第2课《回延安》说课课件 2024—2025学年统编版语文八年级下册

回延安 第二课时 贺敬之 1 目 录 说课标 01 说教材 02 说学情 03 说目标 04 说方法 05 说过程 06 说板书 07 说反思 08 2 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 学习任务群 本课隶属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，诣在引导学生通过民歌体诗歌品鉴，感受地域文化与革命情怀的交融。 第四学段要求 能诵读诗歌把握“信天游”的韵律与比兴特点，结合背景理解情感内涵，在语言实践中增强文化自信。 3 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 单元横向对比 篇目 体裁 主题聚焦 《社戏》 小说 江南水乡的童真与民俗 《回延安》 新诗（信天游） 革命情怀与故土情深 《安塞腰鼓》 散文 黄土高原的生命力量 《灯笼》 散文 传统器物中的文化记忆 4 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 年级纵向对比 学段 文本 与本课关联 七年级 《黄河颂》 同具炽热爱国情怀，为本课直抒胸臆的情感表达提供认知基础。 八年级 《回延安》 本节课将进一步深化对“家国叙事”的理解。 九年级 《我爱这土地》 均以家国情怀为核心，可对比“信天游”与现代诗的不同抒情形式。 5 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 八年级学生，熟悉乡土生活，身心成熟，有一定的知识基础。 对“信天游”的比兴手法（如“羊羔羔吃奶”的象征义）理解模糊；难以将延安精神与当代农村生活建立关联，情感共鸣深度不足。 已掌握现代诗基本诵读技巧，能初步识别直抒胸臆的表达，对家国情怀有基础感知。 一般特征 已学 出现问题 6 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 纵 向 进 阶 品味富有表现力的语言，理解、继承并弘扬“延安精神”。（难点） 3 理解诗歌内容，体会直接抒情和间接抒情中所蕴涵的深情。（重点） 2 感知民歌“信天游”的形式和特点，感受浓郁的陕北民风。 1 7 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 1. 情境教学法 2. 任务驱动法 3. 问题导学法 1. 自主探究法 2. 小组合作法 3. 实践迁移法 教法 学法 8 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 01 情境导入：唤起延安情愫（2分） 范例精析：感知信天游风（8分） 02 情蕴解析：体会抒情真意（12分） 03 语言品鉴：领悟延安精神（10分） 04 拓展延伸：实现迁移创新（5分） 05 总结升华：共书心灵感悟（2分） 06 教 学 过 程 07 分层作业：兼顾个性需求（1分） 9 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 01 情境导入 02 范例精析 03 解读内容 04 语言品鉴 05 拓展延伸 06 总结升华 07 分层作业 ✾ 情境创设 ✾ 为了让学生感受红色文化的魅力，弘扬爱国主义精神，增强民族自豪感。我校朗诵社团决定举办“吟红色经典，重温峥嵘岁月”为主题的朗诵大赛。 要求各年级以班级为单位参赛。经过讨论，我们班决定朗诵《回延安》，请大家集思广益，一起研读脚本吧！ 【设计意图】 本环节通过创设情境任务，呼应了新课标“文学阅读与创意表达”的实践要求，驱动学生主动解码《回延安》的信天游特质与红色情怀，为文本研读锚定探究方向。 10 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 01 情境导入 02 范例精析 03 解读内容 04 语言品鉴 05 拓展延伸 06 总结升华 07 分层作业 听读诗歌，并思考：这首诗歌和以前读过的现代诗歌相比，有什么不同？ ① 朗朗上口 ② 陕北方言 ③ 地方风物 两句一节，单独押韵，可以换韵，使用叠词。 几回回、树根根、白生生、羊羔该…… 宝塔山、杨家岭、枣园、延河、白羊肚手巾…… “信天游”的形式 “信天游”的特点 两句一节，上下句押韵，一节一韵。 语言质朴，可抒情、可叙事，多用比兴、叠字、衬字。 【设计意图】 本环节借听读对比，引导学生发现信天游的形式与特点，落实了新课标中“文学阅读对语言形式探究的要求”，达成了“掌握信天游文本特征”的教学目标。 11 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 01 情境导入 02 范例精析 03 解读内容 04 语言品鉴 05 拓展延伸 06 总结升华 07 分层作业 小组合作探究，根据标题（线索）试改一字概括诗歌各部分内容，并逐一梳理诗人的情感变化。（各小组派代表发言） 诗节 线索 主要内容 诗人情感 抒情方式 一 回延安 二 __延安 三 __延安 四 __延安 五 __延安 叙事线索是“___________”；抒情线索是“____________”。 【设计意图】 本环节通过小组合作探究，引导学生梳理诗歌叙事与抒情双线 ，落实了新课标文学阅读“把握内容、体悟情感”的要求 ，进而提升学生文本梳理与合作能力。 12 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 01 情境导入 02 范例精析 03 解读内容 04 语言品鉴 05 拓展延伸 06 总结升华 07 分层作业 小组合作探究，根据标题（线索）试改一字概括诗歌各部分内容，并逐一梳理诗人的情感变化。（各小组派代表发言） 诗节 线索 主要内容 诗人情感 抒情方式 一 回延安 描写久别重逢时的喜悦与激动 激动、喜悦 直接 （心口呀莫要这么厉害地跳） 二 忆延安 回忆延安战斗岁月与成长历程 眷恋、感激 间接 （羊羔羔吃奶眼望着妈） 三 话延安 与乡亲唠嗑，重温往昔情谊 亲切、感动 直接＋间接 （唠嗑对话直抒，场景细节烘托） 四 看延安 描画延安成的崭新面貌 惊叹、自豪 直接 （千万条腿……不够看） 五 颂延安 回顾革命历史，展望美好前程 赞美、热爱 直接 （直陈对延安未来的期许） 叙事线索是“回延安的所见所闻所感”； 抒情线索是“重逢——回忆——赞美——展望”。 