汉语拼音-⑪ɑo ou iu-【绿卡小学作业本】2025-2026学年一年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 汉语拼音 ⑪ɑo ou iu 【教材解析】 本课有六部分内容。 第一部分是三个复韵母，配有一幅大海的情境图。天空中，海鸥在自由地飞翔。海面上漂浮着一个彩球，一头海豹正开心地游着，一只戴着帽子的小狗驾驶着一艘帆船在航行，小狗的旁边坐着一只小猫。远方，有一座小岛。其中，“豹、帽、猫、岛”提示ɑo的音，“鸥、狗”提示ou的音，“球、游”提示iu的音。 第二部分是复韵母ɑo、ou、iu的四声。 第三部分是由ɑo、ou、iu组成的音节的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是要求书写的音节词“xiǎo niú”。 第五部分是词语，配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。四个词语“小桥、流水、垂柳、桃花”中，都包含本课新学的音节，其中“小、桥、流、柳”是本课要认的生字。 第六部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》，其中xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu是本课新学的音节。 【教学目标】 1.正确认读复韵母“ɑo、ou、iu”和它们的四声，读准音，认清形。 2.正确拼读由ɑo、ou、iu组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。 3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 4.认识“小、桥、流、柳”4个生字。 【教学重点】 1.正确认读复韵母“ɑo、ou、iu”和它们的四声。 2.正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。 3.了解“iu”和“ui”的标调规则，能辨别复韵母ɑo—ou、iu—ui。 【教学难点】 了解“iu”的标调，复韵母ɑo—ou、iu—ui的辨析。 【教学策略】 结合熟悉的事物，观察图画，认读字母，识记字形。变抽象为形象、直观。 【教学准备】 1.PPT课件。 2.词语卡片。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，读准音，认清形。 2.学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。 【教学过程】 一、快乐做游戏，复习旧知 1.出示单韵母卡片：ɑ、o、e、i、u、ü，请学生齐读。你能从这6张卡片中找出几张，拼成我们已经认识的3个复韵母吗？ 请学生上台拼卡片并指导：ɑ和i在一起ɑi ɑi ɑi，e和i在一起ei ei ei，u和i在一起ui ui ui。 2.这六个单韵母的本领可真大呀！它们除了能组成ɑi、ei、ui，还可以组成其他的新朋友呢！（板书：ɑo ou iu） 二、借助情境图学复韵母 观察情境图，描述图画内容。 出示PPT，展示课文情境图。 提问：按照从上到下的顺序观察这幅图，谁能说一说，图上都有谁？它们在干什么？ 预设：天空中，海鸥在自由地飞翔。海面上漂浮着一个彩球，一头海豹正开心地游着，一只戴着帽子的小狗驾驶着一艘帆船在航行，小狗的旁边坐着一只小猫。远方，有一座小岛。 师总结：这幅图里面藏着3个复韵母。其中，“豹、帽、猫、岛”提示ɑo的音，“鸥、狗”提示ou的音，“球、游”提示iu的音。 这节课，老师就带大家认识一下这三位新朋友。（板书：ɑo ou iu） 三、出示复韵母ɑo、ou、iu （一）教学复韵母ɑo 1.教学ɑo的发音。 （1）课件出示棉袄图，联系棉袄的“袄”学ɑo的发音。 讲解：仔细听老师范读，注意老师口形的变化，看看开始是哪个字母的口形，结束是哪个字母的口形。发音时先发ɑ的音，要长而响，舌头再逐渐抬高，发出近似o的音。（口诀：穿棉袄 ɑo ɑo ɑo）教师范读，学生跟读，学生开火车读ɑo，小组读ɑo。 2.学习ɑo的四声。 （1）提问：谁能给ɑo标上声调？ 指名学生在黑板上标声调。 （2）提问：为什么这样给ɑo标声调？ 相机复习标调儿歌：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u在一起，标调标在后。 （3）练读四声：教师范读——指名读——学生开火车读。 （4）你能用编顺口溜的方法读ɑo的四声吗？ āo āo āo，凹凸的āo，áo áo áo，熬药的áo， ǎo ǎo ǎo，棉袄的ǎo，ào ào ào，骄傲的ào。 （板书：āo áo ǎo ào） （二）教学复韵母ou 1.观察情境图，看一看，大海上空高高飞翔的是什么动物？（海鸥） 2.课件出示海鸥图片，读准ou的音。 “鸥”的韵母就是ou。 教师范读，学生跟读，齐读，指名读。 讲解：发音时先发o的音，要长而响，接着嘴唇逐渐发出u的音。（口诀：海鸥海鸥ou ou ou） 3.学习ou的四声。 （1）提问：你发现ou的声调是标在哪个字母上的呀？(板书：ōu óu ǒu òu) 预设：标在字母o的上面。 提问：为什么这么标呢？ 预设：有ɑ不放过，没ɑ找o、e。 （2）结合音节词，读准ou的四声。 引导：让我们朗读下面的音节词，体会ou的四声。 海鸥（ōu） 小猴（hóu） 开口（kǒu） 羊肉（ròu） （三）教学复韵母iu 1.观察情境图，看一看，海豹在干什么呢？（游泳） “游泳”的“游”韵母就是iu。 教师范读，学生跟读，齐读，指名读。 讲解：发音时先从i开始，慢慢滑向u，最后合成一个音。（口诀：海豹游泳iu iu iu） 2.区分iu和ui。 读读下面的儿歌吧： ui与iu很相似，u、i前后换位置。 