第1单元 语文园地一-【绿卡小学作业本】2025-2026学年一年级上册语文教案（统编版）

该教案聚焦小学语文一年级语文园地一，核心涵盖数字识字、形近字区分、笔顺规则、古诗《咏鹅》、口语交际及阅读。导入通过谜语诗复习《金木水火土》数字，衔接新字学习，用加减笔画等搭建识字支架，梳理知识脉络。 特色在于融合文化自信（《剪窗花》感受传统）、语言运用（“拍拿放”游戏提升听说）、思维能力（猜字谜激发思考）。采用动态笔顺演示、多种朗读形式，结合动画视频辅助教学。助力学生提升素养，为教师提供可操作的趣味教学策略。

绿卡图书——走向成功的通行证 语文园地一 【教材解析】 语文园地一安排了六个板块的内容。 “识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地嵌在诗中，易于学生朗读识记。“字词句运用”安排了三组容易混淆的形近字，引导学生在比较中巩固识字。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势,二是提示“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，引导学生按规则正确书写。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。“口语交际”引导学生大声说、大胆说，培养他们敢说的勇气，有利于增强学生说话的自信心；同时引导学生认真听、专心听，培养他们倾听的专注力，有利于培养学生认真听的好习惯。“和大人一起读”，编排了一首儿歌《剪窗花》，让学生在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》,感受传统文化的魅力。 【教学目标】 1.学习谜语诗，认识5个生字，会写4个生字。 2.区分3组形近字。 3.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。 4.朗读、背诵《咏鹅》。 5.学会说话时声音洪亮，吐字清楚；别人说话要认真听。 6.正确朗读《剪窗花》。 【教学重点】 1.学习谜语诗，认识5个生字，会写4个生字。 2.区分3组形近字。 3.朗读、背诵《咏鹅》，引导学生积累经典诗文。 【教学难点】 1.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。 2.在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》。 【教学策略】 识字加油站和字词句运用，用图文结合、加减识字、字谜识字、组词识字等形象有趣的方法学习认字；书写提示借助汉字动态演示，引导学生发现笔顺规则，关注写字姿势，从而形成良好的写字习惯；日积月累采用老师范读、师生对读、拍手读、做动作读等用多种朗读形式，从而达到熟读成诵；口语交际，采用游戏导入、观察插图等方法；和大人一起读，采用老师范读、学生跟读等形式，增强阅读的趣味性，感受阅读的快乐。 【教学准备】 1.多媒体课件 2.生字卡 【课时安排】 4课时 第一课时 【课时目标】 1.猜谜语，认识“六、七、八、九、十”这5个生字，会写“六、七、八、十”这4个生字。 2.区分三组形近字，了解每组汉字字形的不同。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 同学们，在奇妙的语文园地中，你们会看到很多神奇的语文现象，收获丰富的语文知识。不同的知识板块儿会带你度过每好的语文学习时光，这节课我们先走进识字加油站板块。 二、识字加油站 1.复习《金木水火土》，学生背诵。 2.朗读谜语诗，猜谜语。 师：儿歌中有数字“一二三四五”，今天我们再学习一首谜语诗。 一片两片三四片，五片六片七八片。 九片十片无数片，飞入芦花都不见。 （教师范读） 师：这是一首谜语诗。你能猜出谜底是什么吗？ 预设：这首诗的谜底是雪花。 师：你是怎样猜出来这首诗的谜底的？ “无数片”——数量多； “飞入”——雪花轻盈； “飞入芦花都不见”——和白色的芦花无法分清。 师：让我们注意停顿，再来读一读这首小诗吧。 一片两片/三四片，五片六片/七八片。 九片十片/无数片，飞入芦花/都不见。 3.交流识字。 （1）圈画数字，初步认读。 师：请同学们圈出诗中的十个数字，再自由朗读。 师：（出示生字）你圈对了吗？和老师一起读一读吧！ 一 二 三 四 五 六 九 七 八 十 （2）连线游戏，巩固识字。 师：让我们来玩个数字游戏吧！要将阿拉伯数字与对应汉字相连，你会吗？ 六 七 八 九 十 7 9 10 8 6 （3）联系生活，巩固识字。 六、七、八、九、十这些生字在我们的生活中经常出现。瞧，这几张图里就藏着它们呢，快来找一找吧。 