第8单元 24 一定要争气-【绿卡小学作业本】2025-2026学年三年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 24 一定要争气 【教学目标】 1.认识“裕、差”等12个生字，会写“念、差”等11个字，会写“生物、从事”等18个词语。 2.默读课文，梳理课文讲述的关于童第周的两件事。 3.理解童第周两次 “争气” 的原因、行动和结果。 4.体会 “一定要争气” 的情感递进，感受其精神品质。 5.理解两次 “争气” 的区别（个人到国家），领悟 “争气” 的深层含义。 【教学重难点】 1.体会 “一定要争气” 的情感递进，感受其精神品质。 2.理解两次 “争气” 的区别（个人到国家），领悟 “争气” 的深层含义。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.认识“裕、差”等12个生字，会写“念、差”等11个字，会写“生物、从事”等18个词语。 2.默读课文，梳理课文讲述的关于童第周的两件事。 【教学过程】 一、情境导入，质疑课题 1.出示童第周照片及简介：“同学们，这是我国著名的生物学家童第周，他在科学领域取得了巨大成就。今天我们学习他的故事 ——《一定要争气》。” 2. 板书课题，引导质疑：读了课题，你有什么问题？（预设：谁要争气？为什么要争气？怎样争气？） 板书重点问题，如 “谁？为什么？怎样？” 3. 过渡：“让我们带着这些问题走进课文，一起寻找答案。”二、初读课文，学习生字词 1. 布置默读任务：请带着“课文讲了童第周的哪两件事”默读课文，圈生字，标自然段（共 6 段），难读的句子标“？”，读完后同桌互读难句。”（巡视提示：不认识的字可以猜，也可以问老师。） 2.集中学习生字词。 （1）识字。 运用多种方法识记本课生字。 ①“差、试”是翘舌音，“念、单、奋”是前鼻音，“念、努”是鼻音，“留”是边音。 ②形近字比较：试—式 均—钧 努—怒。 ③还可以在学生自主熟读的基础上，出示“生物、从事、成就、学期、考试、再三、同意、难得”等词语，让学生选择其中的几个来说说课文的内容，在运用词语的过程中巩固识记。 （2）写字。 ①本课有几个易写错的字，要提醒学生注意。比如“念”的上面是“今”，不要写成“令”；“考”的下面是 “丂”，不是 “与”；“留”的下面是“田”，不要写成“由”。 ②本课部分字书写要点： 差：书写三横间距要均匀，撇向左下伸展；“工”末横稍长。 考：上横短，下横长，竖居中，撇画从下横与竖画相接处穿过；下部横短，竖折折钩稍向左斜。 退：半包围结构，内外呼应。在书写时，先写‘艮’再写‘辶’；需注意右上部的“艮”字，其整体宽度适中，下方收笔要紧凑。 ③学生练写，交流评价。 ④学生抄写“生物、从事”等18个词语。 （3）词语理解。 基础：事物的根本或起点。 偏僻：距离中心地区远的。 资助：在经济上给予帮助。 熟练：做某种工作时间久了，精通而有经验。 耐心：不急躁，不厌烦。 刻苦：肯下苦功夫；很能吃苦。 研究：仔细、深入地探究。 三、再读课文，梳理内容 1. 引导梳理事件：默读课文，用横线画出表示时间的词语，说说课文写了童第周哪两个时期的事。（提示：找数字，比如“几岁”） 预设：学生带着问题默读，找出 “17 岁”“28 岁” 等时间词，明确两个时期。 2. 小组讨论：用“谁在什么时期，遇到什么事，结果怎样”说说两件事。（巡视指导：中学时遇到什么困难？留学时做了什么实验？） 预设：小组讨论后发言：“童第周 17 岁上中学，成绩差差点退学，他恳求试读，后来考了满分。” 3. 全班交流，板书事件脉络： 中学时期：17 岁入学→成绩差（数学不及格）→恳求试读→刻苦学习→几何满分 留学期间：28 岁留学→被外国人瞧不起→攻关实验→震惊同行 预设：全班分享，完善事件脉络，初步把握课文主要内容。 4. 总结：这就是课文围绕“争气”写的两件事，下节课我们深入研究他为什么要争气。 第2课时 【教学目标】 1.理解童第周两次 “争气” 的原因、行动和结果。 2.体会 “一定要争气” 的情感递进，感受其精神品质。 