第1单元 1 小蝌蚪找妈妈-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 第一单元单元备课 本单元以“大自然的秘密”为主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》和《植物妈妈有办法》三篇课文。《小蝌蚪找妈妈》写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过；《我是什么》采用拟人的手法生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害；《植物妈妈有办法》则以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。 教学目标在本单元的梯度序列 课文 梯度序列 《小蝌蚪找妈妈》 在对比中了解表示动作的词语的意思。 《我是什么》 感受动词给人带来的真实感、生动感，与日常生活情景建立联系，仿说句子。 《植物妈妈有办法》 体会动词的准确，并尝试在运用中发展思维与语言能力。 单元教学目标 内容 教学要点 字词句 ◎认识56个生字，读准4个多音字。 ◎会写29个字。写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。 ◎会写36个词语。积累并运用表示动作的词语。联系生活，学习与天气情况有关的9个词语。 ◎能仿照例句，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。 阅读 ◎能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》。 ◎能借助图片或关键词，了解课文内容。能提取明显的信息，再交流。 ◎产生热爱大自然的情感和探索大自然中科学奥秘的兴趣。 ◎阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。 ◎课外阅读童话故事书，能认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。 口头表达 ◎联系生活经验，清楚地介绍一种动物，说话前先想好要说的内容，能说出其有趣之处。 ◎能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问。 1.小蝌蚪找妈妈 【教学目标】 1.认识“蝌、蚪”等16个生字，读准多音字“教”，会写“两、条”等8个字，会写“妈妈、身子”等11个词语。 2.能分角色朗读课文，通过演一演、看图、比较等办法了解表示动作的词语的意思。 3.借助图片、表示时间变化的句子了解课文内容，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。 【教学重点】 1.借助图片、表示时间变化的句子了解课文内容，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程。 2.能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能正确认读“蝌、蚪”等16个生字，；读准多音字“教”，能据音组词或据词定音。 2.会写“两、条”等8个生字。 3.通过演一演、看图、比较等方法了解“披、鼓、露、甩”4个表示动作的词语的意思，能仿照例子说话。 4.了解课文内容及叙述顺序，借助课后习题第二题，按顺序排列图片，知道蝌蚪长成青蛙的过程。 【教学过程】 一、猜谜导入，揭示课题 1.猜谜语。（出示课件） 小河水，轻轻流， 黑衣娃娃排队游， 细细尾，大大头， 长大捉虫是能手。（打一动物） 谜底：小蝌蚪 教师：同学们，从今天开始，我们学习本册教科书的第一单元。这一单元有3篇课文，都讲了大自然的秘密，读起来可有趣了！这节课我们来学习第1篇课文。 2.教师板书题目：（小蝌蚪找妈妈） 3.引导学生发现：从题目上，你知道课文写的是关于谁的故事吗？（出示小蝌蚪图片）写了小蝌蚪的一个什么故事呢？他们的妈妈是谁呢？ 学生回答，教师小结：蝌蚪是青蛙的幼体，他们的妈妈是青蛙。小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？他们在找妈妈时又发生了哪些故事呢？我们一起去读课文吧！ 二、初读课文，认读字词 1.尝试朗读课文，拼读生字。 （1）出示任务。（出示课件） · 轻声朗读课文，遇到不会读的字时，拼读字上的音节，多读几遍。 · 圈画生字，借助拼音认读这些生字。 · 给自然段标上序号。 （2）反馈指导。 ①同桌互相订正自然段的序号和生字新词的圈画。教师巡视指导。 ②出示词语卡片。（出示课件） 蝌 (kē) 蚪 (dǒu) 脑 (nǎo) 袋 (dai) 灰 (huī)色 (sè) 甩 (shuǎi) 尾 (wěi) 巴 (bā) 生 (shēnɡ) 活 (huó) 鸡 (jī)腿 (tuǐ) 教 (jiào)学 (xué) 迎 (yínɡ) 上 (shànɡ) 去 (qù) 宽 (kuān)嘴 (zuǐ)巴 (ba) 乌 (wū) 龟 (ɡuī) 披 (pī) 着 (zhe) 蹲 (dūn) 坐 (zuò) 肚 (dù) 皮 (pí) 鼓 (ɡǔ) 着 (zhe) ③指名拼读词语，相机指导：“脑袋”的“袋”读轻声，读准“迎”的后鼻音。 ④学生自由拼读，开火车认读。 （3）学习多音字“教”。 ①出示文中短句：鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。 “教”在这个句子里怎么读？（jiāo） ②读“jiāo”时，“教”这个字还可以组什么词语？ 学生交流：教语文、教做饭、教画画…… ③这个“教”字还有什么读音？相应地可以组什么词语？ ④同桌交流。 