第三单元习作：续写故事（讲义）语文统编版三年级上册（新教材）

《“续写故事”习作讲义》 一、题目解析 解析 本次习作的题目是“续写故事”。从题目要求来看，关键词是“续写”和“故事”。“续写”意味着这不是一个全新创作的故事，而是要在已有的故事基础上接着往下写，这就要求学生仔细分析给定故事的情节、人物等要素，找到合理的续写方向。“故事”则明确了作文的类型是叙事类，需要有一定的情节发展、人物形象等。 例如，如果给定的故事是“小兔子在森林里迷路了，它又着急又害怕，眼泪在眼眶里打转”，那么学生在续写时就要围绕小兔子迷路后的经历来展开，不能脱离这个情境去写其他无关的内容。 立意 立意方面，要确定积极向上、明确集中的中心思想，符合小学生的认知。对于续写故事来说，立意可以是培养勇敢、善良、智慧等品质，也可以是传达友谊、亲情等情感。 比如，在上述小兔子迷路的故事中，立意可以是小兔子通过自己的勇敢和智慧找到了回家的路，传达勇敢面对困难的精神；也可以是小兔子遇到了其他善良的动物，在大家的帮助下回到了家，体现友谊和互助的重要性。 二、选材构思 选材 在选材时，要挑选真实、具体、新颖且贴近生活的材料来表达主题。对于续写故事，材料要与给定故事的情节和人物相契合。 以小兔子迷路的故事为例，真实具体的材料可以是小兔子在森林里遇到了一些常见的事物或动物，如看到了熟悉的蘑菇、遇到了小松鼠等。新颖的材料可以是小兔子发现了一条神秘的小路，沿着小路走会有意外的发现。贴近生活的材料可以是小兔子像小朋友在生活中迷路时一样，通过回忆家长的教导来寻找方向。 比如，续写中可以这样选材：“小兔子突然想起妈妈说过，树叶茂密的一边是南方。它仔细观察周围的树木，发现了树叶茂密的方向，心里有了一丝希望。”这里的回忆妈妈的教导就是贴近生活的材料，运用树木判断方向也是比较真实具体的做法。 构思 构思要合理安排材料，构建作文的框架和行文思路。在续写故事时，可以先确定故事的大致走向，比如是顺利解决问题还是遇到更多困难再解决。 还是以小兔子迷路为例，一种构思可以是：小兔子先尝试自己寻找回家的路，遇到了一些困难（如遇到了大灰狼），然后在其他动物的帮助下摆脱危险，最终找到了回家的路。 具体框架可以是： 开头：承接给定故事，描述小兔子迷路后的状态。 中间：详细叙述小兔子寻找回家路的过程，包括遇到的困难和解决办法。 结尾：小兔子成功回到家，表达它的心情和从中获得的感悟。 例如，中间部分可以这样构思：“小兔子顺着树叶茂密的方向走，突然听到了一阵低沉的吼声，原来是大灰狼。大灰狼张开血盆大口向小兔子扑来，小兔子吓得转身就跑。就在它以为自己要被抓住的时候，小松鼠从树上跳下来，用松果砸向大灰狼，大灰狼被砸得嗷嗷叫，转身跑了。小兔子感激地看着小松鼠，在小松鼠的带领下继续寻找回家的路。” 三、结构布局 开头 开头要简洁明了，吸引注意力，引出下文。对于续写故事，开头要自然地承接给定故事的结尾。 例如，给定故事结尾是“小兔子在森林里迷路了，它又着急又害怕，眼泪在眼眶里打转”，续写的开头可以是“小兔子一边抹着眼泪，一边无助地在森林里徘徊，心里不停地想着：‘我该怎么回家呢？’”这样的开头既承接了上文小兔子迷路的情境，又通过小兔子的内心想法吸引读者的注意力，引出下文它寻找回家路的情节。 中间 中间部分要详细描述，按顺序叙述，条理清晰。可以按照事情发展的顺序，依次描述遇到的情况和解决办法。 比如在小兔子迷路的续写中，中间部分可以这样写：“小兔子继续往前走，看到了一条小溪。它想起妈妈说过，沿着小溪走可能会找到人家。于是它顺着小溪走啊走，突然，它发现前方有一个山洞。小兔子小心翼翼地走进山洞，里面黑漆漆的。它刚走了几步，就听到了一阵奇怪的声音。小兔子吓得停住了脚步，这时它发现山洞里有一双亮晶晶的眼睛正盯着它。原来是一只猫头鹰。猫头鹰看到小兔子，温和地问：‘你怎么一个人在这儿啊？’小兔子把自己迷路的事情告诉了猫头鹰。