第1单元 2 我是什么-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级上册语文教案（统编版）

该教案围绕水的变化过程展开，通过猜谜游戏（云、雨谜语）导入课题，引导学生初读课文圈画生字，分组归类识字（如三点水字词），结合图片梳理水变汽、云、雨、冰雹、雪的脉络，搭建识字方法与图文结合的学习支架。 特色在于游戏化导入激发兴趣，分组识字结合偏旁归类与语境运用（如“淹没”造句理解多音字），品读“落、打、飘”体会用词准确（语言运用），借助图片和关键词复述变化过程（思维能力）。提升学生识字效率与表达能力，为教师提供课件、分层活动设计，便于课堂实施。

绿卡图书——走向成功的通行证 2 我是什么 【教学目标】 1.认识“汽、越”等17个生字，读准多音字“没、种”，会写“升、连”等9个字，会写“太阳、天空”等13个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。能提取关键信息，用自己的话简单说出水的变化过程。 3.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 4.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 【教学重点】 1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，我”会变成什么。 2.体会课文用词的准确。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“汽、越”等17个生字，读准多音字“没、种”，会写“升、连”等9个字，会写“太阳、天空”等13个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，在朗读中感悟“落、打、飘”用词的准确，简单说出水的变化过程。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。体会大自然的神奇，激发学生探索自然科学的兴趣。 【教学过程】 一、游戏激趣，导入新课 师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？ 1.忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就跑。（云） 2.线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨） 师：同学们，今天的课文就是一个大谜语。（教师板书：我是什么）让我们一起用疑问的语气来读读课题——我是什么。 二、初读课文，学习字词 1.提出自读要求：学生自由读课文，读准字音，读通句子，一边读一边圈画出本课生字，不认识的字借助拼音反复读两遍。 2.（课件出示）认读生字。 课件呈现本课要求会认的生字，学生齐读。教师指名读，相机纠正读音。 3.学生自主交流识字方法。 4.分组识字。 （1）（课件出示）出示第一组生词“水汽、温度、水滴、海洋、淹没”。教师指名读，学生齐读。你们发现这组词语中的生字有什么特点？ 学生交流：它们都有三点水，都与水有关。 教师讲解：这些字都和水有关。在气温的作用下，会产升水汽。水滴可以汇聚成海洋。谁知道“淹没”是什么意思？（大水漫过，盖过）注意：“淹没”中“没”是多音字，在这里读mò，它的另一个读音是méi。 开火车认读词语。 （2）（课件出示）出示第二组词语“庄稼、房屋、带来、灾害”。学生自由读，教师指名读。 思考：这一组词语可以用什么方法来记忆呢？ 学生交流：可以造句巧记：洪水冲毁房屋，淹没庄稼，给人们带来灾害。 学生试试边做动作边读，开火车认读。 （3）（课件出示）出示第三组词语“越来越低、奔走、发现、坏事、管理”，教师指名读，学生齐读。 教师引导交流：同学们，这一组生字不像前面学习的可以分成一类，那你们会用什么办法记住这些生字呢？ 预设：（课件出示）可以用加一加的方法，借助熟字来识记，比如坏＝土＋不。“坏”可以组词“坏事”，意思是“有害的事情”。 5.引导学生在小组内互相指认生字，交流识字的方法。 6.分组开火车读，比赛读字词，读得不准的词语请组内的同学帮助纠正。 7.给生字找朋友，用学会的词语说话。 三、品读感悟，了解变化 1.朗读、感悟第1自然段。 （1）同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请你们边读边想：课文中的“我”到底是什么呢？“我”都能变成什么？（学生自由读课文，读完后回答） 学生交流：“我”就是水，“我”会变成汽、云、雨、冰雹和雪。（相机板书） 教师：水有这么多变化，真是太神奇了！请同学们用自己喜欢的方式读读课文第1自然段，和同桌说说水是怎么变化的。 （2）学习变成“汽”的部分。 （课件出示） 我会变。太阳一晒，我就变成汽。 ①指名读。出示两组图片，学习生字“晒”。（学生边看图边读词语） 第一组图：晒太阳、晒被子、晒谷子…… 第二组图：干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠…… ②引导学生结合图片上的语境说句子，体会“晒”的意思。 预设：太阳一晒，河里的水都变成了汽，河床干枯了。清晨，草地上的露珠被太阳一晒，都不见了。 （3）学习变成“云”的部分。 ①课件出示描写云的句子和对应的图片，细细地品读。 ②认识“温”：认读“体温”，仿照说词。 