预设：“教”的另外一个读音为“jiào”。组词：教育、教师、请教。 （4）引导学生读好课文中的长句子。 观察句子，想一想：这些句子表达的意思是什么？应该在哪里停顿呢？试着读一读。（出示课件） · 池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。 · 他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！” · 他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 （5）小结读好长句子的方法：①注意在标点符号处稍停顿。②使用内容分解法。 （6）同桌轮读课文，互相检查读音是否准确。 2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。 三、学习第一自然段，了解小蝌蚪的样子 1.指名读第1自然段。 2.提问：小蝌蚪们生活在什么地方呢？（池塘） 3.指导学习生字“蝌蚪”，交流识字方法。 （1）观察生字“蝌蚪”，了解这个词语的意思。 （2）（课件出示蝌蚪的图片与词语）知道“蝌蚪”就是青蛙的幼体。 4.默读第1自然段，画出描写小蝌蚪的样子的句子。交流读句子。 出示小蝌蚪的图片，图片下出示短语：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。 5.指导学习生字。 （1）出示词语卡片“脑袋”，交流识记方法。（换一换、加一加等方法） ①这2个字在生活中分别会和哪些字组成词语呢？ 脑：头脑、大脑、脑海、脑门儿、动脑筋…… 袋：口袋、纸袋、袋子、袋鼠、沙袋…… ②学生开火车认读，教师指名读。 （2）指导学习“灰”。 ①出示“灰”字的字理演变过程。引导观察：怎么记住这个字呢？ 学生交流。 ②教师小结：“灰”是一个会意字，会可以用手拿的火之意。本义为物体燃烧后剩下的粉末状的东西。 （3）指导学习“甩”。 ①出示“用、甩”。引导思考：整两个字有什么区别呢？ 学生交流。 ②教师小结：这两个字的最后一笔笔画不同，“甩”的最后一笔特别像一条甩出去的尾巴，真形象啊。 （4）指导学习“活”。 ①出示问题：“活”字跟哪些字很像？ 学生交流。 ②教师小结：“活”跟“说话”的“话”很像，只是偏旁不同。 6.指导朗读。 小蝌蚪这么可爱，谁来读读第1自然段？如果边读边做甩尾巴和游来游去的动作就更好了。大家一起做做甩尾巴的动作，你们还可以用“甩”字说句子吗？ 预设：小狗甩着尾巴朝我跑来。柳树姑娘甩着长长的辫子。老黄牛甩着长长的尾巴赶蚊虫。 7.齐读第1自然段。 四、学习第二至六自然段，了解小蝌蚪长成青蛙的过程 1.读一读课文第2～6自然段，画出小蝌蚪的样子发生变化的句子。（出示课件） （1）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。 （2）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。 （3）小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。 （4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。 2.引导思考。 （1）观察句子，你发现了什么？ 预设：小蝌蚪一直在发生变化。 （2）老师这里有小蝌蚪长成青蛙的5幅图片，你能按照顺序给它们排排队吗？ （教师相机板书：两条后腿→两条前腿→尾巴变短→尾巴不见了） 3.借助板书，引导交流。 你能按顺序讲一讲小蝌蚪是怎样长成青蛙的吗？先和同桌交流，再全班交流。 4.小蝌蚪变成的青蛙又是什么样的呢？找出描写青蛙外形的短语或句子。 学生交流：四条腿，宽嘴巴，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 根据学生的回答，相机出示词句。 5.谁能连起来说一说青蛙长什么样子？ 提示：仿照描写小蝌蚪的样子的句子，从头到脚有序地介绍青蛙的样子。 6.指导学习“披、露、鼓”。 课件出示： · 有着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，有着一对大眼睛。 · 披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 （1）比较句子读一读，同样是描写青蛙的样子，你觉得哪个句子更好？ 学生交流：后面一句更好。“披、露、鼓”这3个动词生动地写出了青蛙的外形特点。 （2）谁能演一演这几个动作？ （3）这些表示动作的词叫动词，谁还能用“披、露、鼓”这3个动词来说说句子？ （4）课文中像这样的动词还有很多，比一比，看谁找得多、找得准。 7.指导学习生字。 （1）课件展示“腿、迎、嘴、龟、披、蹲、肚、鼓” ①教师引导：这些字都是什么结构？ 学生交流。 ②教师小结：“腿、嘴、披、蹲、肚、鼓”是左右结构，“迎”是半包围结构，“龟”是独体字结构。 （2）指导识记方法。 ①教师引导：这些字可以运用什么方法来识记呢？ 学生交流。 ②教师小结：可以运用加一加、换一换的方法识记，如“腿=月+退”“肚=月+土”“波”的偏旁换成“扌”，就成了“披”。 五、观察比较，练习生字“那、哪、两”。 1.观察比较，练写“那、哪、两”。 2.观察字的结构。 提示：“那、哪”这2个字是左右结构，“哪”左窄右宽。“两”书写时要掌握重心，疏密得当。 3.观察字在田字格里的位置。 学生仔细观察，交流横中线、竖中线上的笔画。 4.关注字里的重要笔画。 学生交流：“两”字里的两个小“人”，捺都要变成点。 5.教师范写，学生书空。 6.学生描红，练写，教师巡视指导。 第2课时 【课时目标】 1.会写“两、条”等8个字，会写“妈妈、身子”等11个词语。 2.