猫头鹰说：‘别害怕，我知道怎么走出这片森林。’于是，猫头鹰带着小兔子飞出了山洞，沿着小溪一直飞，终于看到了小兔子的家。” 在这个中间部分，按照小兔子的行动顺序，依次描述了它遇到小溪、山洞、猫头鹰等情况，条理非常清晰。 结尾 结尾要自然流畅，总结升华。可以总结故事的结果，表达主人公的心情和从中获得的感悟。 例如，在小兔子迷路的续写结尾可以这样写：“小兔子终于回到了家，它激动地扑进妈妈的怀里，眼泪又流了下来。它对妈妈说：‘妈妈，我以后再也不一个人乱跑了，这次迷路让我知道了遇到困难要勇敢面对，还要向别人求助。’妈妈温柔地抚摸着小兔子的头说：‘好孩子，你长大了。’”这样的结尾既总结了小兔子成功回家的结果，又通过小兔子的感悟进行了升华，传达了积极的思想。 四、语言表达 词汇运用 词汇运用要丰富、准确、生动，搭配得当。丰富的词汇可以让故事更加生动有趣，准确的词汇能更好地表达意思。 比如，在描述小兔子害怕时，可以用“瑟瑟发抖”“惊恐万分”等词汇，而不是简单地用“害怕”。在描述森林的环境时，可以用“郁郁葱葱”“枝繁叶茂”等词汇。 例如：“小兔子惊恐万分，身体瑟瑟发抖，它的耳朵紧紧地贴在背上，眼睛瞪得大大的，四处张望着。”这里“惊恐万分”“瑟瑟发抖”准确生动地表现了小兔子的害怕。 句式变化 要灵活运用多种句式，增强节奏感。可以使用陈述句、疑问句、感叹句等不同句式。 比如，在小兔子遇到大灰狼时，可以用疑问句来增加紧张感：“大灰狼恶狠狠地盯着小兔子，问道：‘你以为你能跑掉吗？’”用感叹句来表达小兔子的心情：“小兔子心想：‘这下可糟了！’” 在描述小兔子看到家时，可以用陈述句来表达平静的心情：“小兔子终于看到了熟悉的家门，它的心情渐渐平静下来。” 修辞手法 运用比喻、拟人等手法，增强表现力。比喻可以让描写更加形象，拟人可以赋予事物人的情感和行为。 例如，“小兔子像一只无头苍蝇一样在森林里乱撞”，把小兔子比作无头苍蝇，形象地写出了它迷路时的慌乱。“风儿轻轻地抚摸着小兔子的耳朵”，将风儿拟人化，让描写更加生动。 五、范文点评 范文展示 小兔子迷路之后 小兔子在森林里迷路了，又急又怕，眼泪在眼眶直打转，一边抹泪一边无助徘徊，心里直犯嘀咕：“我该咋回家呢？” 突然，它想起妈妈说过树叶茂密处是南方，仔细观察后找到方向，心中燃起希望。顺着这方向走，它看到一条小溪，又忆起妈妈的话，便顺着溪流前行。走着走着，前方出现一个山洞。 小兔子小心翼翼走进山洞，里面漆黑一片，刚走几步就听到奇怪声音，吓得它停下脚步，还发现一双亮晶晶的眼睛盯着自己，原来是猫头鹰。小兔子向猫头鹰诉说迷路之事，猫头鹰安慰它并表示知道出路。 猫头鹰带着小兔子飞出山洞，沿着小溪一直飞，终于看到了小兔子的家。小兔子激动致谢，猫头鹰提醒它以后小心。 回到家，小兔子扑进妈妈怀里，说以后再也不乱跑，这次迷路让它学会勇敢面对困难、向人求助，妈妈温柔抚摸它的头，夸它长大了。 优点分析 1. 审题立意：范文紧扣“续写故事”的题目要求，围绕小兔子迷路后的经历展开续写，立意明确，传达了遇到困难要勇敢面对、向别人求助的积极思想，符合小学生的认知。 1. 选材构思：选材真实具体、新颖且贴近生活，如小兔子通过树叶判断方向、沿着小溪走等，都是比较常见的生活常识。构思合理，按照小兔子迷路后寻找回家路的过程依次叙述，条理清晰。 1. 结构布局：开头自然地承接了给定故事，中间详细描述了小兔子遇到的情况和解决办法，结尾总结了故事的结果，表达了小兔子的心情和感悟，结构完整，自然流畅。 1. 语言表达：词汇运用丰富准确，如“小心翼翼”“亮晶晶”等词汇生动地描绘了小兔子的状态和山洞里的情景。句式变化多样，运用了疑问句和陈述句等不同句式。还运用了一些简单的拟人手法，如“猫头鹰温和地问”，让故事更加生动。 不足指出 1. 某些段落过渡不够自然。比如从“小兔子看到小溪”到“它发现前方有一个山洞”，过渡比较生硬，可以增加一些过渡语句。 1. 对小兔子的心理描写可以更加具体。在遇到大灰狼等危险情况时，只是简单描述了它的害怕，没有深入刻画它的内心想法。 1. 故事的情节可以更加丰富。比如小兔子在与猫头鹰飞行的过程中，可以增加一些有趣的小插曲。 修改示范 小兔子迷路之后 小兔子在森林里迷路了，又急又怕，眼泪在眼眶打转。它想起妈妈说的树叶茂密处为南方，便顺着这个方向走，不久后疲惫时遇到一条小溪。小兔子忆起妈妈的话，觉得沿溪走或许能回家，便满怀期待地前行。 走着走着，它发现环境陌生，心里害怕却仍给自己打气。这时，它看到一个黑乎乎的洞口，犹豫后鼓起勇气走进。山洞漆黑，有奇怪声音回荡，它发现一双亮晶晶的眼睛盯着自己，原来是猫头鹰。小兔子哭着说出迷路的事，猫头鹰安慰它并表示知道出路。 猫头鹰带着小兔子飞出山洞，飞行中，调皮小鸟飞过吓了小兔子一跳，猫头鹰笑着安慰。它们沿溪飞，终于看到小兔子的家。小兔子激动致谢，猫头鹰提醒它以后小心。 小兔子回到家，扑进妈妈怀里，说以后再也不乱跑，这次迷路让自己学会勇敢面对困难、向人求助。妈妈温柔地抚摸它的头，夸它长大了。 通过修改，段落之间的过渡更加自然，增加了小兔子的心理描写，让人物形象更加丰满，同时丰富了故事的情节，使故事更加生动有趣。这样的修改示范可以让学生明白如何使作文更加完善，进一步提升他们的作文修改能力和写作水平。 在教学过程中，教师可以引导学生根据以上的讲解和范文点评，进行续写故事的练习，并在学生完成后，按照这些要点进行详细的批改和指导，帮助学生不断提高写作能力。还可以让学生互相交流、分享自己的续写故事，从同伴的作品中学习和借鉴。另外，教师可以提供更多不同类型的故事让学生进行续写练习，拓宽学生的思维和视野，培养他们的创新能力和想象力。通过系统的教学和不断的练习，学生一定能够在续写故事以及写作方面取得更大的进步。 教师还可以组织一些写作活动，如写作比赛、故事分享会等，激发学生的写作兴趣和积极性。在写作比赛中，可以设置不同的奖项，如最佳创意奖、最佳文采奖等，让每个学生都有机会展示自己的优点和特长。在故事分享会上，让学生将自己续写的故事生动地讲述出来，锻炼他们的表达能力和自信心。 教师在日常教学中要注重对学生词汇和句式的积累。可以通过开展词汇游戏、句式练习等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握更多的词汇和句式。例如，开展“词汇接龙”游戏，让学生一个接一个地说出与某个主题相关的词汇；进行“句式模仿”练习，让学生仿照例句写出类似的句子。通过这些活动，学生的词汇量会不断增加，句式运用也会更加灵活，从而为写作打下坚实的基础。 在指导学生续写故事时，教师还可以引导学生对不同的故事结局进行思考和讨论。比如，对于同一个给定故事，可以让学生探讨不同的续写方向和结局，分析每个结局的优缺点，培养学生的批判性思维和创新能力。例如，在小兔子迷路的故事中，除了通过自己和他人的帮助回家的结局，还可以探讨小兔子在森林里独自生存一段时间后学会了很多生存技能，最终变得更加独立和强大的结局。这样的讨论可以拓宽学生的思维维度，让他们明白故事可以有多种可能性，激发他们的创作灵感。 教师要鼓励学生在写作中融入自己的情感和体验。写作不仅仅是文字的堆砌，更是情感的表达。让学生回忆自己在生活中遇到困难或迷路时的感受，将这些真实的情感融入到小兔子迷路的故事中，使故事更加真实、感人。例如，让学生描述小兔子在迷路时的孤独、恐惧，以及在得到帮助时的感激和喜悦，这样可以让读者更好地产生共鸣，增强故事的感染力。 续写故事是一种非常有趣且富有挑战性的写作练习，通过以上详细的习作讲义和多样化的教学方法，教师可以帮助小学生提高写作能力，培养他们的想象力、创造力和思维能力，让他们在写作的过程中体验到乐趣和成就感。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$