4.1 人的认识从何而来 课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第四课 探索认识的奥秘 （辩证唯物主义认识论） 4.1 人的认识从何而来 第二单元：认识社会与价值选择 历史唯物主义 认识论+ 红红的 圆圆的 甜甜的 脆脆的 水果 富含矿物质和维生素 有利于溶解硫元素，使皮肤润滑柔嫩 苹果树是一种落叶乔木 感性认识 理性认识 说说你对苹果的认识 性质：积极的（≠被动的反映） 对象：自然界、 人类社会、人的思维 主体：人类特有，动物没有 联系：认识与意识本质上是一样的，都属于主观世界,都有正误之分。 区别：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 1、认识的含义：认识是主体对客体的能动反映。 （一）认识 特别提醒：区分意识与认识 2.认识的形式（两个阶段）： 感性认识 和 理性认识 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感觉 知觉 表象 是通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。 将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。 大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。 内涵 形式 感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性：红、甜、圆） 知觉：对苹果的整体认识（又红又甜又圆的苹果） 表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子 （1）感性认识 （2） 理性认识 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。 概念：如苹果是蔷薇科，属植物，其树为落叶乔木。 判断：如苹果有的是甜的，有的是酸的； 推理：苹果中矿物质元素及维C，可以推理出苹果对保护人体的心血管、增强人体免疫力。 理性认识 内涵 形式 概念判断推理 是对事物的本质、共性的概括和反映 是人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。 是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。 （3）理性认识和感性认识的联系 ①感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段 ②感性认识有待于发展、深化为理性认识, 理性认识依赖于感性认识（感性认识是是理性认识的基础。没有感性认识，就不会产生理性认识）。 ③二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 1.理性认识和感性认识相互转化。 2.理性认识都是正确的，比感性认识更重要。 ╳ ╳ 特别提醒：（1）不能说二者相互转化 （2）不能认为理性认识比感性认识更可靠 （3）不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的 感性认识和理性认识，都有正确与错误之分。（感性认识和理性认识都属于认识，认识是有正确与错误之分） 认识的根本任务：是透过现象抓住事物的本质，经过感性认识上升到理性认识。 那么我们的认识从哪里来的呢？ 凭空想象出来的吗？ 书上告诉我们的吗？ 请结合以下诗句思考，人的认识从何而来? 不登高山，不知山之高； 不临深溪，不知地之厚也。 千里之行，始于足下。 纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。 实践 什么是实践？ 主体 对象 直接现实性的活动 把观念变成现实 不是纯主观的思维活动、认识活动 思考、辩论、认识、等都不是实践 客观世界，包括自然界和人类社会 ≠主观世界 （二）实践 1、实践的含义： 实践是人 们 改 造 客 观 世 界 的 物 质 性 活 动。 行为 改造。不是认识，不是想，而是做，所以停留在人的头脑或口头上的活动——如学习、思考、辩论等纯粹的思维活动、认识活动不是实践。 人，实践是人类特有的活动，动物的是本能活动不是实践。 实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动（实践具有直接现实性，意识不具有直接现实性） 理解：实践作为一种直接现实性活动，可以把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。 桥梁【客观】 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 2、实践的基本形式 ①改造自然的生产实践 ②变革社会的实践 ③科学实验活动 ①港珠澳工程建设 ②我国第一部民法典问世 ③ 新冠病毒疫苗的研制 最基本的形式 1. 猩猩用树枝勾食蚂蚁 2. 改革开放 3. 学生听课 4. 教师上课 5. 