部编版七上语文备课：第二单元整体教学设计

该初中语文教学设计聚焦“亲情主题散文”单元，通过预习梳理作家背景与字词，通读课文用表格归纳事件与情感，以朗读指导、比较阅读为支架，衔接品读感悟与写作表达，构建“读—品—写”学习脉络。 以“爱的N种表达”征文为核心任务，分课段递进：品读课标注朗读节奏，收集课用素材卡整理细节，写作课借评价量表提升表达。融入比较阅读与成果汇编，强化语言运用与思维能力，增强文化自信，助力教师系统教学，提升学生情感体悟与写作水平。

部编版七上语文备课：第二单元单元整体教学设计 本单元整体教学设计依然是分为四大部分： 01、提炼单元概念 02、建构单元课程 03、设计单元教学 04、单元教学反思 01、提炼单元概念 （一）研读课标，细化核心素养 《义务教育语文课程标准(2022年版)》对第四学段（7-9年级）提出了明确要求。在“阅读与鉴赏”方面，学生需能欣赏文学作品，有个人情感体验，领悟作品内涵，获得对自然、社会、人生的启示，能说出对作品中感人情境和形象的体验，品味有表现力的语言；同时，要能借助注释和工具书阅读浅易文言文，理解其基本内容。在“表达与交流”方面，强调写作要有真情实感，表达个人对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。 课程内容上，本单元课文符合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，该任务群第四学段旨在引导学生阅读古今优秀散文，学习欣赏、品味作品的语言和形象，交流审美感受，体会情感和思想内涵。 “学业质量描述”的第四学段则要求学生通过朗读加深对作品的理解，能从多角度揣摩、品味经典作品中的词句，通过多种方式呈现理解，还能借鉴他人经验调整表达，根据需要运用积累的语言进行口头或书面表达。 综上，课程目标、内容和评价均要求学习古今优秀散文时，要关注朗读、赏析与表达三方面。 （二）解读教材，梳理单元概念 本单元选编了一组从不同角度抒写亲人之间真挚情感的文章，其中《秋天的怀念》抒发了作者对母亲的怀念与自己内心的悔愧之情，以及对生命意义的深切感悟。《散步》表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，写出了人生的选择和人到中年的责任感，抒发了作者对生命轮回或延续的感慨。《散文诗二首》中的《金色花》以儿童的视角写想象之事，表达了对母亲的依恋;《荷叶·母亲》以荷叶比喻母亲写现实与联想，赞颂了伟大的母爱。《〈世说新语〉二则》分别讲述了长辈对晚辈的尊重鼓励和晚辈对长辈维护的故事，从中能够感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。这些文章有的情感显豁直露，有的情感深沉含蓄，学生需要调动生活经验和情感体验细读文本，从字里行间细细品味文章蕴含的情感，达到理解作者情感和陶冶自身情感的双重目的。 本单元的写作“学会记事”旨在教会学生抓住要素，条理清晰地叙述，并引导学生尝试在叙事中抓住细节，表达情感。 本单元还设置了一个专题学习活动“有朋自远方来”，让学生通过交流交友故事，交友名言探讨交友之道，通过展示个人风采，广寻良友。 （三）分析学情，寻找学生迷思 亲情主题向来是现代文阅读考查的核心要点。七年级的学生对于文章中所蕴含的亲情，具备一定的感知能力，且在记叙文的阅读与写作方面也积累了一定的基础。然而，他们在细节鉴赏与情感表达方面尚有不足，对一些词句里蕴含的情感理解不够透彻，朗读技巧也需进一步提升。 在本单元的学习中，学生将借助朗读，尝试从感官层面去理解和体悟文中的亲情。教师需加强引导、多加鼓励，推动学生开展自主合作学习，从而深入理解、真切感悟，乃至深刻反思亲情。 2、建构单元课程 核心任务： 郑州市某中学计划开展“爱的N种表达”的征文比赛，请你写一则亲情故事作品，投稿参加征文比赛。 具体任务： 1.亲情故事品读记：选取课文中最感人的亲情故事片段进行品读，并说明感动你的理由是什么。 2.亲情素材收集卡：学生制作一张素材收集卡，课文中的亲情素材，为写作积累。 3.亲情故事征文赛：举办亲情故事征文比赛，邀请同学们用文字书写与家人的难忘故事，展现亲情魅力，传递真挚情感。 课程安排： 第一课段：品读n种爱的故事（4课时） 第二课段：收集n种爱的细节（3课时） 第三课段：书写n种爱的表达（4课时） 单元学习目标 一、语言目标 1.通过不同形式的阅读来深化自己的理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。 2.继续学习朗读，把握文章的感情基调，注意语气节奏的变化。 3.通过比较阅读，对比亲情散文、散文诗、笔记小说等不同文体的抒情特点，能够多角度理解课文的思想感情。 4.能运用贴切的词语或句子，抓住感人细节，条理清楚地抒写亲情故事，完成一篇不少于500字的记叙文。 二、思维目标 1.能够从多元视角深入领悟课文的思想情感，有效提升发散思维素养。 2.能够按照合理顺序、条理清晰地叙述事情的来龙去脉，切实提升逻辑思维能力。 三、价值目标 1.