5.3 友善待人 课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“友善待人”，涵盖友善的内涵、重要性及实践方法。课堂导入通过小薇互换面试位置、小蕊与司机互让的生活案例引发思考，搭建从生活体验到理论学习的支架，衔接自主学习与新知探究。 其亮点在于融合案例教学与多媒体资源，通过小雨互助、杜甫诗教、“顺其自然”捐款等案例及3段短视频，深化政治认同、道德修养与健全人格。采用“案例辨析-情境体验-实践应用”教学法，课堂小结系统梳理要点，随堂练习结合志愿服务案例巩固认知。助力学生内化友善品质，教师可高效开展素养导向教学。

第二单元 维护社会秩序 八年级上 第五课 社会生活讲道德 5.3 友善待人 2 3 4 1 6 核心素养目标 新知学习 新课导入 自主学习 5 7 课堂小结 课后作业 随堂练习 目 录 5.3 友善待人 新课导入 情境思考： 小薇参加求职面试时，出现了一个小插曲。排在她后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后。回程时间将近，这位求职者非常着急。见此情形，小薇主动提出互换位置。 小蕊步行经过停车场出口时，一辆小汽车正要驶出停车场，她下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减速，并隔着车窗挥手示意让小蕊先行。 小薇和小蕊的经历对我们有什么启示？ 友善待人 5.3 友善待人 请大家仔细阅读课本P42-P44，思考以下问题，时间5分钟。 1.友善的含义。 2.为什么要友善待人？ 3.怎样友善待人？ 自主学习 重点 重点 难点 5.3 友善待人 核心素养目标 政治认同： 理解友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德，在日常生活和学习中以友善的态度对待他人。 道德修养： 与他人交往时，要待人热情友好，与人为善，学会宽容他人、换位思考、助人为乐。 5.3 友善待人 新知学习 体育课上，小雨跑步时不小心摔倒擦伤膝盖，疼得直掉眼泪。周围同学立刻围过来，有人蹲下帮忙查看伤口，有人跑去告诉老师，有同学建议赶紧背她去医务室，还有人默默捡起小雨掉落的物品。小雨真切感受到大家的善意，心里很温暖。她也在今后的学习和生活中将这份善意传递给其他同学，总是尽己所能帮助他人。 情境思考： 从以上素材中，你对友善有了怎样的认识？ 友善，就是待人热情友好，与人为善。友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 5.3 友善待人 在学习和生活中，我们要与人为善、守望相助，让友善的行为在社会蔚然成风。 视频：与人为善 时长：1分24秒 看完这段视频，你有哪些感悟？ 情境思考： 5.3 友善待人 同学们对如何友善待人有着不同的看法： 友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善。 做到友善待人，就要 心怀善意，学会包容。 友善意味着事事都要忍让。 你如何看待这些观点？ 情境思考： 这种观点是错误的。友善与讲原则并不冲突，二者是可以和谐共存的。讲原则并不意味着要摒弃友善的态度。比如，当我们发现同学犯了错误时，以友善的态度指出问题，同时坚持原则，帮助他认识并改正错误，既能让对方感受到关心，又能坚守原则立场。 这种观点是正确的。对他人心怀善意、包容他人的无心之过，能让社会更加和谐。 这种观点是错误的。当他人的行为没有触及到原则性问题时，我们可以通过忍让来展现友善，例如，同学之间偶尔的小摩擦、小误会，一方适当忍让，能够避免矛盾升级。但当涉及到道德底线、法律规范等原则性问题时，就不能一味忍让。比如，面对校园欺凌、违法犯罪等行为，若选择忍让，会助长对方的气焰，损害自己或他人的合法权益。 5.3 友善待人 宽容他人。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。 在年级黑板报比赛中，小婷想用粉色系展现温馨，而小组的晓峰同学坚持用蓝色系突出科技感。两人分别阐述了自己的想法，经过商量，他们决定将两种风格巧妙融合呈现在黑板报上，最终两人的作品荣获一等奖。 结合以上事例和生活实际，谈谈我们应如何友善待人。 情境思考： 5.3 友善待人 宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 结合以上事例，说说友善待人应当注意什么？ 情境思考： 体育课上，小昊因打篮球和小杰发生碰撞后产生不满，故意绊倒小杰，导致小杰膝盖擦伤出血。班干部劝说后，小昊不仅不道歉，还开始明里暗里给小杰使绊子，但小杰想到大家都是同学，一直容忍。但小昊却变本加厉，召集校外人员在校门口围堵并殴打小杰。小杰报告班主任并调取了学校附近的监控录像，要求小杰赔礼道歉。 5.3 友善待人 是不让步吧，注意核对清楚 杜甫晚年时住在一所草堂里。草堂附近住着一位老妇人，她无儿无女，生活很艰难。每到秋天，她常常到草堂前的枣树下打枣，把枣掺在野菜里着吃。看到老妇人打枣，杜甫心想，如果她不是实在贫穷无靠，怎么会跑到别人房前来打枣吃呢！因此，无论老妇人什么时候来打枣，杜甫从不干涉。 后来，杜甫搬走了，把草堂让给一位姓吴的亲戚居住。吴家人在草堂周围插上篱笆以防老妇人来打枣。杜甫知道后，提笔写了一首诗： 又呈吴郎 堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。 不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲。 即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。 已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。 吴家人读后深感惭愧，于是主动拆掉了篱笆，以方便老妇人来打枣。 