课件出示含有生字的图片。如六一儿童节的海报、七个葫芦娃、猪八戒吃西瓜、九色鹿、十一国庆节 4.写字。 老师：不仅要会认这些字，还要会写呢！我们一起看看今天要写的4个字。 （1）课件出示“六”的动态书写笔顺，学生观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同桌说一说。 老师：上点居中，横画宜长；下面两点左右对应，位置恰当，不要超出上面的横。 （2）课件出示“七”的动态书写笔顺，学生观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同桌说一说。 老师：横画稍长，左低右高；竖弯钩稍靠左，转折处圆转自然，钩底要平。 （3）课件出示“八”的动态书写笔顺，学生观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同桌说一说。 老师：撇在横中线上起笔，不要太长，捺比撇高，两个笔画的起笔要留出一点距离，注意两笔的收笔要在同一水平线上，这样“八”字才能站得稳。 老师：书写规则：先写撇后写捺。 顺口溜：先写撇后写捺，撇低捺高留小口。 （4）课件出示“十”的动态书写笔顺，学生观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？ 老师：“十”，先写横，再写竖。横平竖直，都贴线。横在横中线起笔，竖在竖中线起笔。 （5）老师范写，学生先描红再练习书写，写完后学生互评。写之前复习执笔歌和写字歌。 一起读，写字歌 背要挺，字看清。 头摆正，肩放平。 手离笔尖一寸， 胸离桌子一拳， 眼离桌面一尺。 三、字词句运用 1.读一读，比一比。 （1）认识形近字。 老师：课本上有三枝花，每一枝上有两朵花，两朵花上各有一个字。这些字你认识吗？哪位同学来读一读？ 学生：人——天 口——田 日——目 仔细观察，每一组字有什么特点？ 预设：我发现每一组字都很像。 （2）区分形近字。 老师：这三组字是形近字，就像双胞胎一样，你有什么好方法记住这三对双胞胎兄弟？ 预设：加一加：“人”加两横变成“天”。减一减：“田”减“十”字，变成“口”；“目”减一横，变成“日”。 老师板书（加减笔画 区分形近） （3）多种方法记住形近字。 老师：看一看，有点儿像，比一比，不一样。那你们还有什么好方法能记住他们呢？ 预设：嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂。 老师板书（图文对照 区分形近） 老师：我们还可以用猜字谜的方法识记生字，大家猜一猜是哪一个字？你们试着用谜语、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能汉字字音，由全班同学猜汉字。 示例：高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。（日） （4）组词理解形近字。 老师：请你看清楚字卡上的生字,读准确，再给它们组个词。 人：老人 工人 老人 行人 天：天空 天下 春天 每天 口：口中 人口 开口 口水 田：农田 田地 田野 麦田 日：日期 日月 日子 日记 目：目光 目的 目标 眉目 （设计意图：引导学生多多观察，发挥学生学习主动性，运用加减识字、图文识字、字谜识字、组词练习等多种有趣的方法识记形近字。） 4、 拓展延伸，巩固认字 老师给大家带来一首含有数字的古诗，大家试着自己读一读，跟着老师一起读一读。找出这首诗中出现的数字。 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八九十枝花。 第二课时 【课时目标】 1.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。 2.朗读、背诵《咏鹅》。 【教学过程】 一、学习“书写提示” 1.上节课我们学习了谜语诗，还学写了生字。汉字在书写的时候都有一定的规律。请学生观看“十、田”的书写演示视频，边看边看边书空。思考：这两个汉字是按照什么顺序写的？你发现规律了吗？ 预设：这两个字是按照先横后竖的顺序来写的。 老师点拨：书写汉字的第一条笔顺规则就是“先横后竖”。老师板书（书写提示：先横后竖） 2.请学生观看“八、禾”的书写演示视频，边看边看边书空。思考：这两个汉字是分别按照什么顺序写的？你发现规律了吗？ 预设：这两个汉字都是先写撇再写捺。 老师点拨：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先撇后捺”。板书（先撇后捺） 3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“先横后竖”和“先撇后捺”的笔顺规则？ 4.