第3单元 5 去外婆家-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级上册语文教案（统编版）

该教案围绕《去外婆家》梳理外婆家的乐趣，通过童谣《外婆桥》导入，结合图片识字“婆”，初读感知课文“趣”的线索，搭建从生活经验到文本理解的学习支架，引导学生感受乡村生活魅力与亲情温暖。 资料亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过“候”“侯”比较识字、小山雀细节描写分析等，引导学生梳理乐趣。学生分享类似经历感受亲情，既夯实字词基础，又提升文本分析能力，为教师提供生动高效的教学范例。

绿卡图书——走向成功的通行证 5 去外婆家 【教学目标】 1.认识“婆、候”等14个生字，会写“宝、活”等9个字，会写“宝贝、干活”等10个词语。 2.梳理外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。 3.交流类似的经历，感受亲情的温暖。 【教学重点】 1.梳理外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。 2.交流类似的经历，感受亲情的温暖。 【教学准备】 课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“婆、候”等14个生字，会写“宝、活”等9个字，会写“宝贝、干活”等10个词语。 2.梳理外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。 【教学过程】 一、童谣引入，揭示课题 1.展示童谣《外婆桥》：同学们，听过这首关于外婆的童谣吗？ “摇啊摇，摇啊摇，船儿摇到外婆桥/外婆好，外婆好，外婆对我嘻嘻笑……摇啊摇，摇啊摇，船儿摇到外婆桥/外婆说，好宝宝，外婆给我一块糕……” 2.揭示课题。 在成长的旅程中，总有一些地方藏着我们的温暖与欢乐，那里有熟悉的人、难忘的事。今天，我们要走进一篇充满温情的课文——《去外婆家》，去探寻那份独特的温馨。（板书课题，齐读课题） 指导学习生字“婆”。（课件展示老婆婆的图片） “婆”常指年老的妇女，“婆”字是上下结构，可以用加一加的方法识记。婆=波+女 二、初读课文，整体感知 1.范读课文，教师提醒：听清生字的字音。 2.学生自读课文。 要求：遇到要认读的生字、不好读的长句子可以反复练读几次。 3.指名读文，指导读好“欢快”“告诉”等词语及课文中的长句子。如：“天气好的时候，在屋后的山上玩，会看到一只只小山雀在林间欢快地蹦来跳去，它们是我最喜欢的宝贝。”示范朗读，读出恰当的停顿。 4.启发思考：课文里出现了几次“趣”字，你能找出来吗？（两次） 学生自主读课文并找出词语，教师巡视，发现问题及时纠正。 5.提问：谁能说说课文从哪几个方面写出了外婆家的“趣”？ 学生汇报，教师相机点评、总结。 三、寻找体验外婆家的“趣” 1.分享外婆家的“趣”。 （1）快速阅读课文，看看“趣”在课文中出现了几次，分别出现在哪些自然段。 （2）朗读第1自然段。 师：你发现了吗？这段话中有个词语“乐趣”，“乐趣”是什么意思呢？ 预设：很好玩的，快乐的…… 指导：“乐趣”是使人感到快乐的趣味。 （3）朗读第6自然段。 师：你找到第二个“趣”了吗？ 预设：找到了——“真有趣”，“乐趣”“真有趣”这两个词的意思很相近。 指导：“乐趣”“真有趣”贯穿文章的首尾，可见，去外婆家从开始到结束都很有趣。“趣”贯穿全文，以至于作者长大了都忘不了去外婆家的事儿。 （4）指导学习生字“候、趣”。 ①“候”：可与“侯”比较识记字形。“候”有等待、问候、时节、物候等意思；“侯”常指一种爵位或泛指达官贵人。 ②“趣”：是半包围结构，由“走”和“取”组成。 2.探究外婆家的“趣”。 （1）去外婆家为什么这么有趣？课文又是怎么写的呢？ 第2自然段：外婆的家在山脚下。山上山下宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的。 师：“外婆的家在山脚下”点明位置，“山上山下宝贝多，有吃的，有玩的、有看的”表明下文是从这三个方面来叙述的。（板书：位置 吃的、玩的、看的） （2）读课文第3自然段。 师：请同学们认真读一下第3自然段，找一找，这一段主要写了哪些宝贝呢？ 生：山楂、柿子、毛栗子。（教师板书） （3）教师总结：同学们，这里的宝贝都来自于大自然的，“趣”来自大自然的恩赐；“趣”来自家人的关爱。 （4）指导学习生字“舅、或、留、份”。 “舅”：一般指妈妈的哥哥或弟弟，上下结构。 “或”：独体结构，可组词为“或者”“或许”“或然”等。 “留”：有停驻、存留之意。“田”表义，似可供驻留、耕耘之地；“卯”表音。 “份”：左右结构，可图片展示分成“一份份”的物品，同时可与“分”“纷”辨析识记。 