能够从平常生活中感受家庭的温暖、亲情的可贵。能够在沐浴亲情的同时，学会感恩、懂得回报。 ( 第一课段:品读n种爱的故事 （4课时） ) 核心任务 亲情故事品读记:从课文中精心挑选出最具感染力、最能触动心灵的亲情故事片段，展开细致入微的品读分析，同时清晰阐述这些片段之所以深深打动你的具体理由。 第一课段具体安排： 一、预习任务:了解作家及背景概况 本单元所选作品的作者来自古今中外各个时期，他们从不同文化背景、不同身份角色的视角出发，展现了丰富多样的亲情主题。因此，在正式学习之前，我们有必要先对作者及其作品有一个初步的认识。请大家借助书中的注释，梳理作家及作品的基本概况，并提前将表格内容填写完整。 篇目 出处 作者 时代 国籍 身份 《秋天的怀念》 《散步》 《金色花》 《荷叶・母亲》 《咏雪》 《陈太丘与友期行》 二、预习任务:整理易错字词 课文 易错字音 易错字形 重点词语 难点词语 《秋天的怀念》 《散步》 《散文诗二首》 《世说新语》 三、通读课文，梳理大意 本单元几篇课文从不同角度，不同场景表现亲情。通读文本，初步感知文章内容，梳理文章大意，判断所属文体，阅读时勾画生字、生词。根据思维导图完成表格： 课文 梳理内容 《秋天的怀念》 典型事件： 具体情感： 《散步》 典型事件： 具体情感： 《金色花》 典型事件： 具体情感： 《咏雪》 典型事件： 家庭氛围： 《陈太丘与友期》 典型事件： 人物形象： 《荷叶・母亲》 典型事件： 具体情感： 四、总结 课文 典型事件 具体情感 / 家庭氛围 / 人物形象 《秋天的怀念》 双腿瘫痪后的史铁生和母亲去世前的一段相处时光 怀念，愧疚，后悔，乐观 《散步》 一家四口在散步时，产生分歧，处理分歧 幸福，互敬互爱，责任感 《金色花》 我变成金色花和母亲捉迷藏 母子之间的爱 《荷叶・母亲》 暴雨天看到荷叶保护莲花，联想到了母亲 对母爱的赞美 《咏雪》 一家人在讲论文义时，以雪作诗 家庭氛围温馨，幸福，欢乐 《陈太丘与友期行》 陈太丘友失约，元方驳友失信 元方机智，懂礼貌，友人不守诚信但知错就改 五、朗读亲情故事，把握节奏语气 助读资料: 感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。有人把文章的色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧与欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地信出相应的感情。比如，《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的天》的感情基调则是温和、明净、亲切、眷恋的。语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿、以气带声等。我们可以学会用 “↑”“↓”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长。 节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。 任务要求: 1.请同学们阅读助读资料，明确朗读的要点 2.教师示范朗读、重点强调语气和节奏， 示例1: 我想找一个两全的办法个↑，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所↑，终→不愿意↓。 朗读指导:“我想找一个两全的方法”是作者的思考，我们用上扬和延长的符号来表示，“终不愿意”是无法各得其所的无奈，用下降的符号来表示，在朗读过程中，不同节奏间的巧妙配合让朗读抑扬顿挫，富有美感。 （每课挑选几个课文片段做示范朗读。） 3.在课文中划出自己最有感触的语段，标出朗读语气和节奏，先自由朗读，然后在小组内进行朗读分享，最后选出小组内朗读最优秀者，代表全组在班内分享。 朗读示例1: 在《散步》这篇课文中，我最有感触的片段是 “这南方初春的田野→大块儿小块儿的新绿随意地铺着→有的浓↑有的淡→树枝上的嫩芽儿也密了↑田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西--生命↑。 这些景物描写，写出了春天景色的清新与明丽，让读者感受到蓬勃向上的生命力，烘托出一家四口散步的惬意与幸福。 我认为《散步》这篇课文的感情基调是清新、明快、从容、愉悦的。 ( 第二课段：收集n种爱的细节（3课时） ) 核心任务 亲情素材收集卡:鼓励学生自主设计并制作一张独具特色的亲情素材收集卡。在这张卡片上，学生们搜集并整理课文中的经典亲情素材旨在通过日常积累，为日后的写作提供丰富而真挚的素材源泉，让笔下的文字更富情感与温度。 一、比较阅读，归纳写法 研读课文，比较几篇文章的一同，归纳概括文章的选材特点和抒情方式的异同，学习亲情故事的方法，学生自主阅读，完成表格，然后小组讨论交流，完善表格。 