农民在农田里种植水稻 6. 科学家研发北斗卫星导航系统 × √ × √ √ √ 改造自然界的生产实践 科学实验活动 变革社会的实践 判断：下列活动中哪些属于实践活动？属于那种实践活动形式？ 动物的活动，不是实践 纯思维的活动，不是实践 教育实践 中国航母积极响应国家政策，已进入“三胎”时代 2022年6月17日，中国第3艘航母福建舰下水 2012年9月25日 辽宁舰：从零起步人民海军进入航母时代 2019年12月17日，首艘国产航母“山东”号正式交付 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 实践的主体：工人和设计师。 实践的手段：钢筋、水泥、塔吊等。 实践的对象：辽宁、山东和福建三地。 （1）实践具有客观物质性 实践的主体、手段、对象，过程、结果都是客观的， 可见实践具有客观物质性。 实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的，物质的。 3、实践的特点 问题一： 建造航母这一实践活动的主体、手段、对象分别是什么？建造航空母舰时可以不遵守客观规律么？它们有什么共同特点？ 客观物质性 那实践具有... text has been truncated due to evaluation version limitation. 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 为了提高我国的综合实力和国际地位，适应国家防御需求，促进相关产业发展，从而刺激经济增长…… （2）实践具有主观能动性 问题二：我们为什么建造航空母舰？和蜜蜂筑巢有没有区别？ 建造航母是有目的，有意识的活动，蜜蜂筑巢是动物的本能活动。 （3）实践具有社会历史性 问题三：航母的建造是一人之功还是依靠集体的力量？为什么？ 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 问题四：在盛世大唐中国可以建造航空母舰吗？为什么? 在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。人的实践活动受到一定历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 实践具有社会性 实践具有历史性 单个人的孤立活动/纯粹的个人的实践活动（不存在）≠单个人的实践活动（存在） （1）实践是认识的来源 （侧重于“认识从何而来 从无到有”） 这个西红柿是有毒还是没毒，我怎么才能知道？ 认识 实践 1、实践是认识的基础（实践决定认识）---P课50 （三）实践和认识的辩证关系 实践是认识的来源强调的是认识从哪里来，实践使认识“从无到有” 体现“实践是认识的来源”的名言警句、诗句或俗语谚语有: ①不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。 ②不经一事，不长一智。 ③吃一堑，长一智。 ④没有调查就没有发言权。 ⑤不入虎穴，焉得虎子。 ⑥近水知鱼性，近山识鸟者。 ⑦不当家不知柴米贵。 ⑧问渠那得清如许，为有源头活水来。 ⑨纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ⑩操千曲而后晓声， 观千剑而后识器。 ⑪耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 ⑫欲知山中事，须问打樵人。 ⑬竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 17 课件整理制作 微信公众号@爱上高中政治 艾小志老师倾情制作 ©版权所有 侵权必究 艾小志老师微信/QQ：791911607 橘子是甜的、酸的、涩的、苦的？ 思考：你要知道橘子的滋味，是不是一定要亲口尝一尝？除了亲口尝一尝之外有没有其他的办法可以知道橘子的滋味？ 认识获得的途径： 认识的来源： 实践（直接经验） 直接经验：通过实践获得 间接经验：通过读书学习或从别人那里获得 （1）实践是认识的来源 都是实践的 产物 认识的来源≠获得认识的途径 注意： 1.实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 认识的来源只有一个——实践 获得认识的途径两个——直接经验和间接经验 2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。 3.不论认识正确与否，都是来源于实践。 但我能不能把来源这个字换成途径 不可以，注意：认识的来源≠认识的途径 为什么呐？ →认识的途径就是获取知识的方式，有直接和间接两大种 ①直接的就是你自己去做，自己去获得的认识 ②就是通过被人传递过来给你带来的认识，比如说你们现在在教室里听我上课，你们在获得认识，但这时候你们获得的认识是间接经验。 但其实不管是直接经验还是间接经验，归根到底这些认识的来源是实践。why？ →因为，首先，直接经验这一块我不说了，就是从实践中获取的。从间接经验来讲，你获得的这些认识，归根到底是不是都是别人的实践。 →所以我们会说实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 那我们来对比一下这两句话，他们分别表达了什么意思。 →①不需要实践，就可以认识，强调间接经验可以获得认识 ②不去实践，难以获得认识，强调实践是认识的来源 恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前面。” 结合生活事例，说明是什么力量推动着科学的发展？ （2）实践是认识发展的动力 ①人们实践 遇到 产生 推动 新探索和研究 ②实践的发展 提供 认识的发展 促进 锻炼 ③实践 提高 新问题 新要求 认识工具 人的认识能力 推动 认识不断深化 （2） 实践是认识的动力 ---侧重于实践推动“认识从旧到新，从不全面到全面”（深化和发展） eg:抗击新冠病毒 eg:望远镜，打破“地心说”。 eg:嫦娥五号获取的月壤，深化了人们对月球演化的认知。 特别提醒：区分“来源”与“动力” (1)实践是认识的来源,侧重于“认识从何而来 从无到有” (2)实践是认识发展的动力强调的是实践推动认识“由浅入深”,侧重于认识产生于实践的需要或认识随实践的发展而发生了变化，认识不是一成不变的。 关于苹果的说法：真的还是假的？ 如何判断？设计一份方案，进行判断。 1、一日一苹果，医生远离我？ 2、早上金苹果，中午银苹果，晚上毒苹果？ 3、苹果都是人工打蜡的，吃了有害？ 方案一、问一问苹果，让苹果自己告诉我们。 方案二、投票表决，少数服从多数。 方案三、进行科学实验，用事实说话。 哪一个合适，为什么？ 主观认识和认识的对象都不能充当标准。 ①客观事物 ②主观认识 自身也不能回答认识是否正确地反映了它 本身无法证明自己的正确性,不能检验认识的真理性 多数人公认的观点 科学理论 权威的话 原有的认识 ③实践处于主观和客观的交汇点上,实践是联系主观与客观的桥梁，如果认识与实践产生的结果对照相符合,认识就正确。 实践是检验认识正确与否的唯一标准 (3)实践是检验认识真理性的唯一标准（不能说成“重要标准或主要标准） 亚里士多德：不同重量的物体下落速度不同。 伽利略：不同重量的物体下落速度相同。 谁的观点对？ 鞋子合不合脚，穿了才知道。 一个国家的发展道路合不合适，只有这个国家的人民才有发言权。 是骡子是马，拉出来遛遛；信书成自误，经事渐知非；路遥知马力，日久见人心。 体现“实践是检验认识真理性的唯一标准”的例子 《庄子》中有个“屠龙术”的故事。讲述的是：一个人向支离益学习屠龙的本领，把千金的家产耗净，花了三年时间，学成归来。但是，天下没有地方可以找到龙，因而，也就没有地方施展他的本领。 一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。 思考：上述材料共同说明什么哲学道理？ （4）实践是认识的目的(或归宿） （4）实践是认识的目的(或归宿） ---侧重认识要回到实践中去，指导、服务于实践 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。（纸上谈兵） ③图式: 实践 --- 认识 --- 实践 【特别提醒】认识的目的≠认识的根本任务 ○认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识,透过现象抓住事物的本质和规律； ○认识的根本目的：实践。 精通的目的全在于应用 学以致用 造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。 体现“实践是认识的目的”的名言警句、诗句或俗语谚语有: 2、认识对实践具有反作用 (1）正确的认识、科学理论对实践具有促进作用 （2）错误的认识对实践起阻碍作用 方法论：重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一 概括总结：实践与认识的辩证关系原理（常考考点） ①实践决定认识：实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的。坚持实践第一的观点，积极参加社会实践，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 ②认识对实践具有反作用：正确的认识、科学理论对实践具有促进作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途。重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一 人的认识从何而来 （一）实践是认识的基础 二、实践 3.特点——客、主、社+直接现实性 一、认识 1、实践是认识的来源 2、实践是认识发展的动力 1.含义 2.基本形式 1.含义—— 2.两阶段——感性认识和理性认识 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准 4、实践是认识的目的 正确的认识、科学理论对实践有巨大的指导作用， 错误的认识阻碍实践的发展。要树立正确的认识，重视科学理论对实践的指导作用。 课堂小结 三、实践与认识的关系 （二）认识对实践具有反作用 $$