出来。 第7—9自然段：花孩子们急着找妈妈。 三、学习第1、2自然段，想象画面，品读词句 1.学生自由朗读第1、2自然段。要求：圈画出让你觉得有新鲜感、给你留下了深刻的印象的词句。 2.学生交流反馈，结合阅读体会谈感受。 预设1：如“雷云”“风笛”这2个词语，学生觉得跟平时的表达不一样。（表示事物名称） 预设2：学生认为“走过荒野”“吹着风笛”有新鲜感，作者把东风当作人来写，生动有趣，表现了东风的轻快、自由。 预设3：第2自然段中，如“在绿草上跳舞，狂欢”，学生觉得想象奇特、有新鲜感，写出了花儿的喜悦和无拘无束的自由。 （板书：跳舞，狂欢） 3.想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。 教师引导学生想象画面：你看到了草地上的哪些花？花会怎样跳舞？（出示图片）你能想象他们“跳舞，狂欢”的样子吗？如造型、表情、动作、声音。 预设： 花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。 高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。 他们一朵挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。 有的比较害羞，抿着嘴巴；有的比较调皮，已经把衣服给挤丢了！ 4.指导学生边读边想象画面，有感情地朗读第1、2自然段。 （1）读第1自然段，想象“荒野、竹林”是怎样的，走在那里有什么感受。想象东风“走过荒野、吹着风笛”是什么样子的。 （2）读第2自然段，引导学生关注描写花朵时，运用的一连串动词，把花想象成“跑出来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会。 第2自然段有句子比较长，教师适时指导学生读准确。（提示：先指导读好短语“一群一群的花”“无人知道的地方”“突然跑出来”，再指导把短语连成句子读，根据句义，把“无人知道”“突然”读成重音。） 四、总结课堂，布置作业 1.这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮，还初步感知了课文的主要内容，学习了课文的第1、2自然段，初步了解了花的学校。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，把文中你觉得有新鲜感的词句多读几遍。 2.作业布置：抄写课文中由生字组成的词语。 3.学生填空积累。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨（ ）的时候，湿润的东风（ ），在竹林中（ ）。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然（ ），在绿草上（ ）。 第2课时 【课时目标】 1.学习第3—9自然段，边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。 2.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。 【教学过程】 一、回顾学习，复习巩固 1.回顾课文描写的画面，继续学习《花的学校》。 2.学生朗读课文第1、2自然段，巩固词句。 二、学习第3—5自然段，想象画面，品读词句。 1.学生自由朗读课文第3—5自然段，边读边想象画面，圈画出自己觉得有新鲜感的词句。 2.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。 预设： 我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。 雨一来，他们便放假了。 这些词句都充满了奇特的想象，很有新鲜感。 3.引导学生联系生活实际展开想象，感知把花当作人来写的特点。 ①引导学生想象：地下的学校是什么样子的？花朵们在地下的学校里上学会是什么样的？他们会做些什么功课？ 预设：花孩子们在地下的学校可能和我们一样，他们可能也会上语文、数学、音乐、美术等各种课程。 ②指导朗读第3、4自然段。 结合初读时学生对觉得有新鲜感的句子的体验和刚才的想象，指导学生读好重音，如“我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”，为了更好地表达语义，“真的、地下的”要读成重音，“真的”可以读得慢—点来表示强调。 ③引导学生想象：花孩子们关了门做功课是怎样的心情？放假时是怎样的心情？ 预设：花孩子们关了门做功课的时候，他们是苦闷的，他们迫不及待等着放学，希望和小伙伴们一起游戏。放假时，他们非常开心，不用再担心会因为做不完作业被罚；他们也可能会互相拉着手，迫不及待地从底下的学校里跑出来，欢呼着，跳跃着。 （板书：上学、做功课、放假） 4.结合课后第三题，学生练笔。 教师启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本上写一写。 雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们便_____________________________________。 蝴蝶一来，他们便_____________________________________。 _____一_____，他们便_________________________________。 答案预设：清风一吹，他们便荡起了秋千。 清风一吹，他们便伸伸懒腰。 蝴蝶一来，他们便绽开了笑脸。 蝴蝶一来，他们便跟蝴蝶一起翩翩起舞。 蜜蜂一来，花孩子们便奉上香甜的花粉。 5.请学生想象画面，有感情地朗读第3—5自然段。 三、迁移方法，合作学习第6—9自然段 1.请学生自由朗读课文第6—9自然段，边读边想象画面，圈画出有新鲜感的词句。 2.小组合作学习。教师出示学习要求： （1）每位组员选择自己印象最深的一个画面，结合具体的语句，在小组内交流。 （2）组长汇总，选择其中的一个画面，结合具体的语句说说阅读体会，准备向全班汇报。 3.教师组织小组汇报，全班交流。 （1）如小组交流第6自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，体会作者想象的奇特。 ①学生反馈交流。 预设1：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 树枝是在手拉手轻轻地聊天；雷云鼓掌邀请花孩子们出来玩耍。 预设2：花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 美丽的花孩子们迎着风、伴着雨在草地玩耍，可以感受到花孩子们渴望自由的急切心情。 ②学生想象画面，有感情地朗读第6自然段。 （2）如小组交流第7—9自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。 ①引导想象。 结合“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象：花孩子的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？ 引导学生总结：花孩子的家像天空一样辽阔、宽敞。 结合“急急忙忙”“扬起手臂”，引导学生联系生活实际想象：花孩子为什么那么着急想回家去？花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈看到花孩子又会怎么做？ 引导学生总结：花孩子们“扬起双臂”想让妈妈抱一抱，想和妈妈说说知心话，表现出花孩子们对母亲的依恋，对家庭的眷恋。 ②学生想象画面，有感情地朗读第7—9自然段。 4.引导学生联系课文内容和生活实际想象：如果你就是花孩子，会对妈妈讲关于“花的学校”的什么事？ 5.小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达更新鲜、更有趣。 四、整体回顾，拓展阅读 1.课堂小结：本文以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 2.推荐阅读《新月集》中的《金色花》《云与波》，有兴趣的同学可以读整本诗集。 【板书设计】 【教学反思】 《花的学校》这篇课文是以孩子的口吻写的，在诗人泰戈尔笔下，花儿也有一所学校。作者展开了自由的想象，把花孩子们的活泼可爱、美丽向上的生动形象展现了出来，充满了童真童趣，也切合本单元“学校生活”这个专题。这篇课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。文中描写了花的学校，我设计了很多朗读的环节。学生在朗读的过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让学生进行仿写练习，使学生对课文内容能有较好的感悟。在课上，我让学生更多地自主思考，结合生活实际，体会作者充满奇特想象的词句，并根据想象的画面去有感情地朗读，从而感受儿童视角下花孩子的形象，激发学生和作者产生情感的共鸣，巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而提高学生的语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$