第19课《大雁归来》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《大雁归来》教学设计 一、教学内容来源 课文《大雁归来》节选自美国生态学家奥尔多・利奥波德的经典著作《沙乡年鉴》。该单元以 “人与动物” 为主题,前有郑振铎《猫》对生命责任的思考,后有蒲松龄《狼》对人与动物关系的辩证探讨,而《大雁归来》以 “科学观察 + 人文抒情” 的独特视角,填补了 “人与自然和谐共生” 的认知空白 —— 它不仅是一篇记录大雁习性的说明文,更是一曲倡导 “土地伦理” 的生态赞歌。将其置于单元中,既能让学生学习生动的说明方法,又能引导他们跳出 “人类中心” 视角,建立对自然生命的敬畏,为后续理解 “生态保护” 主题奠定基础。 二、课时安排 2 课时(每课时 45 分钟) 第 1 课时:初读感知 —— 梳理大雁 “迁徙档案”,积累语言基础;文本细读(第 1-7 段)—— 聚焦大雁归来的情景与习性,品味生动语言。 第 2 课时:文本细读(第 8-13 段)—— 深入探究大雁的 “社会属性” 与作者情感;主题升华 —— 理解 “土地伦理”;拓展实践 —— 转化为生态行动。 三、教学目标(基于五大核心素养) (一)语言建构与运用 积累并运用 “迁徙、雾霭、缄默、狩猎、凋零、目空一切” 等重点字词,能辨析 “徙(迁徙)” 与 “徒(徒劳)”、“霭(雾霭)” 与 “蔼(和蔼)” 等形近字,完成 3 组近义词填空(如 “喧闹 - 喧哗”“滑翔 - 翱翔”)。 能从文中找出 3 处运用拟人、比喻手法的语句(如 “我们刚到的客人”“像凋零的枫叶一样落下”),分析其表达效果,并仿写 1 句 “动物 + 拟人” 的句子(如 “麻雀在枝头讨论着清晨的新闻”)。 能根据 “归来时间 - 飞行特点 - 觅食习性 - 群居表现” 的逻辑,概括文章主要内容,并用思维导图呈现大雁的 “生活档案”。 (二)思维发展与提升 通过对比 “三月大雁” 与 “十一月大雁” 的不同表现(如叫声、飞行姿态),培养 “抓细节、找差异” 的观察思维,能说出 2 点差异背后的原因(如季节不同、迁徙目的不同)。 针对 “作者为何称孤雁为‘伤心的单身’” 这一问题,能结合文本内容(