第七单元 第4课时 重点讲练（二）（教学设计）【大单元教学】语文统编版五年级上册

该小学语文教学设计聚焦《鸟的天堂》中静态与动态描写的学习，通过温故知新导入，梳理从傍晚静态榕树到早晨动态群鸟的景象脉络，以出游情景铺垫为支架，衔接前后知识点。 此资料以问题链引导探究，结合图片辅助想象画面，通过不同语气朗读指导（如“堆”“颤动”词句重读体会静态，“有的……有的……”句式感受动态），融合语言运用与思维能力培养，拓展延伸榕树知识与宣传语写作，助力学生提升审美创造，为教师提供清晰教学路径与丰富活动设计。

第七单元 自然之趣 第四课时 重点讲练（2） 1.继续学习《鸟的天堂》，感受祖国南国风光的美丽动人，激发学生热爱大自然的的情感，增强保护生态环境的意识。 2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，能用不同的语气和多种方式朗读相关段落。（重点） 3.抓住重点词句，想象画面，体会动态描写和静态描写的特点。 4.初步感受静态描写和动态描写，学习作者的写作技巧。 能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 板块一：温故知新，导入新课 1.导入： 通过上节课的学习，我们知道“鸟的天堂”写的是作者和朋友先后两次经过鸟的天堂,分别是傍晚和早晨,傍晚描写的是静态的大榕树,早晨描写的是动态的群鸟活动的场景。 板块二：探秘鸟的天堂 1.课文题目是“鸟的天堂”，第1—4自然段却没有从“鸟的天堂”写起，这几段描绘了一幅什么样的画面？作者的心情是怎样的？跟后文的“鸟的天堂”有什么关系？ 追问：那第1—4自然段写的是什么内容？读这几段文字，你能想象到什么画面？作者的心情是怎么样的？ 预设：写了作者吃过晚饭后划船出游的情景。我想象到的画面是，夕阳西下，红霞满天，作者和朋友在平静的湖面上缓缓地划着船，船桨划过水的声音很动听。作者的心情是平静、愉快的。 小结：文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情，为遇到“鸟的天堂”作铺垫。 展示相关图片，想象画面，指导朗读：结合自己的理解，一边想象画面，一边有感情地朗读第1—4自然段。 板块三：体会静态描写 1.默读5—9自然段，说说大榕树为什么会成为鸟的天堂。 预设1：那株大榕树特别大。第6、7自然段中写，作者远看以为是很多株榕树，身边的朋友也在争论到底有多少棵树，其实近看才发现是一株榕树。 板书（大） 2.还从哪里看出榕树特别大？ 预设2：作者见过不少榕树，但还是第一次见到这么大的榕树。 预设3：枝干的数目特别多，枝上生根，有的垂到地上，有的伸进泥土里，有的树枝还垂到水面上。 展示榕树的图片及相关资料，理解榕树的样子。 这株有500年树龄的古榕树，位于广东省新会县天马河的一座小岛上。它的树冠大得出奇，枝藤交错，犹如一座森林，浓阴覆盖着天马河心上的二十多亩地。 3.过渡：真是一株大树呀，除了大它还有别的特点吗？ 预设1：这棵榕树的特别“茂盛”，榕树的绿叶长得特别浓密。 预设2：榕树还特别有生命力，充满着生命力，叶子的颜色，像是会发光，每一片绿叶上都像有一个新的生命在颤动。 板书（茂盛 有生命力） 点拨：没错，第8自然段写了榕树的茂盛，这是静态描写。 板书（静） 4.追问：还有别的原因吗？ 预设：还有一些人为因素，第9自然段中写道“农民不许人去捉它们”，所以鸟儿才可以在那里自由自在，无拘无束。 点拨：第9自然段中还写了“却不见一只鸟的影子”，这给读者留下了悬念，写出了作者遗憾的心情。 5.读第5—7自然段时，总体节奏要平缓，要体现出从猜测到肯定的语气。 指导：读第8自然段时，要读出赞美、感慨的语气。其中，“那么多”课拉长字音，突出绿叶多；“堆”要重读，突出绿叶的层层叠叠、挨挨挤挤；“明亮”“照耀”“颤动”可读得响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。 指导：第9自然段要通过朗读体现出作者的疑惑和遗憾。 （设计意图：本单元要求学生在学习课文时初步体会景物描写的静态美和动态美。在教学时让学生在问题的引领下自读自悟，同时引导学生去体会静态描写的表达效果。） 