指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。 ③观察“云”的图片，教师引读，引导学生体会“云”在不同时间里的变化。 教师引读：有时候……有时候……早晨和傍晚…… ④“云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？ （课件出示） 有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 ⑥比较句子：如果把这句话换成“有时候我是白云，有时候我是黑云……”，你们觉得好不好？ 学生交流：不好，换了之后句子不生动，课文中的原句把云当作人来写，人才会穿衣服，这是运用了拟人的手法，使课文内容更加生动！ ⑦指导朗读第1自然段。 我们一起来看看这位爱美的小姑娘吧！（课件出示白云、乌云、朝霞、晚霞）穿白衣服的云叫什么云？（白云）那穿黑衣服的呢？（乌云）早晨把红袍披在身上的叫什么？（朝霞）晚上把红袍披在身上的又叫什么？（晚霞） 这么美丽的小姑娘你们喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对它的喜爱吧！ 学生自由读，齐读，教师指名读。 2.品读、学习第2自然段。 （1）飘浮在空中的云还会变呢！请同学们用自己喜欢的方式读第2自然段。 学习变成雨的部分。 ①（课件出示） 提问：“我”是怎么变成“雨”的？ 预设：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 ②（课件出示） 认识“越”：认读“越来越高、越来越低”，仿照说词。 指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。 课件出示“越 越 ”，学生填词拓展。 ③（课件出示） 出示句子，学生读一读，体会动词“落”的好处。 小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 引导想象：小雨滴都落在了哪里？那是一种什么样的感觉？ 预设：小水滴们有的落在森林里，有的落在庄稼里，有的落在……在表达中体会小水滴在“落”的过程中自由自在的感觉。 学习“冰雹”和“雪”的部分。 （课件出示） ①提问：“我”是怎么变成“冰雹”和“雪”的？ 预设：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 ②让学生对比读一读上面两个句子并思考：“打”和“飘”可以调换一下吗？ 学生交流，教师小结:用上“打”时让人感觉速度快力量也比较大；而用上“飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。所以“打”和“飘”是不可以调换的。 ③（课件出示）朗读指导。 出示句子，教师指导朗读，体会动词“落、打、飘”的好处。“落”要读出雨的自由自在，“打”要读出冰雹的力量大，“飘”语气要轻柔。 · 小雨滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 · 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 · 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 （课件出示）让学生试着用“落、打、飘”三个字各说一句话。 预设：秋天到了，叶子从树上落下来。 果子从树上打下来，落了一地。 小鸟的羽毛从半空中飘落下来。 （5）（课件出示）学生讲一讲“水”的变化过程。 教师提醒:讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚。 四、练习书写，体会左窄右宽字的特点 1.出示本课要求会写的左右结构的字：海、洋、许、作、法。 指导观察，归纳特点：这些字都是左右结构，左窄右宽。 2.教师示范书写“海”，边示范边讲解：“每”的第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜再出钩，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽，第九笔横左右出头。 3.学生描红，练写，教师展评。 4.指导写好其他左右结构的字，选取部分学生的书写成果进行展评。 五、布置作业 这节课，我们学习了生字，了解了水会变化的秘密及其过程，课下请同学们在本子上认真书写本课生字2遍。下节课我们将继续走进课文，进一步了解水！ 第2课时 【课时目标】 1.认识“汽、越”等17个生字，读准多音字“没、种”，会写“升、连”等9个字，会写“太阳、天空”等13个词语。 2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 【教学过程】 一、借助图片，复述课文内容（课件出示） 1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的图片，学生借助图片说说“我”是什么？“我”会变成些什么？ 2.出示关键词语，复述水的变化过程。 （课件出示） 汽 点儿 云 小水滴 太阳一晒 极小极小 飘浮 白衣服 雨 冰雹 雪 黑衣服 小水滴 小硬球 小花朵 红袍 落 打 飘 3.导入：上节课，我们学习了“水”的变化，这节课，我们继续来学习《我是什么》，自由读一读课文的后半部分，看看还写了哪些内容? 