分角色朗读课文。通过演一演、看图、比较等办法了解动词的意思。借助课文图片讲小蝌蚪找妈妈的故事。 3.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。 【教学过程】 一、复习生字，回顾上节课学习的内容 1.带有生字的词语，请学生读一读。 蝌蚪 头脑 口袋 灰色 甩尾巴 生活 鸡腿 教书 欢迎 嘴巴 乌龟 披着 蹲下 肚子 打鼓 2.课件出示课后题中小蝌蚪长成青蛙的5张图片（打乱顺序），请同学们根据课文进行正确的排序。 二、体会人物的语气，分角色朗读对话 1.学习第2自然段。 教师引入：小蝌蚪长成了青蛙，开心极了！它们一路成长，也一路寻找着妈妈的身影。请你默读课文第2自然段，画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话。 （1）指名读对话。 （2）提问：小蝌蚪为什么找妈妈？ 预设：小鲤鱼有妈妈，我们也有妈妈！所以小蝌蚪也要寻找自己的妈妈。 （3）指导朗读：我们一起帮助小蝌蚪有礼貌地问一句，“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”要读出疑问的语气来。 （4）提问：鲤鱼妈妈也和蔼可亲地回答了小蝌蚪。她对小蝌蚪说了什么？我们来分角色朗读这段对话，你们读小蝌蚪的话，老师读鲤鱼阿姨的话。 提醒：读鲤鱼阿姨的话时，语速要不快不慢，重读“四条腿、宽嘴巴”。教师板书：（四条腿、宽嘴巴） 2.学习第3自然段。 请学生默读课文第3自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。 （1）指名读对话。教师过渡：小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，长着宽嘴巴，就追着乌龟叫妈妈。 （2）仔细观察第二幅插图（出示课件），文中提到小蝌蚪看见鲤鱼妈妈是“迎上去”，而看见乌龟是“追上去”，这两个动作有什么区别？ 请学生说一说，演一演。 教师小结：两人面对面，一个向前就是“迎上去”。一个人在前面走，另一个人在后面跑，就是“追上去”。这些动词用得多准确生动呀！ （3）指导朗读：小蝌蚪看见乌龟，连忙追上去，他们心里会想些什么呢？用你们的朗读表现出小蝌蚪的心情吧！ （4）分角色朗读：我们分角色朗读这段对话，你们读小蝌蚪的话，老师读乌龟的话。 教师板书：（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳） 3.学习第4-6自然段。 请学生默读第4-6自然段，画出小蝌蚪和青蛙的对话。 （1）指名读对话。 （2）教师提问：小蝌蚪为什么叫青蛙妈妈？这回，它们叫对了吗？ （3）教师引导：这一次，小蝌蚪找到妈妈了。小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”大家读一读小蝌蚪的话，你想读出什么语气来呢？ 学生朗读。 （4）分角色朗读。明确要求：你们齐读小蝌蚪的话，老师读青蛙妈妈的话。 三、梳理信息，讲述故事 1.教师引导：同学们，你们看，青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。教师板书：（披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛）小蝌蚪是根据青蛙这些特征找到了自己的妈妈，那如果我把青蛙外貌描述的词换一换，大家看看好不好。 （出示课件）对比以下两句话： 穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。 披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 “披着”是衣服覆盖在肩背上，“鼓着”是“凸起”的意思，符合青蛙的特点，动词用的多巧妙啊！ 2.交流：请同学们结合板书，试着讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。先和同桌讲一讲，一会儿再给全班同学讲。注意将小蝌蚪身体的变化也加进来。 四、练写“条、宽、短、孩、成” （出示课件）“条、宽、短、孩、成” 引导交流：这些字都是什么结构？ 预设：“条、宽”是上下结构，“短、孩”是左右结构，“成”是独体结构。 2.指导书写“孩”字。 （1）教师范写“孩子”字，提醒：左半部分是“子”，最后一笔是点。 （2）学生描红一个，写后和前面的字比一比。 （3）学生练写。教师提醒：注意写完一个比一个，再写时要注意写得更好。 3.学生自主练写“两、条、哪、宽、那、短、孩、成”。 （1）引导学生观察这几个字的字形，参照“孩”字的书写要点，分别说说这几个字在书写时需要注意什么。 （2）学生依次描红“两、条、哪、宽、那、短、孩、成”，然后再分别写一个字，教师巡视并相机给予指导。 （3）学生根据老师的评价练写“两、条、哪、宽、那、短、孩、成”，写完后先自己看看有没有进步，再同桌互相评价，比一比谁写得好。 4.学生练写“妈妈、身子”等11个词语。 四、布置作业 1.请把《小蝌蚪找妈妈》的故事回家讲给爸爸妈妈听。 2.完成语文书第4页课后题，用加点的词各说一句话，以及读一读，记一记词语。 【板书设计】 【教学反思】 1.读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。教学本课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。 2.本课要求会认的字和会写的字与一年级相比，数量上有了较大幅度的增加，这就要求我们的识字、写字教学更要遵循学生的学习、记忆规律，选择合适的教学方法。要优化识字、写字教学，提高识字、写字教学的效率。 学科网（北京）股份有限公司 $$