3.理解两次 “争气” 的区别（个人到国家），领悟 “争气” 的深层含义。 【教学过程】 一、复习导入，聚焦问题 1. 复习回顾：上节课我们知道了童第周的哪两件事？ （根据回答板书：中学考满分、留学实验成功） 预设： 回顾两件事，学生回答：“中学时他成绩差，努力后考了满分；留学时他完成难实验，为国争光。”明确学习目标。 2. 出示核心问题：这节课我们带着两个问题默读：（1）童第周是在什么情况下想到“一定要争气”的？（2）他是怎样“争气”的？请边读边填表格。 分发对比表（含 “时期、情况、行动、结果、争气对象” 栏目）。 预设：齐读问题，了解对比表的填写要求，准备带着问题默读。 二、研读课文，深入理解 （一） 研读 “中学时期” 的争气 1. 布置默读：带着问题默读 1-2 段，用“﹏﹏”画争气的情况，“△”标行动，“□”标结果。 预设：学生默读圈画，汇报：“情况是‘成绩差，要被退学’；行动是‘路灯下读书’；结果是‘几何满分’。” 2. 聚焦关键句： （1）校长要他退学或降级，经过童第周再三恳求，才同意他跟班再试读一个学期。 提问：“再三恳求是什么意思？（一次又一次请求）他会怎么说？（模仿语气） （2）每天早晨天不亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语；夜里同学们都睡了，他又溜到厕所外边的路灯下面去学习。 出示 “路灯下读书” 图，引导想象：冬天很冷，他会冻得怎样？（发抖、搓手）但他为什么坚持？ 预设：学生模仿童第周恳求语气（“校长，再给我一次机会，我一定努力！”）；结合图片想象：“他冻得手红了，还在看书。” 因为他告诉自己：一定要争气。 3. 分析心理与结果：他的努力有什么结果？（几何满分）这时他心里想什么？（出示句子：一定要争气。我并不比别人笨，别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。） 预设：学生齐读心理句，讨论：“他想证明自己不笨，为自己争气。” 4. 填写表格 “中学时期” 部分，小组交流。 预设：学生填写表格。 （二）研读 “留学期间” 的争气 1. 方法迁移：请用学习中学时期的方法默读第 3-6 自然段，用“﹏﹏”画出童第周“争气”的情况，“△”标出他的行动，“□”标出结果，完成表格“留学期间”部分。（巡视时提示：注意找描写外国同学态度和实验难度的句子。） 预设：默读圈画，填写表格，小组内交流：“情况是‘中国学生被瞧不起’，行动是‘刻苦钻研、反复实践’，结果是‘实验成功’。” 2. 聚焦 “争气的情况”： 出示句子：那时的中国贫穷落后，在世界上没有地位，中国学生常常被外国同学瞧不起。 提问：“瞧不起”是什么意思？（看不起）如果你是童第周，听到外国同学说“中国人肯定做不成这个实验”，心里会怎么想？ 预设：学生结合生活理解 “瞧不起”，想象对话后回答：“我会很生气，想做出成绩让他们刮目相看。” 3. 聚焦 “争气的行动”： 出示句子：这件事相当困难，多年来，一直没有人能成功。童第周不声不响地刻苦钻研，反复实践，终于把它做成了。 对比提问：“多年来没人成功”说明什么？（实验很难）童第周用了哪些办法？（刻苦钻研、反复实践）“反复”是什么意思？（一次又一次）你觉得他可能失败了多少次？” 情境想象：深夜的实验室里，童第周可能还在做什么？（调整仪器、记录数据）他累得趴在桌上时，会对自己说什么？ 预设：学生思考后回答：“说明实验特别难。他可能失败了十几次、几十次。” 想象场景后发言：“他可能在擦汗，对自己说‘再试一次，一定能成功’。” 4. 聚焦 “争气的结果与心理”： 出示教授的话：童第周真行！ 提问：教授仅仅在夸童第周吗？（还在夸所有中国人） 出示句子：一定要争气。中国人并不比外国人笨。外国人能办到的事，中国人经过努力，一定也能办到。 引导朗读：带着为国争光的自豪读一读这句话！ 预设：讨论后明确：“教授在夸中国人了不起！” 齐读心理句，语气坚定有力。 5. 全班交流表格内容，教师板书：被瞧不起→钻研实践→实验成功→为国家 预设：全班汇报表格内容，补充：“争气的对象是‘国家’。” 