第5单元 11 坐井观天-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级上册语文教案（统编版）

该小学语文教案聚焦寓言《坐井观天》的寓意理解与字词句学习，以青蛙、小鸟图片情境导入，通过课题解析“观”字含义，结合初读标段、随文识字（如“井沿”用简笔画与实物图片）搭建支架，衔接生字学习与课文对话理解。 资料特色在于以多形式朗读（分角色、对比读）培养语言运用能力，续编青蛙跳出井口对话发展思维能力，结合“大话”“无边无际”等生活实例助寓意理解，落实文化自信。对学生提升语感与思维，为教师提供梯度化教学范例。

绿卡图书——走向成功的通行证 第五单元单元备课 本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。这三篇课文故事内容浅显，寓意深刻。《坐井观天》通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，告诉我们看问题不要目光短浅，而要站得更高，要全面。《寒号鸟》告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划、有安排。《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物之间的联系。 教学目标在本单元的梯度序列 初步体会课文讲述的道理 课文 梯度序列 《坐井观天》 借助课后习题，联系生活实际讨论小鸟和青蛙的说法为什么不一样。 《寒号鸟》 联系生活实际抓住重点词句，说一说只顾眼前，不想将来带来的不良后果。 《我要的是葫芦》 利用课后习题，思考种葫芦的人没有得到葫芦的原因，了解事物之间的联系。 内容 教学要点 字词句 ◎认识42个生字，读准2个多音字，会写27个字，会写30个词语。 ◎在识字中学词，认识常见的交通工具。 ◎根据语境读准多音字，学习多音字据义定音的方法。 ◎积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。 ◎能仿照例句，把句子写具体。 ◎了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。 ◎背诵一组勤学苦读的名句，初步感受名句蕴含的道理。 阅读 ◎能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。 ◎能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。 ◎能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。 ◎阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。 口语交际 ◎学习使用商量的语气与人交流，商量时，能说清楚自己的想法。 ◎初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。 11 坐井观天 【教学目标】 1.认识“观、沿”等9个生字，会写“观、呀”等7个字，会写“坐井观天、哪儿”等7个词语。 2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 【教学重点】 1.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 2.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 【教学准备】 课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.识记“观、沿”等9个生字，会写“观、呀、答、话、抬”5个字，理解“坐井观天、回答、大话”等词语。 2.能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话，初步体会课文讲述的道理。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.激趣导入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。一位是青蛙（课件出示青蛙图片），另一位朋友是小鸟（课件出示小鸟图片）。小鸟在天上，而青蛙在地上，这两个动物之间究竟会发生什么样的故事呢？我们就一起走进课文看一看。 2.板书课题，齐读课题。（板书：坐井观天） 3.理解课题“坐井观天”。 （1） 学生理解“观”字，知道“观”就是“看”的意思。 （2） 说说课题“坐井观天”的意思。 教师明确：坐在井里看天。 二、初读课文，识记生字 1.初读课文。 （1）范读课文。 教师范读课文，学生注意听准读音。让学生给课文每个自然段标上序号。 （2）请同学们分段朗读课文，检查初读情况，相机纠正错误字音。 2.多种方法，识记生字。 （1）指名读第一自然段。教师在黑板上画出井的简笔画，借助板书和插图，随文认读“井沿”。 学生交流：你怎样记住“沿”字？（换一换：铅－钅＋氵＝沿　看图识记：井沿、窗沿） 提问：井口的边叫“井沿”,碗口的边叫“碗沿”,小河的边叫“河沿”。(课件出示相关实物的图片)你还知道生活中哪些“沿”？ （2）通过加一加来识记“话、抬”字：讠＋舌＝话 扌+台=抬。 （3）通过形近字辨析来识记“观、渴、弄”字：观—现 渴—喝 弄—弃。 （4）结合生活实际来识记“错”字，比如，“作业写错了”“有错要改正”。 （5）理解字义识记“际”：通过查字典可知“无边无际”中“际”的意思是“交界或靠边的地方”。 三、学习第一次对话 1.要求：默读第二至七自然段，用“_____”画出青蛙说的话，用“ ”画出小鸟说的话。 2.指名读第一次对话，学习“回答”。 谈话：青蛙问，小鸟——“回答”(出示词卡“回答”)。 儿歌游戏：我来提问，谁来回答？你来提问，我来回答。教师随机问一个问题，指名同学来回答。请一名同学提问，另一名同学回答。 3.引导学生理解对话，出示第一次对话。 提问：像这样一问一答是一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟共有几次对话？ 预设：三次 4.引导学生感受“天之大”。 （课件出示句子） 小鸟说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 引导想象：小鸟飞过了________，飞过了________,飞过了________ ，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。我们跟小鸟一起飞过这么多地方，飞了一百多里，你有什么感受? 四、学习第二次对话 1.分角色朗读第4、5自然段。（第二次对话） （课件出示） 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 提示：“哪”在句尾读轻声，但感情强烈。 2.（1）理解“大话”的意思。 