第8单元 22 纸船和风筝-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级上册语文教案（统编版）

绿卡图书——走向成功的通行证 22 纸船和风筝 【教学目标】 1.认识“筝、鼠”等14个生字，读准多音字“朝”，会写“纸、抓”等8个字，会写“上面、快乐”等6个词语。 2.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。 3.继续学习默读，读懂故事内容，感受小熊和小松鼠的友谊。 4.在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。 【教学重点】 1.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。 2.继续学习默读，读懂故事内容，感受小熊和小松鼠的友谊。 3.在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。 【教学准备】 课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“筝、鼠”等14个生字，读准多音字“朝”，会写“纸、抓”等8个字，会写“上面、快乐”等6个词语。 2.运用多种方法识字，交流猜字方法。 3.默读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。 【教学过程】 一、实物激趣，尝试猜读 1.出示实物，导入新课：同学们，老师给同学们带来了两个小礼物，看看它们是什么？（出示纸船与风筝的实物）今天，我们就来读一读与纸船和风筝有关的故事。 2.引导发现：这篇课文和我们以前学习的课文有什么不同？ (全文没有标注拼音) 3.回忆、汇报：没有拼音帮忙，遇到不认识的字怎么办？你之前积累了哪些识字的好办法？ 预设：联系上下文、猜读、查字典、查识字表、问老师、问同学…… 4.有这么多识字的好方法，同学们一定可以自己读故事了，请自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字动脑筋想办法。 5.交流方法，指导猜读。 （课件出示） 风筝 松鼠 抓住 草莓 愿意 漂流 （1）要求：猜猜加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。 预设： 第一种，利用形声字的特点猜字，比如“抓、莓”； 第二种，利用插图猜字，比如“筝、鼠”； 第三种，结合上下文和生活经验猜字，比如“愿”； 第四种，通过同音形近字猜字，比如“漂”。 （2）谈话：祝贺同学们顺利通过识字关，还积累了那么多识字的方法，今后我们就可以自己阅读更多的故事了。 二、默读课文，整体感知 1．默读课文，边读边想。 （1）回顾默读时该怎么做。（集中注意力，不出声、不动唇、不指读） （2）松鼠和小熊住在一座山上，他们分别住在哪里？（请用简笔画画出来） （3）用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事。 2．学生交流，教师点拨。 （1）借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位置，弄清小溪是联系松鼠和小熊家的纽带。 （2）再次默读，找出表示松鼠和小熊心情变化的词语。 预设：乐坏了、很难过、高兴得哭了。 （3）借助表示心情变化的词语，说说这篇课文围绕着松鼠与小熊之间的友谊写了哪些事情呢？ 预设：课文讲述了松鼠和小熊是好朋友，他们用纸船和风筝传递友情的故事。第1-6自然段写松鼠和小熊成为了好朋友，他俩乐坏了；第7-9自然段写他们两个吵架了，他俩很难过；第10-11自然段写松鼠和小熊和好，他俩高兴地哭了。 三、学习第1-6自然段，感受松鼠和小熊的友谊 1.主人公安家。 （1）读第1自然段，我们知道松鼠和小熊是一对好朋友，找一找它们的家分别在什么地方？ （2）出示图片，学生在根据图片说一说松鼠和小熊分别住在图中哪个地方？（老师板书：松鼠住在山顶，小熊住在山脚） 2.松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，他们是怎么做的呢？默读2-6自然段，画一画相关的句子。 教师提示学生默读的要求：集中注意力，不出声，用心想。 （1）学生交流，教师小结：原来是纸船和风筝让它们成为了好朋友，松鼠折了一只纸船，小熊扎了一只风筝。纸船从山顶顺着小溪，飘到了山脚，风筝从山脚飞到了山顶，这让小松鼠和小熊成为了好朋友。（板书：折纸船 扎风筝） （2）发现“漂”与“飘”的不同。 ①提问：你是怎样区分“漂”与“飘”的？ 预设： 方法一：观察字形，结合形近字特点发现“漂”是三点水旁，是东西在水上漂；“飘”是风字旁，是东西在风中飘。 方法二：联系上下文体会：纸船顺着溪流漂，风筝乘着风飘。 方法三：借助插图发现：纸船在水里漂，风第在天上飘。 ②迁移运用“漂”与“飘”：生活中，你还看到什么东西在水里漂哇漂，什么东西在风中飘哇飘？ 3.读第三至五自然段，感受体会“乐坏了”。 （1）提问：小熊和松鼠喜欢对方送来的礼物吗？(喜欢)你是从哪儿看出来的？ 预设：从双方收到礼物后“乐坏了”可以感受到彼此的喜欢与高兴。 （课件出示） 小熊拿起纸船一看，乐坏了。