第七单元 第2课时 理解课文主要内容（教学设计）【大单元教学】语文统编版五年级上册

该小学语文“自然之趣”单元教学设计，聚焦《古诗词三首》《鸟的天堂》《月迹》主要内容及静态、动态描写。通过复习旧知导入，回顾单元主题与字词，明确“初步体会静态与动态描写”的语文要素，以表格梳理、引学后自主归纳的学习支架，构建从扶到放的内容理解路径。 资料以文化自信为根基，通过《山居秋暝》等古诗词学习感受传统文化；以思维能力培养为核心，用表格梳理、问题链引导自主归纳内容，提升逻辑思维；以审美创造为目标，体会《鸟的天堂》早晚动静对比、《月迹》寻月踪迹的景物之美。采用以读为本、任务驱动的学科方法，助力学生提升文学品鉴能力，为教师提供清晰教学路径与可操作活动设计。

第七单元 自然之趣 第二课时 理解课文主要内容 1.正确朗读《古诗词三首》、《鸟的天堂》和《月迹》三篇课文，大体了解课文主要内容。 2.有感情地朗读课文，学习“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的阅读方法。 有感情地朗读课文，学习“借助相关资料，理解初步体会课文中的静态描写和动态描写”的阅读方法。。 板块一：复习导入，回顾旧知 上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 预设： 生1：了解了本单元的主题以及学习要求。 生2：梳理了本单元重点字词的读音。 导入：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元围绕“初步体会课文中的静态描写和动态描写”这个语文要素进行编排的。主要由《古诗词三首》、《鸟的天堂》和《月迹》三篇课文组成，编排意图是从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读课文两遍，努力做到正确、流利。每篇课文中作者是怎样“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的。试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课次 要求 21.古诗词三首 22.鸟的天堂 23*月迹 本单元围绕“自然之趣”这一主题编排三篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。 小结：本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。如，《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。 2.引学《古诗词三首》，梳理课文主要内容。 导入：读一读单元导读页上的这句话，说一说你知道了什么？ 预设：从“四时景物皆成趣”这句话我了解到这个单元的课文描写的是不同的景物。 过渡：是的，在这个单元的学习中我们将一起去领略世间万物的美好。我们再来了解一下这个单元的语文要素和习作要点。今天我们先来学习这个单元的第一课：《古诗词三首》。 (设计意图：有单元导读页入手导入新课，让学生对单元整体编排有一个清晰的认识，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。) 学习单： 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。 2.有感情地朗读古诗词，借助注释能说出古诗词的意思，初步整体把握三首古诗的主要内容。 问题1：有感情地朗读《古诗词三首》，背诵课文。默写《枫桥夜泊》。 ◇有感情地朗读课文。 预设：本课所选的三首古诗词都描写了景物,但描写的景物和所表达的情感各不相同,朗读时的基调也就不同。《山居秋暝》是诗人自由生活的表现,朗读时语气欢快,语调上扬,要通过朗读,充分体现秋天月上松林,浣女晚归的轻松和自由。《枫桥夜泊》的朗读基调是深沉舒缓的,语调是沉闷低缓的。当然,朗读时不要过于低沉,因为这是一幅意境幽美的秋江夜泊图,要体现美感。《长相思》是作者随康熙至榆关关外时,借景怀乡之作,字里行间透着浓浓的愁苦、凄凉之情。读上阕时,要用凝重惆怅的语调,读出山远水长、路途遥远之感;读下阕时,则要用怅惘、悠长的语调,读出作者思乡的愁闷。 答案供参考 山居秋暝 空山/新雨后,天气/晚来秋△。 明月/松间照,清泉/石上流△。 竹喧/归浣女,莲动/下渔舟△。 随意/春芳歇,王孙/自可留△。 枫桥夜泊 月落/乌啼//霜满天△，江枫/渔火/对愁眠△。姑苏城外//寒山寺，夜半/钟声/到客船△。 长相思 山一程△,水一程△,身向榆关/那畔风一更△,雪一行△,夜深/千帐灯△。更△,聒碎乡心/梦不成△,故园/无此声△。 ◇背诵课文。 背诵这三首古诗词可先看看它们按照什么顺序分别描绘了哪些景物,景物有什么特点。然后边读边在脑海中浮现相应的画面,并结合课文插图加深印象,这样就能熟练地背诵诗词了。 ◇默写《枫桥夜泊》。 默写古诗应在反复朗读、背诵的基础上，恰当理解诗意之后进行。抓住诗中景物、地点试着默写,找出易忘、易错的地方,再强化记忆。 问题2：有感情地朗读古诗词，借助注释能说出古诗词的意思，初步整体把握三首古诗的主要内容。 指导： 首先从诗题人手,说说自己从中了解了哪些信息,继而借助注释能说出古诗词的意思,然后整体把握三首古诗的主要内容。 （1）理解《山居秋暝》 过渡：今天我们要学习的《古诗词三首》描绘了不同的景，我们先来学习第一首《山居秋暝》。 ①解诗题。 借助注释说说“山居秋暝”是什么意思。 点拨：诗人在山林的居所看到的秋天傍晚时的景色。 ②作者简介 王维，唐代诗人、画家，字摩诘。其作品以山水诗最为后世所称。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。有“诗佛”之称。传世有《王右丞集》。 ③写作背景介绍。 这首诗当作于王维隐居终南山下辋川别业时，此时已是“中岁颇好道，晚家南山陲”（《终南别业》）的后期了。公元736年（开元二十四年），唐玄宗时期最后一个开明的宰相张九龄被李林甫等排挤罢官，朝政日趋昏暗，王维的政治热情冷却下来，对政治抱着消极的态度。公元740年（开元二十八年）后，他在终南山构筑了别墅，过着半官半隐的生活。 ④理解诗意。 ★空山新雨后，天气晚来秋。 ①“空山”指空旷的山林，可通过字义组合，或者借助之前学过的《鹿柴》中的“空山不见人”来理解。 ②“晚来秋”可以结合生活经验，想一想：秋天的傍晚的天气给你的感觉是什么样的？ ③诗意：空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。 ★明月松间照，清泉石上流。 诗意：皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。 ★竹喧归浣女，莲动下渔舟。 ①点拨：“竹喧”指竹林里传来喧笑声。“浣女”指洗衣物的女子。“莲动”指莲叶晃动。“下渔船”指渔船顺流而下。 ②诗意：竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。 ★随意春芳歇，王孙自可留。 ①点拨：“春芳”指春天的花草。“王孙”指诗人自己。 ②诗意：任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意长留在这里，长久居于此地。 用自己的话把诗句的意思连起来说一说。 总结：《山居秋暝》的作者是唐代诗人王维,有“诗佛”之称。诗歌通过描写秋雨过后山中的清幽风光和山居村民的淳朴风尚,表达了诗人寄情山水田园,对闲适、无忧无虑的生活的向往之情。 （2）理解《枫桥夜泊》 ①解诗题。 “枫桥”表示地点。“夜”表示时间。“泊”是事件。谁来说一说题目的意思？ 点拨：夜晚将船停泊在枫桥边。 ②作者简介 张继，字懿孙，湖北襄州(今湖北襄阳)人，唐代诗人，他的诗爽朗激越，不事雕琢，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。 ③张继于公元753年（天宝十二年）考取了进士。而就在公元755年（天宝十四年）一月爆发了安史之乱，公元756年（天宝十五年）六月，玄宗仓皇奔蜀。因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的客子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境清远的小诗。 ④理解诗意。 自学提示：①读一读：读准字音，读出节奏。②说一说：根据注释，说说诗意。③画一画：画出诗中的景物名称。④想一想：诗句让你想象到了什么样的画面。 运用学习《山居秋暝》的方法，根据学习提示，小组合作学习。 ★交流难懂的词句 月落：上弦月升起得早，半夜时便会渐渐沉落。 霜满天：是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷。 对愁眠：诗人忧愁地对着江枫渔火难以入眠。 ★用自己的话说说整首诗的意思。 总结：《枫桥夜泊》的作者是唐代诗人张继。是一首七言绝句。描写了一个秋天的夜晚,诗人泊船苏州城外的枫桥的所见、所闻、所感,描绘了江南水乡秋夜幽美的景色,表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。 （3）理解《长相思》 回忆有关“词”的常识，了解作者和写作背景。 ①作者简介 纳兰性德，字容若。纳兰明珠长子。清朝词人。清词三大家之一。有《纳兰词》《通志堂集》等流传。纳兰性德的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。 ②介绍写作背景。 公元1682年（康熙二十一年）二月十五日，云南平定，康熙帝出关东巡，祭告奉天祖陵。词人作为康熙帝御前侍卫随驾出行。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了词人对京师中家的思念，于是写下了这首词。 ③理解诗意。 默读《长相思》，结合注释和插图，疏通词的大意 预设1：“山一程，水一程”指翻过一座座山，蹚过一道道河。这里指的是将士们跋山涉水，行军艰辛。 预设2：“风一更，雪一更”指风吹了一更又一更，雪下了一更又一更。这里形容风雪交加，天气恶劣。 ★用自己的话说说词的大意。 预设：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，每个帐篷里都点起了灯。入夜后，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再睡不着了，不禁思念起故乡来。因为故乡温暖、宁静，是没有这样的狂风暴雪的。 总结：《长相思》的作者是清代词人纳兰性德。作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景,抒发了思乡之情。 