视频： 杜甫诗译 杜甫的故事启示我们应如何做到友善待人？ 情境思考： 换位思考。“己所不欲、勿施于人。”我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 5.3 友善待人 这个视频配音不好啊，口型都对不上，不是用的即梦吗？用即梦试试，这是步骤，图片放个正脸的 “顺其自然”是宁波市一位神秘的好心人在捐款时留下的“名字”。1999年以来，他每年都向宁波市慈善总会捐款，捐款数额从几万元到上百万元不等。 “顺其自然”捐款有明显的特点：每年都是在差不多的时间段。每次都用虚拟地址，每次都把汇款收据寄给宁波市慈善总会，署名总是“顺其自然”这几个字。二十多年来，“顺其自然”已累计捐款1000多万元。“顺其自然”的捐款已经全部用于助学济困。在“顺其自然”的影响下，宁波市逐渐形成一股匿名捐款的潮流，活跃着一群特殊的爱心人士。 “顺其自然”具有什么优秀品质？这对你有何启示？ 情境思考： 助人为乐。“赠人玫瑰，手有余香。”我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 5.3 友善待人 （1）重要性：友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。 （2）意义：在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 课堂笔记 为什么要友善待人？（教材P42） 1 5.3 友善待人 （1）宽容他人。学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 （2）换位思考。①要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；②善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 （3）助人为乐。要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 课堂笔记 怎样友善待人？（教材P43-P44） 2 5.3 友善待人 课堂小结 友善待人 友善的含义 友善待人的做法 友善待人 的原因 待人热情友好，与人为善 友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德 传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任， 营造互信互助的社会风气，促进社会和谐 宽容他人 换位思考 助人为乐 学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同。宽容是有原则的 要将心比心，设身处地为他人着想 善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处 要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力 重要性 意义 5.3 友善待人 1.某中学组织学生开展“琴悦心声”医院音乐疗愈、“银龄暖夕”敬老院专项志愿服务等活动。在敬老院里，学生们为老人修剪指甲、表演文艺节目、记录生平故事，还分组陪伴高龄老人聊天解闷，为行动不便的老人提供生活协助。同学们的做法（　　） ①是践行亲社会行为的体现 ②弘扬了助人为乐的传统美德 ③表明文明有礼是一个人立身处世的前提 ④有利于传递温情与爱心，促进社会和谐 A. ①②③　　B. ①②④　　C. ①③④　　D. ②③④ →说法正确 →说法正确 →未体现 B 随堂练习 →说法正确 5.3 友善待人 2.这样一段视频火爆网络：一天晚上,一名司机路上遇见一名骑单车回家的中学生,因路上十分黑暗,司机开车慢行,为孩子照亮前方的路。在这段视频中,只见该学生中途特意下车,转身向司机深深地鞠了一躬。对此，下列说法正确的是（ ） ①司机做到了友善待人 ②中学生做到了文明有礼 ③这表明诚信促进社会文明 ④司机的做法让我们感受到温暖 A.①③④ B.②③④ C.①②④ D.①②③ →说法正确 →说法正确 →未体现 →说法正确 B 5.3 友善待人 材料一：八年级（1）班学生小张因身材矮小常被同学嘲笑。一次体育课上，几个男生故意不让他加入篮球队，小张情绪低落。班长小林得知后，主动邀请小张加入自己带领的篮球队，并私下劝说其他同学：“每个人都有自己的特点，嘲笑他人会伤害对方的感情。如果因为身高否定一个人的价值，和校园欺凌有什么区别？”最终，班级嘲笑小张的同学逐渐改变态度，主动向小张道歉。 （1）结合材料，分析班长小林的行为是如何体现友善待人的？（4分） 3.阅读材料，回答问题。 设问类型:做法类 审设问： 【答案】换位思考。①小林将心比心，为小张着想，从对方的角度思考问题；②小林善解人意，体会小张的感受，理解小张的难处。（4分） 析材料、联知识： 班长小林友善对待小张 5.3 友善待人 （2）结合材料，分析小宇的做法对我们宽容他人有何启示？（6分） 材料二：八年级学生小宇和小浩是多年好友。在策划“校园环保创意大赛”班会方案时，两人因“废物利用作品类型”产生分歧：小宇主张制作手工艺品，小浩认为应设计环保装置。经过协商，他们决定“分组同时准备两类作品，由全班投票选择”。后来，小浩为应付数学作业，准备抄袭小宇的作业。小宇严肃提醒：“我可以理解你暂时遇到难题，但抄袭是原则问题，不仅违反诚信，还会影响学习效果。如果你需要帮助，我每天放学后陪你一起分析错题。”小浩起初觉得小宇“不给朋友面子”，但最终在小宇的坚持下认识到错误并改正。 【答案】小宇与小浩在方案出现分歧时，没有固执己见，启示我们宽容他人就要不苛求他人，做到求同存异，和而不同。​（3分） 面对小浩抄袭作业的行为，小宇拒绝无原则迁就，启示我们宽容是有原则的，在涉及道德底线等原则问题上，必须不让步、不迁就。（3分） 设问类型:启示类 审设问： 析材料、联知识： 5.3 友善待人 $$