u在前面后加i，两个一起去开会（ui）； i在前，u在后，两个一起去玩球（iu）。 3.学习iu的四声。 （1）提问：你发现iu的声调是标在哪个字母上的呀？(板书：iū iú iǔ iù) 预设：标在字母u的上面。 提问：为什么这么标呢？ 预设：i、u在一起，标调标在后。 （2）结合音节词，读准iu的四声。 引导：让我们朗读下面的音节词，体会iu的四声。 蚯蚓（qiū） 石榴（liú） 柳树（liǔ） 第六（liù） （四）开火车，读读三个复韵母的四声。 āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù 四、拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节 （一）拼读由ɑo组成的两拼音节和三拼音节 1.游戏导入由ɑo组成的音节。 （1）学生观察女孩跑步的图片，导入：跑步的“跑”，就是声母p和ǎo相拼的音节。 （2）学生观察音节拼读过程，自由拼读，教师提示两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 p-ǎo→pǎo （3）多种形式练读。 教师带读——学生自主拼读——集体拼读。 （4）学生观察小鸟的图片，导入：小鸟的“鸟”，就是声母n和介母i、韵母ǎo相拼的音节。 （5）学生观察音节拼读过程，自由拼读，教师提示三拼音节拼读方法：声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。 n-i-ǎo→niǎo （6）多种形式练读。 教师带读——教师指名读——集体拼读。 2.学习ɑo与声母相拼的两拼音节和三拼音节，组词拼读。 （1）学生自由拼读ɑo与声母相拼的两拼音节和三拼音节。 （2）指名学生读，教师及时正音，尤其是ɑo与声母相拼的三拼音节的拼读。 （3）同桌之间互相拼读ɑo与声母相拼的两拼音节和三拼音节。 （4）同桌互读——教师指名读——集体读。 3.联系生活，拼读两拼音节，说句子。 z-ǎo→zǎo 早晨我们起床去上学。 r-ào→rào 地球绕着太阳转。 4.联系生活，拼读三拼音节，说句子。 t-i-ào→tiào 哥哥很喜欢跳远。 n-i-ǎo→niǎo 树上有很多小鸟。 （二）拼读由ou、iu组成的两拼音节 1.练读课本中ou、iu与声母相拼的两拼音节。 （1）学生自由拼读教材上ou、iu与声母相拼的两拼音节。 （2）教师指名学生读，教师及时正音。 （3）小组合作拼读ou、iu与声母相拼的两拼音节。 （4）全班齐读。 2.联系生活，拼读两拼音节，说句子。 r-òu→ròu 妈妈做的红烧肉真好吃。 y-óu→yóu 小朋友在游泳。 d-iū→diū 垃圾不要到处丢。 j-iù→jiù 我的舅舅是一名医生。 第二课时 【课时目标】 1.能在四线格正确书写音节词“xiǎo niú”。 2.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 3.认识“小、桥、流、柳”4个生字。 【教学过程】 一、情境导入，复习旧知 1.我会读。课件出示ɑo、ou、iu的四声，开火车读。 2.导入：上节课我们认识了复韵母ɑo、ou、iu以及它们和声母组成的音节。这节课我们来看看学习儿歌《欢迎台湾小朋友》吧！ 二、指导观察，书写音节词“xiǎo niú” 1.出示音节词“xiǎo niú”。 （1）多种形式练读：自由拼读——教师指名读——集体读。 （2）学生观察，教师边范写边指导书写要点： ①一个音节的书写，要先写声母，再写韵母，最后写声调。声母、韵母写的时候，靠拢一点儿。 ②两个音节之间，要空开大约一个字母的距离。 （3）学生先描红，再独立书写。 （4）学生展示书写，教师指出书写存在的问题，表扬书写正确、美观的学生。 三、借助图片，认读生字 1.认读音节词语“小桥、流水、垂柳、桃花”。 （1）仔细看课本中的插图，说一说：图上都有什么？ 预设：弯弯的小桥、清清的流水、碧绿的垂柳、粉红的桃花。 （2）拼读音节“xiǎo qiáo、liú shuǐ、chuí liǔ、táo huā”。 自由拼读——开小火车读——齐读。 2.学习生字“小”“桥”“流”“柳”。 （1）认读生字“小”。 联系生活中小的事物，给“小”组词：小孩、小树、小路、小书包、幼儿园小班。 （2）认读生字“桥”。 ①教师指导：“桥”是左右结构的字，左部是“木”。 ②联系生活，想一想，你见过哪些桥？ 预设：天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥。 教师指导：因为古代最常见的是木桥，所以“桥”的偏旁是木字旁。 （3）认读生字“流”。 ①教师指导：“流”是左右结构的字，左部是“氵”，表示水流动。 ②联系生活，想一想，你可以用“流”组什么词？ 预设：河流、流动、流泪、流汗、溪流。 （4）认读生字“柳”。 ①教师指导：“柳”是左右结构的字，左部是“木”，表示它是一种植物。 ②联系生活，想一想，你可以用“柳”组什么词？ 预设：柳树、垂柳、杨柳。 三、朗读儿歌，巩固音节 出示PPT： 朗读儿歌。 （1）试着自己读读认识的字和会拼的音节。 （2）找到儿歌中标红的音节，这是我们本课新学的音节，自己拼一拼。 （3）圈出儿歌中认识的字，试着读读儿歌。 （4）和同桌一起，互相拼读。 （5）老师范读，学生跟读。 （6）多种形式朗读儿歌：合作读——对读——表演读。 教学反思 成功之处： 教学中，我采用结合生活、创设情境、编顺口溜、设计游戏等多种形式，使学生在拼读练习的同时积累词语，并为读儿歌进行铺垫，提高了课堂时效性。 不足之处： 一年级的学生学习程度参差不齐，为了完成学习任务，对不会听讲的学生缺乏管理和有效指导，导致学困生学得不扎实。在以后的教学中，我会注意把学困生带动起来，提高他们参与的积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $$