第二单元 1千米有多长（第二课时）（教案）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版（2024）

该教案聚焦“1千米长度感知”与千米、米换算，通过回顾10米、100米旧知，以“校园走出1千米”挑战任务搭建支架，连接旧知与“以小估大”新方法，梳理长度单位学习脉络。 特色在于“观察→设计→实践→总结”探究链，结合校园跑道、走廊真实场景，小组合作测量、记录，发展量感与推理意识，提升估算及合作能力，为教师提供实践教学范式，助学生深化长度观念与应用意识。

教 学 设 计 课题 1千米有多长2 内容 P13-15 课型 新授 教学 目标 1.能通过校园实践深化1千米的长度感知，熟练进行千米与米的换算，运用“以小估大”法解决实际问题。 2.经历“设计方案→实践验证→总结方法”的过程，提升估算、合作和实践能力。 3.感受数学在生活中的应用，培养严谨的探究态度和解决问题的能力。 教学 重点 通过校园实践巩固1千米=1000米的换算，掌握“以小估大”的估算方法。 难点 灵活运用长度单位解决实际问题，建立更清晰的1千米长度观念。 教学准备 教师 多媒体课件、小组记录单、秒表。 学生 铅笔、练习本。 教　　学　　过　　程 环节 时间 教学内容 师生活动 复 案 一、趣味导入：回顾旧知，引发挑战 二、新授环节：问题串探究，实践突破 三、实践分享：总结方法，深化感知升 四、巩固练习：分层闯关，学以致用 四、课堂小结：方法提炼，思维升华 五、验收 问题串1：想一想，你准备怎么做？ 问题串2：小组合作，走一走，说一说 1. 基础练习 2. 变式练习 3. 拓展练习 P18T1 同学们，上节课我们认识了“千米”，知道1千米=1000米，还通过手拉手、走步数感受了10米、100米的长度。今天，老师要给大家出一个 挑战任务 —— 能不能在校园里“走出1千米”呢？ 直接走1千米很难测，怎么办？先和同桌讨论！ 预设：可以先找100米，再走10个100米！ 太聪明了！这就是 “以小估大” 的方法。那校园里哪里能找到100米呢？咱们一起想想…… 请大家观察教室外的校园（课件展示校园地图），说说：校园里哪些地方可以用来测100米？ 预设：跑道！我们操场的跑道，1圈好像200米！ 走廊！从教学楼一楼东头到西头，可能有100米！ 老师提前测过——咱们的跑道 1圈是200米 ，走廊从东到西 100米 （课件标记位置）。现在，请小组讨论： （1）选哪个地点测1千米？ （2）怎么分工（谁数步数/圈数，谁计时）？ （3）怎么计算1千米需要多少个100米？ 小组讨论3分钟，教师巡视引导。 哪个小组来分享方案？ 预设：我们选跑道！1圈200米，1千米就是5圈（1000÷200=5）。分工：小红数圈数，小明计时。 我们选走廊！先测100米走多少步（比如200步），再走10个200步，也就是2000步。分工：小丽数步数，小刚提醒每100米报数。 大家的方案都很棒，现在我们分组实践！ 老师给每个小组发记录单（如下），请按方案行动，注意：①轻声慢走，安全第一；②认真记录，实事求是！ 教师带领学生到校园实践，巡视指导： 跑道组：提醒数圈数，避免漏数； 步数组：提醒每100米标记步数，纠正“跨步”误差； 统一计时，确保数据准确。 欢迎回到教室！现在请各组分享实践成果！ 预设：（跑道组）我们走了5圈，正好1000米！用时12分钟，走到第3圈时腿酸了，发现1千米真的很长！ 我们还数了步数，1圈约400步，5圈就是2000步！ 哇，同时用了“圈数+步数”两种方法，太全面了！ 大家通过 “100米的小长度”推算“1千米的大长度” ，这就是“以小估大”的魅力！ 单位填空大挑战： 教室长约10（ 米 ）； 北京到天津约120（ 千米 ）； 跳绳长2（ 米 ）； 汽车每小时行60（ 千米 ）。 谁来说说为什么填“千米”或“米”？ 跑道圈数谜题：学校跑道1圈300米，跑（ 3 ）圈是900米，跑（ 4 ）圈超过1千米（1000米）。 生活大调查：调查 “从学校到最近的地铁站有多远？” ，用“步数、公交站数、地图APP”估算，记录方法和结果，明天分享！ 今天这节课，我们用了什么方法探究1千米？ 通过 “观察→设计→实践→总结” ，我们把“大问题”拆成“小步骤”解决，这就是数学的智慧！希望大家以后遇到难题，也能这样思考！ 生独立完成后，同桌互批。 板书 设计 1千米有多长 观察→设计→实践→总结 学科网（北京）股份有限公司 $$