3.在学习《古诗词三首》的基础上，引导学生自主梳理《鸟的天堂》的主要内容。 （1）导入：展示大榕树和鸟的相关图片导入新课。 人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？ 预设：让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。 能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们继续跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，再次走进《鸟的天堂》。 揭示课题《鸟的天堂》，板书课题：鸟的天堂 （2）作者介绍 巴金，原名李尧棠，字芾甘。作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。 著有长篇小说《灭亡》，激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》等，出版了《巴金文集》《巴金全集》《巴金译文全集》等。 （3）写作背景 1933年，巴金先生在游览了这里后，写下了《鸟的天堂》一文。因为巴金先生的这篇文章，“鸟的天堂”如今成为一处旅游胜地。今天，我们走进巴金先生笔下的“鸟的天堂”，看看它是什么样子的。 （4）出示学习单 学习单： 1.默读课文，尝试理解课题。 2.自主阅读课文，理清顺序，并归纳课文内容。 问题1：默读课文，尝试理解课题。 引导：“天堂”指快乐、美好、幸福的生活环境。“鸟的天堂”是什么样的呢？ 预设1：鸟儿无忧无虑生活的地方。 预设2：适合鸟儿居住，有很多树的地方。 预设3：鸟儿能够自由自在地生活的地方。 学生自读课文，要求读准读通，思考：为什么把那个地方称作鸟的天堂？ 总结：“鸟的天堂”指的就是大榕树，它给鸟儿提供了一个非常安全、舒服的生活环境，所以把那个地方称作鸟的天堂 问题2：理清脉络，把握主要内容。 思考：作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”？分别在什么时候？分别看到了什么？ 预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。 思考：课文哪几个自然是写大榕树的？哪几个自然段是写鸟的？ 预设：第5到9自然段写大榕树，第10到13自然段写鸟。 总结：这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。 4.在学习《古诗词三首》《鸟的天堂》的基础上，引导学生自主梳理《月迹》的主要内容。 导入：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们继续走进著名作家贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美好的月迹。 揭示课题《月迹》，板书课题：月迹 提问：读了课题，你想知道什么？ 点拨：“迹”只足迹、印记。“月迹”指月亮的足迹、印记。 预设1：谁在寻月迹？ 预设2：他们在哪儿找到了月亮的踪迹？ 自由读课文，读准字音，读通句子，从文中寻找答案。思考： 根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。 学习单： 1.用较快的速度默读课文，想想月亮的足迹都出现在哪里。 2.结合资料和同学交流归纳课文的主要内容。 问题1.用较快的速度默读课文，想想月亮的足迹都出现在哪里。 预设：月亮的足迹出现在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、眼睛里、天空上。 这些月亮的足迹分别都是在哪儿出现的？ 预设1：出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是孩子们在中堂里看到的。 预设2：葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是孩子们在院子里找到的。 预设3：眼睛里、天空上的月亮是孩子们在小河边发现的。 总结：所以，“中堂—院中一河边”是孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。 板书（中堂 院中 河边） （设计意图：引导学生通过品读理清寻月踪迹，为进一步感悟作者描写想象的奇特作铺垫。） 问题2.归纳课文的主要内容。 这篇文章的作者贾平凹描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。文章的重点在“寻月”中，作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表达出人们对美好事物的向往和追求。告诉人们，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。 第七单元 自然之趣 理解课文主要内容 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文，背诵《古诗词三首》全文、《鸟的天堂》第8自然段和第12、13自然段。 B类：阅读毕淑敏《青虫之爱》 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$