课文 体裁 选材特点 抒情方式 表现手法 《秋天的怀念》 《散步》 《金色花》 《荷叶・母亲》 《咏雪》 《陈太丘与友期行》 二、回归课文，赏析细节 资料卡片: 细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画，并不是所有的描写都叫细节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作者情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称之为细节描写。 在文学写作中，表现人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深化作品主题创设环境氛围都离不开细节描写。 二、回归课文，赏析细节 于细微处见精神。在本单元的学习中，有很多的细节意蕴丰富、情味深长。请同学们回顾本单元所学文章，通过完成下列表格，梳理细节描写的具体手法，归纳其重要作用。填写“细节描写语句”时，可以直接填写原文，也可以在课文中勾画出来。 篇目 细节描写语句 细节分析 人物情感、形象 《秋天的怀念》 《散步》 《荷叶·母亲》 《咏雪》 示例1: ①细节描写语句 细节一:母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 细节二:“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”细节三:那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 ②)细节分析:母亲的语言、动作、神态。 ③人物情感、形象: 情感:担忧、心疼和关爱， 形象:坚毅、伟大、隐忍、疼爱儿子又理解儿子的伟大母亲形象。 三、赏析词句，收集细节 请同学们在阅读时，圈点批注，通过赏析重点句子，感受记叙文传情达意的方法，收集课文中亲情故事细节，个人完成后，小组内交流分享，完善表格。 赏析角度 所属课文 细节摘录 我的赏析(启发) 叠词 对称句 细节描写 景物描写 大词小用 插叙 四、总结 ( 第 三 课段： 书写n种爱的表达 （ 4 课时） ) 核心任务 为弘扬中华传统美德，深化校园情感教育，我校将举办"爱的N种表达'亲情故事主题征文比赛。本次活动面向全体在校学生，诚邀大家用心记录与家人相处的珍贵瞬间，展现亲情跨越时空的动人力量，让真挚情感在笔尖流淌中感染更多心灵。优秀作品将通过学校公众号展播，并汇编成《家的温度》纪念册永久留存。 一、分享故事，感受亲情 你会用细节描写来表现亲情吗?现要举行“家庭生活分享会”，请你回忆家中一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。 二、抓住要素，写清故事 1、回顾《秋天的怀念》,仿照示例，分析课文四个片段的时间、地点分别是什么,以及原文是如何表述的。完成表格。 课文片段 时间 地点 片段一 “双腿瘫痪后”“天上北归的雁阵’ 四周的墙壁” 片段二 片段三 片段四 2、回顾《散步》，仿照示例，完成表格。 篇目 时间 地点 人物 起因 发展 高潮 结局 《散步》 一家人在田野上散步。 我决定委屈儿子走大路;母亲改变主意决定走小路。 三、完成亲情故事的写作 1、请同学们完成亲情故事记叙文写作，不少于 600 字。 2、完成写作后，根据《记叙文评价量表》进行自评和小组互评。 等级 说明 一类文（45 - 50） 能够按照一定的顺序，条理清楚地把事情的来龙去脉记叙清楚；事件详略得当，重点突出；能够抓住生动传神的细节，选用贴切表达情感的词语或句子，选择恰当的抒情手法，采取合适的抒情方式，真切地写出自己的感受和心情。 二类文（35 - 45） 能够完整清晰地写出事情的起因、经过和结果，事件详略安排得当，能够运用细节描写，选用合适的语言，准确地表达自己的感受和心情。 三类文（25 - 35） 能够完整地记叙事情的起因、经过和结果，事件有详有略，能够在记叙中加入细节描写，融入自己的情感，写出自己的感受和心情。 四类文（25 以下） 事情来龙去脉不清楚，记叙不完整，记叙没有详略和重点，没有细节描写，自己的感受和心情表达不明确。 四、班级评选优秀作品 1.每个小组评选出1-2份优秀作品。 2.将推选出来组内优秀作品进行全班分享，推选出5-10份班级优秀作品参加校级征文比赛。 3.同时优秀作品将通过学校公众号展播，并汇编成《家的温度》纪念册永久留存。 04、单元教学反思 在此次第二单元单元整体教学设计中，虽然有了一点收获，但也明显暴露出很多需要改进的地方。通过整合本单元的多篇经典散文，并设计系列实践活动，学生对单元主题的理解更为全面立体，其合作能力、思辨能力与写作水平也得到了有效提升。 然而，在教学设计的过程中，我发现单元任务的梯度设置尚不够科学合理，部分基础较为薄弱的学生难以跟上教学进度；跨课时的学习任务（如：写作课）在时间衔接与知识连贯性方面存在明显漏洞。除此之外，对学习过程的动态检测不够充分，后续教学中，我们将继续深入研读课程标准，精准把握学情，优化任务层级设计，强化过程性评价，以期真正彰显单元整体教学设计的的真正价值。 学科网（北京）股份有限公司 $$