四、书写指导 1.出示田字格中的范字“宝、活、些、总、给”。 2.引导学生观察并说一说，在书写着几个字的时候要注意什么。 学生交流汇报。 3.教师指导书写。 “宝”：下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。 “活”：左窄右宽，左半部分的起笔高于右侧，右下“口”字写得稍宽。 “些”：上下结构，上部要注意笔画的穿插，最后的横画写得要长一点。 “总”：上下结构，下部的“心”要伸展开，托住上部。 “给”：左窄右宽，左侧“纟”的提画起笔与右侧“合”的短横末端大致对齐，避免左右失衡。 五、布置作业 抄写词语：宝贝 干活 回来 一些 天气 第2课时 【课时目标】 1.认识“婆、候”等14个生字，会写“宝、活”等9个字，会写“宝贝、干活”等10个词语。 2.交流类似的经历，感受亲情的温暖。　 【教学过程】 一、抓住“趣”字，深入品味 1.过渡：经过上节课的学习，我们知道外婆的家在山脚下，外婆家有吃的，有玩的，还有看的。吃的有山楂、柿子、毛栗子。今天，我们继续学习课文，看看外婆家有哪些玩的、看的。 2.阅读课文第4、5自然段。 （1）师生共读第4自然段。 ①学生自由读，思考：外婆家有什么好玩的？ （板书）小山雀。 ②师引导学生思考：小山雀“趣”在何处。 （板书）蹦来跳去、不会逃、唱小曲 ③教师总结：这是外婆的亲切教导，表现了外婆对“我”的爱。同时，我们可以感受到人与动物的亲近，体会到乡村生活的美好温馨。 ④指导学习生字“喂、逃”。 “喂”：（展示喂鸟的图片）给动物东西吃，喂养，故是“口”字旁。 “逃”：为躲避不利于自己的环境或事物而离开，可与形近字“挑”“跳”辨析识记。 （2）师生共读第5自然段。 ①学生自由读，思考：外婆家有什么好看的？ （板书）杜鹃花、野花。 ②师：从舅妈采野花戴在头上或别在衣服上这一细节描写中，可以体会到什么？ （板书）美丽 热爱 魅力 ③教师总结：我们可以感受到乡村春天的美丽、舅妈对生活的热爱、乡村生活的独特魅力。 ④指导学习生字“者、服、扑、鼻”。 “者”：老者、记者、强者、胜利者……可用组词法加强记忆。 “服”：左右结构，左边“月”字旁，与身体相关；右边“𠬝”似人屈臂，有顺从意。 “扑”：想象自己快速冲向即将倒下的物体，双臂前伸做出“扌”手部动作，配合“卜”声倒地瞬间，体会“扑”的动态画面。 “鼻”：“自”形似鼻梁轮廓，“田”如鼻孔与鼻翼的俯视图，组合后形成面部中央的立体器官，强化视觉记忆。 3.阅读第6自然段。 （1）指名学生朗读第6自然段“外婆家真有趣”。 （2）师：结尾段总结全文，与开头段相呼应，再一次强调“外婆家真有趣”。 二、交流类似的经历 1.教师引导：今天我们跟随小作者认识了外婆家的许多宝贝，有甜甜的山楂，会唱歌的山雀，还有春天的野花。外婆家真有趣呀！你有类似的经历吗？给大家分享一下吧！ 2.学生交流，分享经历。 预设： 生1：有一次回乡下奶奶家，我和堂哥去小溪抓鱼。卷起裤腿踏进水里，凉意袭来。我们拿着小网兜，左扑右堵，溅得满脸泥水。虽没抓到几条，但那欢笑打闹的时光，成了我记忆里最快乐的宝藏。 生2：我也有过超欢乐的经历！暑假去外婆家，跟着表哥去果园。我负责在树下捡果子，表哥爬树摘。他故意扔下软柿子砸我，我笑着躲闪，还拿果子反击。那满园果香和我们的笑声，至今难忘。 3.教师总结：生活中充满了各种有趣的经历，我们要善于发现，善于总结，多多观察。 三、书写指导 1.教师出示“诉、曲、名、香”。 2.指导学生观察，分析这四个字的结构：诉——左右结构、曲——独体、名、香——上下结构。 3.指导书写“诉、曲、名、香”。 “诉”：书写时要做到左右匀称、协调，不可一方过大或过小，避免结构失衡。 “曲”：两竖内斜，两横短且平行，整体呈扁方形，笔画布局紧凑。 “名”：“夕”短撇斜切，点画呼应，下“口”扁而正，整体疏密得当。 “香”：上“禾”撇捺舒展，下“日”端正居中，整体上大下小，结构平稳。 4.学生练习书写“诉、曲、名、香”，描红一个，观察比较，再写两个。 5.展评学生写的字。表扬写得好的，对有问题的笔画给予指导。 6.练写“宝贝、干活”等10个词语。 【板书设计】 总 开门见山——最大乐趣：去外婆家 吃的 美味的野果 去外婆家 分 玩的 可爱的山雀 充满童真童趣 看的 姹紫嫣红的野花 总 外婆家真有趣 【教学反思】 在教学时，我先引导学生初读课文，在课文中识记生字，并且相机指导学生易写错或写得不规范的字，给学生充足的练习时间，保证学生的主体性。本课的重点是引导学生了解外婆家带给“我”的乐趣，我采用分段精读的方法，将重难点拆分，既减轻了学生的学习压力，又帮助他们更高效地理解了课文内容。同时，我注重引导学生从“乐趣”中体会亲情的温暖，并鼓励学生说一说自己类似的经历，引导他们观察生活，从生活细微处感受亲情的温暖。 学科网（北京）股份有限公司 $$