三、对比感悟，升华主题 1. 出示两次 “争气” 对比表，组织小组讨论：两次‘争气’有哪些相同点和不同点？ 预设：小组讨论，找出两次 “争气” 的相同点和不同点，填写在对比表中。 2. 小组汇报后，教师总结。 相同点：都因受到轻视而争气；都通过刻苦努力获得成功；都体现了不服输的精神。 不同点：争气的对象不同（第一次为自己，第二次为国家）；争气的影响不同（第一次证明个人能力，第二次维护国家尊严）。 预设：认真倾听教师总结，完善自己的理解。 3. 提问：从“为自己争气”到“为国家争气”，你感受到了什么？（童第周的胸怀越来越宽广，从关注个人到关注国家） 预设：学生思考后回答：“我感受到童第周非常爱自己的国家，他把个人的努力和国家的荣誉联系在了一起。” 4. 引导学生联系生活实际谈体会：在生活中，你有过“争气”的经历吗？或者你打算为谁、为什么事“争气”？ 预设：学生分享自己的经历或想法，如：“我之前数学成绩不好，被同学嘲笑，后来我努力学习，期末考试考了好成绩，这是为自己争气。我以后还要努力学习，将来为祖国的发展贡献力量，为国家争气。” 四、拓展延伸，强化认知 1. 介绍童第周的其他成就：童第周不仅在留学期间为国家争了气，回国后还在生物学领域取得了很多重大成就，为我国的科学事业做出了巨大贡献。 预设：学生认真倾听教师介绍，进一步了解童第周的贡献，增强对他的敬佩之情。 2. 组织学生以 “我想对童第周说” 为主题进行写话练习，鼓励学生表达自己的敬佩之情和学习决心。 预设：进行写话练习，如：“童第周爷爷，您太了不起了！您面对困难不退缩，为自己、为国家争气的精神值得我学习。我以后也要像您一样，努力学习，不怕困难，将来为国家争光。” 3. 展示优秀写话作品，进行点评和表扬。 预设：欣赏优秀作品，互相学习。 【板书设计】 【教学反思】 第1课时聚焦生字词和整体感知，通过问题引导学生带着目标默读，初步梳理了课文内容。成功之处在于：课题质疑环节有效激发了学生的探究欲，默读任务的设计贴合单元要素。不足之处是部分学生默读时容易分心，需在后续教学中加强专注度训练，可通过限时默读、问题清单细化等方式改进。 第2课时围绕单元语文要素 “学习带着问题默读，理解课文内容” 展开，聚焦童第周两次 “争气” 的故事，引导学生深入体会人物精神。 成功之处： 1.问题驱动贯穿始终：通过 “争气的情况、行动、结果、对象” 等核心问题，引导学生带着目标默读课文，圈画关键语句。对比表格的使用为学生梳理信息提供了清晰支架，多数学生能借助表格准确概括两次 “争气” 的差异，落实了单元语文要素的训练。 2.细节感悟深化情感：聚焦 “再三恳求”“路灯下读书”“反复实践” 等细节，通过想象场景、角色代入等方式，让学生直观感受童第周的刻苦与坚持。对 “为自己争气” 到 “为国家争气” 的情感递进分析，帮助学生理解了 “争气” 的深层内涵，突破了教学难点。 3.学法迁移效果明显：在学习 “中学时期争气” 后，引导学生用同样的方法自主研读 “留学期间争气”，学生能独立运用 “找关键句、析原因、梳行动” 的思路完成学习任务，培养了自主阅读能力。 不足之处： 1.部分学生默读专注度不足：少数学生在带着问题默读时，存在边读边分心或遗漏关键信息的情况，需要教师反复提醒。后续可通过 “限时默读 + 问题清单细化” 的方式，强化默读的目标感。 2.情感升华不够充分：虽然学生能说出两次 “争气” 的对象不同，但对 “为国争气” 背后的民族自尊心理解不够深入。可补充当时中国积贫积弱的历史背景资料，或结合本单元其他爱国主题课文（如《手术台就是阵地》）进行关联教学，增强情感共鸣。 改进措施： 1.设计分层问题清单，针对不同水平学生设置基础问题（如 “童第周做了什么事？”）和提升问题（如 “为什么说实验成功是为国争光？”），让每个学生都能在默读中获得成就感。 2.增加 “生活链接” 环节，引导学生结合自身经历谈谈 “如何为自己、为集体争气”，将文本精神转化为实际认知，进一步强化 “自尊、自信、自强” 的价值导向。 学科网（北京）股份有限公司 $$