第7单元 口语交际：身边的“小事”-【绿卡小学作业本】2025-2026学年三年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 口语交际：身边的“小事” 【教学目标】 1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。 2.能汇总小组意见，汇总意见时尽可能反映每个人的想法。 【教学重难点】 能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、生活导入，揭示话题 1.导入：老师在上班路上遇到有位年轻人主动把挡道的自行车摆放整齐，你对这件事有什么看法？你在生活中有没有见过这样的小事呢？ 2.学生自由交流。 3.小结：我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，有令人温暖的事迹，也有令人气愤的不文明行为，每件事都以不同的方式影响着我们的生活。 4.揭示课题：今天这节课，我们就来做生活的有心人，说说我们对身边的“小事”的看法。相机板书课题。 二、描述情境图，说清楚看法 1.出示书上的四幅情境图，提问：图上画着哪些“小事”？指名学生描述图中的内容，说清楚在什么地方，有什么人，发生了什么事。 预设1：第一幅图是一位青年进门时为后面的人扶住门。 预设2：第二幅图是出门遛狗，及时清理宠物的排泄物。 预设3：第三幅图是上公交车时，大家都在排队上车，有人突然插队。 预设4：第四幅图是出门旅游的时候，在旅游景点乱涂乱画，攀爬树木拍照。 2.引导：你觉得图中的人做得对不对呢？如果对，会有什么积极影响？如果不对，会有什么负面影响，应该怎么做才对？ （1）组织学生小组内交流，每个学生都尝试汇总看法，尽可能反映每个人的想法。 （2）各小组在全班汇报。 预设：图一、图二是令人感到温暖的行为；图三、图四表现的是社会生活中的不文明行为。 3.小结：图中这些“小事”有的给人带来温暖，有的令人厌恶甚至带来危险。难怪古人说“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。 4.提问：刚才的发言有些同学说得清晰简洁，有些同学说得比较模糊。怎么说才能让人明白你的看法？ 学生发言。教师小结：说看法时，先简单把事情说清楚，再表明你的观点，还可以讲讲这样的行为带来的影响或改进的意见，这样就能把看法说得清晰简洁，让人明白。 三、小组合作，汇总听到的“小事” 1.提问：刚才的发言中，你对哪些同学的看法印象深刻？有没有补充？ 2.小结引导：同学的看法能带给我们很多启发。因此能够认真听，尽可能汇总他人的意见也是一种重要的能力。你们觉得汇总意见时，怎么做才能尽可能反映每个人的想法？ 3.学生交流后，教师相机小结：要尽可能地汇总同学的意见，一要注意认真听；二要记住同学说的主要信息，必要时可以记录几个关键词；三是不明白时可以追问。 4.出示小组交流的要求，布置学生小组合作。 （1）小组成员轮流说说身边的“小事”，注意要把“小事”表述清楚。 预设1：有一次，我和妈妈在一家饭馆吃饭，有一对母女也在吃饭。那个小女孩把盘子里的菜汤洒了一桌子，小女孩的妈妈也不收拾，吃完饭带着孩子扬长而去。我觉得，文明就在举手投足之间，一件小事就能反映出一个人的教养。 预设2：今年春天我们去春游，岳涵忘记带午饭了。中午的时候，有的同学说：“你可真粗心，下次一定得记住。”有的说：“你今天中午要挨饿了，真可怜。”只有陈洁什么也没说，把自己的面包一分两半，一半给了岳涵，一半自己吃。我觉得陈洁是真正地在帮助同学，当有人需要帮助的时候，安慰别人不如伸出援手。 （2）认真听同学的看法，尽可能记住，必要时可以记录关键词，不明白时可以追问。 （3）尝试汇总小组成员的意见，准备班级交流。 5.小组推选代表汇报，并在汇报后介绍本组在汇总意见时的好办法。 6.小结：看来，汇总时要尽可能地把每个同学的意见都囊括进来，不要遗漏，可以逐一转述每个人讲述的内容，也可以稍微归纳整理一下，比如先说“令人感到温暖”的行为，再说“不文明”的行为。 四、总结引导，延续话题 1.出示课外实践作业，请学生选择其中一项完成。 （1）回家跟家人说说自己看到的身边某件“小事”，把看法说清楚。 （2）汇总印象深刻的几位同学的发言，转述给家人听。 2.小结：同学们，身边的事虽小，意义却大，因为每件事都以不同的方式影响着我们的生活。希望同学们平时在生活中也多关注社会现象，大胆说出自己的看法。 【板书设计】 清楚地表达自己的看法 身边的“小事” 汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法 【教学反思】 在本节课的教学中，我用自己生活中的一件小事导入，唤醒了学生对生活现象的深入思考。教材中提供了与学生的生活紧密联系的四幅情景图，帮助学生勾连生活、唤起回忆。为学生充分发表看法提供了素材和思路。将学生引入真实的生活场景后，引导学生在小组内充分交流看法，锻炼口语表达和倾听能力。 在学生合作交流的学习过程中，我给学生提供了适时的点拨，充分发挥了教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实施有效控制，避免了学生在小组学习中放任自流，提高了学习的有效性。 学科网（北京）股份有限公司 $$