板块四：体会动态描写 1.默读第10—13自然段，思考：鸟儿在“鸟的天堂”是怎样生活的？ 预设1：从第12自然段的“起初”“后来”“接着”等词语中，可以感受到鸟儿从“静”到“动”，由“少”到“多”的变化过程。 预设2：从“到处……到处……”可以感受到鸟的热闹。 预设3：从“大的，小的，花的，黑的”“有的……有的……有的……”可以感受到鸟的多和自由。 预设4：从画眉鸟“兴奋地叫着”可以感受到鸟的快乐。 板书（多 热闹 快乐） 点拨：这些都是动态描写。 板书（动） 点拨：其中第13自然段具体描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟在“天堂”里的快乐和自由。 2.朗读作者第二天早晨再一次看到“鸟的天堂”的情景，感受“鸟的天堂”的动态描写，说说自己的感受。 预设1：作者看到了很多鸟，到处都是鸟声，到处都是鸟影，非常热闹。 预设2：“鸟的天堂”里的鸟有很多颜色，形态各异。 预设3：作者还特别关注到一只画眉鸟，它的歌声很好听我可以感受到那些鸟儿在那里生活得很快乐。 3.朗读指导，体会动态描写。 指导：第12—13自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一些，“忽然”的声音要略高，突出看见鸟儿时的惊喜。读第三句和第四句时，还可以配上拍手和一只一只点数的手势，语调要有高低起伏的变化。读第13自然段时，语速可稍快些，“应接不暇”“这”“那”“另”等词要重读。 板块五：理解作者赞叹“鸟的天堂”的原因 1.默读第14自然段，思考：对最后一句话“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，你有怎样的理解？？ 预设1：“鸟的天堂”指的就是大榕树，它给鸟儿提供了一个非常安全、舒服的生活环境。 预设2：因为有周围的人保护着(农民不许人去捉它们)，所大榕树才得以成为鸟的天堂。 小结：加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂；大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。 2.借助阅读链接，加深理解课文所表达的情感 有感情地朗读“阅读链接”，理解作者所表达的对自然与生命的真挚情感。 板书（热爱 赞美） 板块五：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。 2.拓展延伸 ①为什么榕树会独木成林？ 俗话说“单丝不成线，独木不成林。但是榕树却能“独木成林”。榕树是一种寿命长、生长快，侧枝和侧根都非常发达的树。它的主干和枝条上可以长出许多气生根，向下垂落。气生根接触地面后，便落地入土，不断增粗，成为支柱根，支柱根不分枝不长叶，具有吸收水分和养料的作用，同时还支撑着不断向外扩展的树枝，使树冠不断扩大。这样柱根相连，柱枝相托，枝叶扩展，就成为了遮天蔽日、独木成林的奇观。 ②写几句呼吁保护鸟儿的宣传语。 保护鸟类，为环境增姿添彩。 地球上没有鸟类，那是一个没有活力的世界。 同在蓝天下，人鸟共家园。 关爱生灵，保护鸟类。 让人类在大自然愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔。 第七单元 自然之趣 重点讲练（2） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.鸟儿在“鸟的天堂”是怎样生活的？ 3.榕树为什么能独木成林？ 4.对最后一句话“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，你有怎样的理解？ B类：“阅读链接”中的片段描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到的贵州山间的自然景色。读一读，说说你从这段话中体会到了什么。 C类： 1.请写几句呼吁保护鸟儿的宣传语。 2.请你为“鸟的天堂”宣传片写一段宣传词。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$