学生自由朗读3—5自然段。 二、学习第3自然段，了解“我”的不同状态 1.关注语句，引导学生感受表达上的特点。 （1）读课文第3自然段。圈一圈：“我”都做了些什么？（课件出示） 指名回答后出示相关句子。（课件出示） 平常我在池子里睡觉， 在小溪里散步， 在江河里奔跑， 在海洋里跳舞，唱歌，开大会。 圈画句子中的动词:①睡觉 ②散步 ③奔跑 ④跳舞，唱歌，开大会。 圈画句子中表示地方的词：①在池子里 ②在小溪里 ③在江河里 ④在海洋里 教师总结句式特点：这些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么” （2）（课件出示）启发思考：同学们，你也能照样子说两句吗？ 出示： 在小河里（ ） 在大海里（ ） 在池塘里（ ） （3）（课件出示）认识“奔”：课件出示词卡，认读“奔跑”。 2.引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。（课件出示） （1）教师范读，学生边听读变想应该用什么样的语气来读。学生练读。 （2）教师指导：读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静，睡得那么香甜，读“在小溪里散步”语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。学生再次练读。 三、学习第4自然段，了解“我”对人类做了些什么（课件出示） 1.引导学生了解“我”的脾气，并分清“好事”“坏事”。 （1）学生自主阅读，教师提问：谁来介绍一下水的脾气？（课件出示） 预设：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。（板书：很温和 很暴躁） 教师提问：这句话中还有一对反义词呢！你能找到吗？ 预设：温和——暴躁 （2）让学生画一画“我”做了哪些好事，又做了哪些坏事。教师提醒：用上不同的符号进行圈画。（板书：做好事 做坏事） 学生汇报交流 （3）学生结合图片，了解“我”做的好事和坏事。 ①课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（灌溉田地） ②课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（发动机器） ③课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（淹没庄稼） 学生认读“淹没”，知道“淹没”的意思是大水漫过，盖过，“没”是一个多音字，有两个读音mò、méi。 结合具体语境，学生认读多音字“没”。 · 我也做过很多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。 · 一场大雨过后，汽车被淹没，堤坝被毁，连人们居住的屋子都没有了。 ④课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（冲毁房屋） 学生认读“冲毁”，知道“冲毁”的意思是被水冲击损毁。 ⑤出示例句，仿照句式练写： 例：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。 （1） 。 （2） 。 2.交流探讨。 （1）读一读第4自然段最后一句话，看看人们是怎样管理水的。 交流：人们都想出了什么办法来管理水？ （课件出示）修建水坝，排洪，蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。 （2）读读多音字“种”。 “种”是一个多音字，表示种类、物种的简称、人种时读zhǒng；表示种植、接种时读zhòng。 种族（ ） 种类（ ） 麦种（ ） 种地（ ） 种花（ ） 种田（ ） 3.谈话小结。 是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽、可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想说什么呢？ （节约用水） 让我们从现在开始，节约每一滴水，争做节水小卫士吧！ 四、指导书写，练习写字 1.出示生字：连、起。 2.学生观察这两个字的结构特点，交流：这两个字都是半包围的结构。 3.教师范写，并提示这两个字的书写要领。 （1）连：“辶”捺伸展；“车”的竖为悬针竖。 （2）起：“走”相对窄长，右边“己”部稍宽短。在书写时，要合理分配空间。 4.学生描红，练习，教师巡视指导并结合具体的书写情况进行展评。 五、布置作业 1.把《我是什么》读给爸爸妈妈听。 2.完后语文书第7页课后题，用加点的词各说一句话，以及读一读，记一记词语。 【板书设计】 我会变:汽云雨冰雹雪 2 我是什么 很温和:做好事 很暴躁:做坏事 【教学反思】 1.本文是一篇科普短文，根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。为了探究课文中的“我”是谁，我让同学们认真读，仔细思考，带着任务去读课文。 2.不足之处：在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，比如男女生读，小组读，开火车读，同桌互读等等，通过采用不同的形式，一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$