13 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 表格填充评价量表 评价标准 评价等级 自评 互评 师评 内容精准，层次清晰 情感贴合，层次分明 抒情辨明，依据充分 线索清晰。归纳到位 01 情境导入 02 范例精析 03 解读内容 04 语言品鉴 05 拓展延伸 06 总结升华 07 分层作业 【设计意图】 以“星级+标准”简化评价，适配农村课堂互评场景，落实新课标“教-学-评一体化”。 14 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 01 情境导入 02 范例精析 03 解读内容 04 语言品鉴 05 拓展延伸 06 总结升华 07 分层作业 任务一：合作探究、揣摩语言 结合前面两个环节，小组交流合作，揣摩诗歌语言，赏析写作手法，找出其中的“信天游”特色，并作批注。 【赏析提示】 诗中“（原句）”，运用______，体现了“信天游”_______的特色。 【设计意图】 本环节借小组合作探究手法与语言，落实新课标“文学阅读语言品鉴”的要求，引导学生掌握信天游语言赏析法，达成“品味诗歌表现力语言”的教学目标。 15 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 01 情境导入 02 范例精析 03 解读内容 04 语言品鉴 05 拓展延伸 06 总结升华 07 分层作业 诗句 手法 体现特色 例句1：“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人” 比兴 体现了“信天游”的“比兴托情、意象质朴且抒情直白”的特色。 例句2：“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……” 方言 体现了“信天游”使用口语化，使极度欢乐的字里行间渗出生活的气息和乡土的美感。 16 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 01 情境导入 02 范例精析 03 解读内容 04 语言品鉴 05 拓展延伸 06 总结升华 07 分层作业 任务二：理解内涵，弘扬精神 浏览文章，思考：在诗人眼中，延安是什么颜色呢？从哪里看出来的？ 红 色 “杨家岭的红旗高高地飘” “赤卫军，青年团，红领巾” “红窗花” “肩膀上的红旗手中的书” “白羊肚手巾红腰带” 相关地点： 杨家岭、宝塔山、枣园…… 相关人物： 毛主席、赤卫军、青年团…… 红 色 延安精神：自力更生、艰苦奋斗的精神；解放思想、实事求是的精神；全心全意为人民服务的精神；革命乐观主义精神。 【设计意图】以红色意象为切入口，关联场景与人物，落实新课标“文化传承与理解”要求，引导学生领悟延安精神，掌握从文本提炼精神内核的方法 。 17 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 01 情境导入 02 范例精析 03 解读内容 04 语言品鉴 05 拓展延伸 06 总结升华 07 分层作业 ✾ 朗诵示例 ✾ （男领）心口呀/莫要/这么/厉害地跳，（压抑不住的喜悦） （女领）灰尘呀/莫把握/眼睛/挡住了……（压抑不住的激动） （男领）手抓/黄土/我不放，紧紧儿贴在/心窝上。（兴奋之情） （女领）……几回回/梦里/回延安，双手搂定/宝塔山。（深情） （二人齐读）千声万声/呼唤你，——母亲延安/就在这里！（眷恋之情） （男领）杜甫川唱/来柳林铺笑，（欢快喜悦）红旗飘飘把手招。 （女领）白羊肚/手巾/红腰带，（亲切喜悦）亲人们/迎过/延河来。 （二人齐读）满心话/登时/说不出来，（激动欢喜）一头扑在亲人怀。 （全体同学合）一头/扑在/亲人怀…… 语速较快 语言是情感交流的起源；文字是情绪传递的见证。 脚本新鲜出炉，按照节奏的划分和情感的表达、语言的特点，进行诵读模拟练习。 【设计意图】 本环节通过朗诵实践，落实新课标“语言运用与审美体验”的要求，引导学生把握诗歌节奏与情感，提升朗读表现力，深化延安情的体悟。 18 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 01 情境导入 02 范例精析 03 解读内容 04 语言品鉴 05 拓展延伸 06 总结升华 07 分层作业 1. 学生总结收获 针对三个教学目标，分三个小组进行总结。 2. 教师补充： 串联“回—忆—赞”的叙事脉络，提炼延安精神、领悟延安精神。 【设计意图】 借分组拆解目标， 实现师生互动收束，落实新课标“知识整合与文化领悟”，闭环深化诗歌理解与精神传承。 19 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 基础层：根据上个环节第一节的朗诵示例，继续完成二、三、四节的朗诵，读出情感。 提升层：模仿“信天游”的句式，创作一首赞美家乡的短诗。 【设计意图】 依据新课标“因材施教”的理念，设置分层作业，适配不同学生的能力，分层巩固学生的诗歌学习成果。 01 情境导入 02 范例精析 03 解读内容 04 语言品鉴 05 拓展延伸 06 总结升华 07 分层作业 20 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 21 01 02 03 04 05 06 07 08 “以标为纲”说课标 “经纬贯通”说教材 “以生为镜”说学情 “知行合一”说目标 “授渔启智”说方法 “精耕细作”说过程 “以简驭繁”说板书 “以思促教”说反思 1.量表评价贯穿始终，实现"教-学-评"一体化。 2.大单元理念贯穿始终，实现从单篇到专题的深度学习。 优点 1.小组总结时部分学生参与度低。 2.小组合作中，部分学生存在“搭便车”现象。 不足 1. 优化小组任务分工，确保全员参与。 2.优化分组策略，采用“异质分组+角色轮换”。 改进 22 感谢评委老师的聆听 23 Lavf58.20.100 $$