老师范写，学生书空，观察占格位置。复习写字歌，提醒学生正确坐姿和握笔姿势。学生先描红再书写。老师巡视指导，学生根据星级评级标准，自我评价，并修改。 写字歌 一起读，写字歌 背要挺，字看清。 头摆正，肩放平。 手离笔尖一寸， 胸离桌子一拳， 眼离桌面一尺。 5.展评：展示不同层次书写，学生根据星级评价标准互评，提出建议。 ★十：横平竖直，横压在横中线上，竖压在竖中线上。 ★田：框形上宽下窄，边竖斜度左右对称，笔画排布大致均匀。 ★八：笔画少，布局宽松。撇画稍短，捺画稍长；撇、捺起笔不宜靠得太近，收笔大致齐平。 ★禾：第一笔撇是平撇，短而平；第二笔横，在横中线起笔，较长；第三笔竖写在竖中线上；第四、五笔撇、捺在横与竖的交叉点起笔，撇捺舒展。 （设计意图：以学生为中心，充分发挥学生学习的积极性，调动学生已有的知识经验，让自己观察生字的占格位置、自己观察总结笔顺规律，自主识字，真正体现教师是学习的主导，学生是课堂的主人。） 二、学习“日积月累” 1.播放视频，学生跟读。 老师播放《咏鹅》动画视频，学生跟着视频朗读。 咏鹅 【唐】骆宾王 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 2.老师范读诗歌，学生思考。 老师：听老师朗读古诗，同学们边听边想：题目中“咏”是什么意思？“咏鹅”是什么意思？ 3.点明诗题的意思。 老师点拨：“咏”是用诗歌来赞美的意思。“咏鹅”就是用诗歌来赞美鹅。那诗人骆宾王都赞美了鹅哪些身体部位？ 预设：曲项、白毛、红掌。 老师强调：曲项就是弯曲的脖子，白毛就是一身雪白的羽毛，红掌就是那红红的脚掌，这些地方都是鹅身上比较明显的身体特征。老师板书（曲项 白毛 红掌） 4.多种形式，朗读古诗。 老师领读，学生跟读。学生齐读、同桌互读。老师重点指导“曲”的读音。 男女PK读、师生拍手读、师生对读、老师引读、学生接读、加动作读。 5.背诵古诗。 看着图片背一背，边背边想象画面。男女分组背古诗比赛。 第三课时 【课时目标】 1.说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。 2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。 【教学过程】 1、 游戏导入，创设氛围 同学们，你们喜欢玩游戏吗？让我们一起玩个游戏吧，游戏的名字是：请你像我这样做。 老师演示：老师说“请你/这样/拍拍手”（说到“请你”“这样”“拍”“拍”“手”时，分别拍一次手，注意节奏），同学们说“我就/这样/拍拍手”，同时像老师一样拍手。 游戏开始： 老师：请你/这样/拍拍手 学生：我就/这样/拍拍手 老师：请你/这样/点点头 学生：我就/这样/点点头 老师：请你/这样/扭扭腰 学生：我就/这样/扭扭腰 （设计意图：游戏导入，创设愉悦的学习氛围，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，为后续的口语交际活动奠定基础。） 一、了解游戏名称和规则 过渡：这个游戏好玩不好玩？这节课我们玩一个新游戏，这个游戏的名字叫“我说你做”。“我”指的是谁呢？“你”指的又是谁呢？ 预设：“我”指的是老师，“你”指的是学生。 老师：对，如果老师发指令，同学们来做的话，“我”指的就是老师，“你”指的就是同学们。 预设：如果是我发指令，其他同学做的话，“我”指的就是我，“你”指的就是同学们。 老师：是这样的，你理解得非常好。我们来看游戏规则：“一个人发指令，其他人做动作。”这样看来，“我说你做”中的“我”就是发指令的人，“你”就是做动作的人。如果是两个人玩这个游戏，“你”就是一个人；如果是很多人一起玩这个游戏，“你”就是做动作的很多人。 二、发指令练习 【示范发指令】 指令1：全体起立（声音小，让大多数学生听不见） 老师：听到指令的同学，请举起手。 指令2：男同学坐下。（音量逐渐增大，让一部分同学可以听得见） 老师：听到指令的同学，请举起手。 指令3：女同学坐下。（音量更大，全班每个同学都可以听清楚） 老师：听到指令的同学，请举手。 老师：玩这个游戏的时候，发指令的人发指令时应该怎么样？ 学生：说话时声音要洪亮，吐字要清楚。 老师：那么做动作的人应该怎样才能知道指令呢？ 学生：认真听。 【发指令练习】 老师：下面我们练习一下发指令。小火车开起来！火车头先开始，别忘了，发指令的时候要—— 学生：声音洪亮，吐字清楚！ （用“开火车”等形式轮流说，特别关注个别胆小、说话声音比较轻的学生，多给其表现机会，及时鼓励，增强他们说话的自信心。） 三、观察插图，辨别对错，明确要求 老师提问：课本中的小朋友也在玩“我说你做”的游戏，他们是怎么玩的呢？ 预设：一个女同学在说指令：“请你抬起一条腿。”其他的同学根据她的指令做动作。 