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 （2）引导想象：小熊和松鼠“乐坏了”，小熊可能乐得_______________；松鼠可能乐得_______________。 预设：乐得合不拢嘴、手舞足蹈、一蹦三尺高、拍手叫好…… （3）指导朗读。 ①教师示范，学生模仿：多开心啊，带着这份开心，老师读第三自然段，同学们读第五自然段，比比谁更开心。 ②男女生分别和同学分别读第三和第五自然段，比一比谁更快乐。 （4）过渡：就这样小溪里漂者的纸船和风中飘荡的风筝让松鼠和小熊成了好朋友。学生朗读第六自然段，教师板书：好朋友。 四、生字教学，指导书写 1.课件出示本课生字。 2.学生交流汇报。 “纸、抓、线、吵、但”都是左右结构的字，而且都是左窄右宽；“受”是上中下结构的字；“句”是半包围结构的字；“哭”是上下结构的字，上短下长。 3.教师指导重难字“抓、线、受、哭”。 （1）抓：左窄右宽，顶部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二笔竖撇在竖中 线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。 （2）线：左窄右宽，“纟”的首笔横段在横中线上；“戋”中间有两横，不要错写成“戈”，撇笔从横中线起笔，撇尖伸向“纟”下。 （3）受：上中下结构，“爫”的中间点在竖中线上，“冖”居于横中线上，“又”的两笔相交于竖中线上。 （4）哭：上短下长，“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线上；撇、捺要 舒展，比上面的两个“口”要宽；点比短横收笔略靠右。 第2课时 【课时目标】 1.学习课文第7～11自然段，深入理解课文内容。 2.懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。 【教学过程】 一、回顾前文，复习导入 1.谈话：上节课，我们认识了两个可爱的主人公，他们住在哪里？是怎么因为纸船和风筝成为好朋友的？请同学到黑板前来讲一讲。 2.指名讲述，教师点评。 二、学习第七到九自然段，感受吵架后的难受   1.小熊和松鼠之间会一直这样快乐下去吗？从课文第七到九自然段中找找答案吧！ 预设：小熊和松鼠吵架了。 2.提问：吵架后的小熊和松鼠彼此的心情怎么样？ 预设：小熊很难过，松鼠也很难过。 3.提问：吵架后，小熊和松鼠分别是怎么做的？ 预设：小熊每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠每天折一只纸船，他也不好意把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。（板书：松鼠 房屋顶 小熊 挂起来） 4.提出问题：它们已经吵架了，而且谁也不理谁了，可为什么还是每天扎风筝，折纸船呢？ 预设：他们都想和好，放在高处希望对方能够看到。 三、学习第十、十一自然段，体会和好的喜悦 1.提出问题：读一读课文第10、11自然段，想一想，松鼠和小熊和好了吗？（和好了）（板书：和好） 2.引导：大家一起看第10自然段，小松鼠在折好了的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”，小松鼠这样做的原因是什么？ 预设：松鼠不想忍受吵架的状态，率先伸出友谊之手，表现出对朋友的宽容和谅解。 3.提问：小熊愿不愿意和松鼠和好呢？从哪里看出来的？ 预设：小熊愿意和松鼠和好，从“傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝飞起来”看出来的。（板书：放纸船） 4.点拨：从“高兴得哭了”“连忙”这些词语，我们可以看出松鼠收到小熊的风筝，既开心又激动，说明他很珍惜与小熊之间的友谊。（板书：放风筝） 5.写话：小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。 6.学生汇报交流写话内容。 预设：我早就想念你了，我不想失去你这个朋友，我们和好吧！ 7.抒发情感，获取收获。学完课文后，你想对松鼠和小熊说些什么？你又有什么样的收获？ 预设：我想对小松鼠说：“小松鼠你真棒，当朋友之间吵架后，你能够主动去和好，你值得我学习。” 学完课文后，我懂得了当朋友之间的友谊出现问题时，彼此之间要互相宽容、谅解。 8.教师总结：当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法，当我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友时，我们就会拥有快乐和幸福。 【板书设计】 折纸船 松鼠 小熊 扎风筝 纸船和风筝 松鼠→房屋顶→放纸船 小熊→挂起来→放风筝 【教学反思】 1.在本课的教学中要把读贯穿始终，本课的一个教学目标是默读，所以要让孩子们继续学习默读，通过默读思考问题，寻找关键信息。同时也要注意朗读，在朗读中感悟，以感悟促进朗读。抓住了文中重点句引导学生揣摩人物的心理，理解文中人物的情感。让学生在情感上能够与之产生共鸣，再通过朗读巩固内心的情感体验，让学生能够读出意，读出情，能够使课文的形象、情感、语言三者融为一体。 2.对于会认字来说，我采用以学生讨论为主，教师重点指导为辅，通过学生之间的交流，丰富多种识字方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$