预设：“大话”就是吹牛、夸张、不切实际的话。 （2）理解“无边无际”的意思。 ①“无边无际”就是没有靠边的或分界的地方。 ②想象拓展说话：还有什么可以说是无边无际的？ 预设：大海、沙漠、田野…… 课件出示大海、森林、沙漠、草原的图片，让学生进一步直观感受“无边无际”。 3.圈画句子“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 提问：其实青蛙是想说什么？ 预设：“天不过井口那么大，不用飞那么远。” 追问：这说明青蛙对小鸟的话持什么态度？ 预设：青蛙对小鸟的话表示怀疑，不相信。 4.青蛙和小鸟因为天多大而发生争论。说一说：它们分别是什么观点？ 预设：青蛙认为“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” （板书：井口那么大） 小鸟认为“天无边无际，大得很哪！” （板书：无边无际） 5. （课件出示） 学生读一读，比较下面的句子。 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天不过井口那么大，不用飞那么远。 第一句感情更强烈，更能表现出青蛙对小鸟的怀疑，突出了它的自以为是。 你弄错了，天无边无际，大得很哪！ 你弄错了，天无边无际，很大。 第一句用了感叹的语气，更突出了天的大，表现了小鸟的见多识广。 6.指导朗读。 （1）朗读青蛙的话时，“别”要读出劝告的语气。要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自以为是、不相信的语气； （2）朗读小鸟的话时语速稍舒缓，重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。 区分“哪”的读音,出示句子： ·“你从哪儿来呀？” ·“天无边无际，大得很哪！” 通过比较，帮助学生感受“哪”在句尾读轻声,但感情强列。 练习朗读：哪里有需要哪里就有解放军叔叔的身影。让我们一起说：谢谢您哪！解放军叔叔！ 7.同桌练读对话，加上神态、动作、句前提示语读出相应语气。 五、书写指导 1.教师范写，指导书写“观、呀、答、话、抬”并讲述要点。 （1）观：左窄右宽，“又”的两笔在横中线相交，末笔捺改点；“见”的首笔落在竖中线上，末笔竖弯钩的钩部超出上部。 （2）呀：“口”小“牙”大，“口”的底部在横中线上；“牙”的首笔从竖中线起笔，左上角不封口，竖折一笔写成，竖钩的钩尖接竖中线。 （3）答：上扁下大，“⺮”居上居中，“合”中的“人”要罩住下部，“口”上宽下窄。 （4）话：左窄右宽；“讠”的横段从横中线起笔；“舌”的首笔横撇收笔于竖中线，“口”上宽下窄。 （5）抬：左窄右宽；“扌”的横笔在横中线上，“台”上下等宽，“口”左竖起笔于竖中线。 2.学生描一写二，教师巡视检查指导，对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。 3.同桌互评，对于写的不好的笔画及时进行改正。 六、布置作业 1.同桌之间分角色朗读三组对话。 2.积累一些其他的寓言故事。 第2课时 【课时目标】 1.会写“能、信”2个字。 2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的第三次对话。 3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 【教学过程】 一、学习第三次对话，体会道理 1.回顾：上节课我们认识的两位新朋友为了什么事情而论？ (学生回答)他们的争论并没有停止，下面我们来看看他们的第三次对话。 2.引读：小鸟说天空无边无际，青蛙想到自己一抬头就能看到天，就认为天空只有井口那么大。 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄 错的。”（指名读） 引导想象：现在想象自己就是这只小青蛙，一直坐在井里，看着头顶的天空。咱们一起来做一做抬头的动作,再来读一读青蛙的话。 教师相机指导，引导学生读出自大的语气。 3. （课件出示） 小鸟也笑了，说：“_________________” 4.小组探究：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？ 教师相机小结：青蛙的笑是自以为是的笑，他不赞同小鸟说的话，认为自己是对的；而小鸟的笑则是无奈的笑，他是在耐心、诚恳地劝告青蛙。 二、创编对话，揭示寓意 1.引导学生发挥想象，续编对话。 （1）思考：如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出了井口，它会看到什么，想些什么，说些什么？ 学生交流讨论。 （2）引导换位思考：如果你是此时的青蛙，你会在心里对自己说些什么呢？预设：我真是太自以为是、目光短浅了。 2.小组合作，续编第四次对话。 指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。 3.引导学生拓展思考：学完本篇寓言故事，你懂得了什么？ 教师小结：这个寓言故事告诉我们,看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。我们不能像井底的青蛙一样眼界狭窄，对万千世界认识不足，见识短浅又盲目自大。（板书：看得全面） 4.创设情境，让学生尝试运用。 （1）引导：多读书的人才会知识广博，不读书的人只能_______________ （2）提问：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？如果有，你会跟他说些什么？ 三、仔细观察，练习书写 1.出示生字“能、信”，请学生观察，想一想：在书写时我们需要注意什么？ 2.指导书写。 （1）指导“能”的书写要点：左右宽窄相当；“月”的第一笔撇改竖。 （2）指导书写“信”：左窄右宽，“亻”的两笔在横中线上方相接；“言”的竖笔写在竖中线上。 【板书设计】 坐井观天 青蛙　　　　　　　　小鸟 井里 井沿 井口那么大 无边无际 【教学反思】 1.在教学中，我重点引导学生在熟读的基础上，理解课文，掌握寓意。在初读课文时，引导学生在多轮朗读、识字认字的基础上扫清阅读障碍，整体感知课文内容，同时注重质疑问难，设置阅读期待。在精读课文阶段，充分利用分角色朗读和重点句对比朗读，引导学生结合实际，理解课文内容。最后在学生理解课文的基础上适当拓展，根据寓言故事的特点，创设了续编故事的环节，启发学生想象，充分体会课文所包含的寓意。 2.本课以青蛙和小鸟的对话展开故事情节，教学时，通过比较读、表演读、分角色读、师生合作读等多种形式的朗读，加深学生对故事情节、人物心理的理解。借助课后习题第一题，指导学生读好感叹句和反问句，读好青蛙和小鸟的对话。在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中发展思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$