老师：做动作的小朋友都做对了吗？哪个小朋友没有按照指令做？请你在图中圈出来。 学生：穿条纹上衣的男同学做错了，大家都抬腿，就他站着没动。 老师：同学们猜一猜：这个男同学为什么做错了？ 预设1：他没有注意听！ 老师：嗯，很有可能是这样。 预设2：那个发指令的女同学声音太小，没有说清楚。 老师：嗯，也很有可能。 老师：那么，如果请你给这位发指令的女同学提个建议，你会怎么说？ 学生：请大声说。 老师：如果请你给这位没有按指令做动作的男同学提一个建议，你会怎么说？ 学生：请你在别人说话时，注意认真听。 老师：所以，我们在玩这个游戏的时候，发指令的人要声音洪亮，吐字清楚；做动作的人，要在别人说话时，注意认真听。 板书： ◎说话时声音要洪亮，吐字要清楚。 ◎别人说话时要认真听。 四、玩游戏，练听说 1.第一个游戏：身体总动员（单指令联系） 过渡：下面我们就来玩儿几个我说你做的小游戏。第一个游戏——身体总动员。 大家认真听，老师发指令： 请你现在站起来 请你现在摇摇头 请你摸摸小鼻子 请你摸摸左耳朵 请你现在眨眨眼 请你左手拍右肩 请你对我点点头 请你对我点个赞 请你对我比个心 请你踮起脚后跟 请你双手叉着腰 请你和同桌握握手 请你大声笑出来 下面，甲同学发指令，其他同学做动作。发指令的时候，要大声说，要让全班同学都听到。当然，不能大声喊叫。 同学们做游戏。 2.第二个游戏：上课了（多指令练习）。 刚才我们的游戏都很简单，一次只发一个指令，一次只完成一个动作。下面我们挑战一个有难度的游戏，一次发布多个指令，一次完成多个动作，这更需要发指令的人说清楚，更需要做动作的人听清指令。 下面我说指令，同学们完成动作。 指令1：拿出笔袋，拿出课本，然后双手背后端正坐好。 检查：有的同学做得很好。也有个别同学记不全指令，忘记其中一个指令。 请做得好的同学分享经验。 老师：我发现有好几个同学做得又快又准确，你们谁来分享一下，你是怎么做到的？ 预设1：我认真听，听到一个指令就偷偷竖起一根手指，老师一共发了三个指令，我就竖起三根手指，这样可以帮助我记住指令。 老师：这个方法真好，值得借鉴。×××同学，你有什么好建议吗？ 预设2：我先记住指令，然后想清楚，根据指令先做什么，再做什么，就不会手忙脚乱了。 老师：很好，除了要注意听、注意记，还要动脑筋想一想。 预设3：要按照顺序完成动作。 老师：很好。同学们的方法都很好。老师来总结一下，要想完成多指令任务，大家只需要做到三个字：“听”“想”“做”。听：边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指；听到第二个指令，就再竖起一根手指。想：想一想，根据指令先做什么，再做什么。做：按顺序完成动作。 3.第三个游戏：拍拿放。 老师还知道一个“我说你做”的游戏，大家看视频。 多媒体打开“拍拿放”视频，让同学们看清楚游戏的玩法。 老师：这个游戏好玩吗？想不想玩？ 好。这个游戏共有四个口令，对应着四个动作。 拍：拍手；桌：拍桌；拿：拿课本；放：放课本。 接下来老师发指令，同学们做动作。 拍/拍/拍拿放 拍拿放/拍拿放 拍拍桌/拍拿放 拍拍桌桌/拍拿放 拍拿放拍/拍拿放 拍拍拿/放放放 拍拍拿放/拍拿放 拍桌拿放/桌拿放 下面请一位同学发指令，其他同学做动作。 预设1：准备好了吗？开始！ 拍/拍/拍拿放 拍拿放/拍拿放 拍拍桌/拍拿放 拍拍桌桌/拍拿放 拍拿放拍/拍拿放 拍拍拿/放放放 拍拍拿放/拍拿放 拍桌拿放/桌拿放 四、活动总结、拓展延伸 老师提问：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？ 预设1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。 预设2：我以前说话声音太小，现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。 预设3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。 预设4：我觉得今天一个最大的收获就是以后上课的时候，我要认真听听老师的提问，然后再大声回答。在家里也是一样的，特别是跟爷爷奶奶说话的时候，他们年纪大了，耳朵不太好，我要大声的对他们说话，他们对我说话的时候我要仔细听。 老师总结：看来大家通过这节课收获很多，明白了大声说，让别人听得见。同时也要注意听别人说。回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！ 【板书设计】 我说你做 指令员大声说 其他同学注意听 第四课时 【课时目标】 1. 在大人的帮助下，阅读《剪窗花》。 2. 体验课外阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣。 【教学过程】 一、揭示课题 1.同学们，你们看老师手中拿的是什么？（出示：窗花）这是梅花，梅花上站着两只喜鹊。这个窗花的名字就叫“喜上眉梢”。让我们把它贴在窗户上吧。（贴窗花。）多么漂亮啊！这么漂亮的窗花，是谁剪出来的？她的手真灵巧啊！ 2.今天回家后，同学们要和大人一起读一首儿歌——《剪窗花》。 3.老师强调：和大人一起读中的“大人”主要指自己的父母，也可以是其他家人，或者是老师、高年级同学，只要是比自己年龄大，可以和自己一起阅读的人，都属于“大人”范畴。 二、学习“和大人一起读” 1..老师范读，学生听读。 2.老师范读，学生跟读。 3.读故事，说一说。 （1）儿歌中，谁在剪窗花？ “我”学奶奶剪窗花。 （2）“我”和奶奶剪了哪些窗花？ “我”跟奶奶剪了梅花、雪花，还剪了一对喜鹊、一只鸡、一只鸭、一条大红鲤鱼和一个胖娃娃。 （3）说一说。 一（ ）剪刀 一（ ）梅花 一（ ）雪花 一（ ）喜鹊 一（ ）鸡 一（ ）鱼 一（ ）娃娃 4.带着“阅读单”和家人一起读。 剪窗花 和谁一起读 什么时间读 ________到_________ 怎样读的？（打对钩） 1.听大人读 2.跟大人一起读 思考问题，说一说。 （1）儿歌中，谁在剪窗花？ （2）“我”和奶奶剪了哪些窗花？ （3）说一说。 一（ ）剪刀 一（ ）梅花 一（ ）雪花 一（ ）喜鹊 一（ ）鸡 一（ ）鱼 一（ ）娃娃 （设计意图：采用学生听读、跟读等方法，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，体验到课外阅读的快乐。） 【教学反思】 语文园地一共有六个知识板块：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、口语交际、和大人一起读，主要采用“观察思考——引导发现——交流反馈——碰撞提高”的学习策略。“识字加油站”通过诵读谜语诗、巧记生字，图片和汉字连线帮助理解生字，联系生活识字、借助字卡巩固生字，多种有趣的识字活动让学生轻松快速识记生字。 “字词句运用”重在区分三组易混淆的形近字，采用学生先自主观察、思考，然后全班交流的形式进行反馈。加减笔画、图文结合、猜字游戏、画画、表演等多种方法区分形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。通过组词，加深对字义的理解。 “书写提示”部分，学生先观察两个汉字的动态笔顺，引导发现两个汉字的共同笔顺规则，回顾学过的汉字，巩固笔顺规则。再指导学生观察田字格中两个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。 “日积月累”采用朗读和吟唱《咏鹅》视频导入，老师范读古诗，引导学生听古诗猜“咏”的含义，并说说古诗中描写了“鹅”的什么部位。以老师领读、学生跟读、同桌互读、师生对读、分组赛读等多种形式朗读，从而达到熟读成诵。 “口语交际”，这是一年级的学生第一次上口语交际课，教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。我充分利用教材中的图片和小贴士，让学生观察图片，提出建议，明白游戏规则。初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。我围绕“我说你做”，设计三个游戏：身体总动员、上课了、拍拿放，由简单到复杂，由听命令到发布命令，由扶到放，使学生明白不仅要听清，更要说清。在有趣的游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。 “和大人一起读”首先帮助学生理解“大人”指的是谁，然后学生看插图、听老师读故事的基础上，再采用跟读等方式，实现口头语向书面语的过渡，让学生体验“我能读”的成就感。 【课后作业设计】 一、小小魔术师。 “人”字加两笔是 _____。 “口”字加一笔是 _____。 “木”字加一笔是 _____。 “日”字加一笔是 _____。 二、请你把下列生字按照笔顺规则进行归类。 耳 田 十 八 火 1. 先横后竖： 2. 先撇后捺： 三、读一读，背一背，排一排。（填序号） 咏鹅 （唐）骆宾王 （ ）红掌拨清波。 （ ）白毛浮绿水， （ ）鹅，鹅，鹅， （ ）曲项向天歌， 四、对号入座。（选字填空） 人 八明 1. （ ）月十五是中秋节。 2. 我们家有三口（ ）。 木 禾 3. 田野里，（ ）苗绿油油的。 4. 这把小椅子是（ ）头做的。 【参考答案】 一、火 日 禾 目（田） 二、1.先横后竖：耳 田 十 2.先撇后捺：八 火 三、4 3 1 2 四、1.八 2.人 3.禾 4.木 学科网（北京）股份有限公司 $$