2.2 1千米有多长（教案）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版（2024）

该小学数学教案聚焦“1千米有多长”核心知识点，承接米、分米等已学长度单位。通过“上学方式与距离”生活情境导入，引导学生从10米、100米实地体验逐步推算1000米，搭建认知支架。 特色在于以“感场景—知千米—换单位—估距离”为主线，通过手拉手、走跑道等活动发展量感与空间观念，小组合作走出1千米培养运算能力与应用意识。反思中改进措施实用，助教师提升教学效果，让学生直观建立1千米长度观念。

【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计 【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计 【任务型备课】北师大版数学三年级上册教学设计 2.2 1千米有多长 【教材分析】​ 《1千米有多长》是北师大版三年级上册的重要内容，承接已学的米、分米、厘米、毫米。教材以生活场景为依托，通过“操场跑道”“上学路线”等情境，引导学生感知1千米的实际长度，理解1千米 = 1000米的换算关系。编排注重体验式学习，借助走、看、算等活动，帮助学生建立 1千米的长度观念，为后续解决较长距离的测量和计算问题奠定基础，体现数学与生活的紧密联系。​ 【学情分析】​ 三年级学生已掌握米、分米等长度单位，但对千米这一较大单位缺乏直观认知。部分学生易混淆千米与米的换算关系，难以想象 1 千米的实际长度。他们以形象思维为主，需通过实地体验、联想熟悉场景理解千米。课堂参与积极，但描述 1 千米长度时不够准确，合作探究时对长距离的估算能力不足，需教师引导结合生活经验感知。​ 【素养分析】​ 学习中，学生从生活场景抽象出千米的概念，发展数学抽象素养。通过体验、估算等活动感知 1 千米长度，培养空间观念与量感。准确进行千米与米的换算，提升运算素养。小组交流中清晰表达见解，增强表达与合作能力。运用所学描述长距离，体会数学应用价值，提升应用意识。 【教学目标】 1.认识千米，理解1千米 = 1000米的换算关系，能结合生活场景描述1千米的实际长度。熟练进行单位换算，能解决与千米相关的实际问题。​ 2.经历“感场景—知千米—换单位—估距离”的过程，通过实地体验、联想等活动理解千米，提升探究与合作能力，学会规范表达长度。​ 3.感受千米与生活的联系，在体验中体会实用性，激发兴趣。探索中培养耐心，增强自信，合作中学会互助，培养团队意识。 【教学重点】 认识千米，掌握1千米 = 1000 米的换算关系，能结合生活场景感知1千米的实际长度。 【教学难点】 准确建立 1 千米的长度观念，灵活运用千米与米的换算解决长距离相关问题。 【教学过程】 第一部分 情境与问题 1.同学们，你们每天是怎样来上学的?你们的家距离学校又有多远呢？ 预设：我每天步行上学，从家到学校大约1000米。 2.设疑：1000米到底有多长呢? 3.导言：这节课我们来学习《1千米有多长》（板书课题） 第二部分 探究与发现 任务一：认识千米 1.想一想，10米有多长?和同伴一起做一做。 预设：7位小朋友手拉手，站成一排的长度约是10米。 预设：我走2步的长度大约是1米，10米大约要走20步。 预设：我们的教室长大约10米。 2.100米有多长?想一想，做一做。 预设：7位小朋友手拉手站一排大约是10米。100米里有10个10米，所以70位小朋友手拉手站一排的长度大约是100米。 预设：小朋友走10米大约是20步。10个10米是100米，10个20步就是200步，小朋友走100米大约是200步。 预设：我1个跑道长100米，10个100米跑道连起来的长度是1000米。 3.1000米有多长?先想一想，做一做，再和同伴说一说。 预设：1个跑道长100米，10个100米跑道连起来的长度是1000米。 预设：100米我走了210步，10个100米是1000米，所以1000米大约要走2100步。 预设：我走1000米用了大约15分钟。 4.认识“千米” （1）在表示较远的距离时，用“千米（ km ）”作单位。千米是比米大的长度单位。 （2）1000米=1千米，可以写成1000 m=1 km。 任务二：在校园里走出1千米 1.想一想，你准备怎么做。 预设：1千米太长了，先在校园中找到100米，10个这样的100米就是1000米。 预设：学校的跑道1圈是200米，所以5圈是1000米，即1千米。 2.小组合作，走一走，说一说。 预设：1步约50厘米，2步约100厘米，即2步约1米，所以走200步是100米，继续走一走可知，1千米大约走了2000步，大约用了15分钟。 预设：在跑道上走5圈，就是1千米走了大约2000步，大约用了15分钟。 3.小结。 （1）千米是比米大的长度单位,用字母km表示。 （2）千米与米之间的关系:1000米=1千米,即1000 m=1 km。 第三部分 巩固与提升 1.教材P18“练一练”第1题。 2.教材P18“练一练”第2题。 3.教材P18“练一练”第5题。 第四部分 总结与评价 1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2.学习评价 3.课后作业：完成分成作业对应练习。 【板书设计】 1千米有多长 （1）千米是比米大的长度单位,用字母km表示。 （2）千米与米之间的关系:1000米=1千米,即1000 m=1 km。 【教学反思】 成功之处：以生活中熟悉的长距离场景导入，激发学生兴趣。通过计算操场跑道圈数、联想上学路线等活动，多数学生理解 1 千米 = 1000 米，能结合生活描述 1 千米长度。小组合作估算活动中，学生积极参与，练习中基础题正确率达 85%，课堂氛围活跃。​ 不足之处：部分学生对 1 千米的实际长度感知模糊，描述时与实际差距大；单位换算时，涉及千米与米的复杂计算（如 2 千米 500 米 = 多少米）易出错。小组估算时，个别学生缺乏依据，依赖他人答案，对长距离的想象能力不足。​ 改进措施：增加实地体验活动，如组织学生走 100 米再推算 1 千米，或播放 1 千米路程视频；设计“单位换算接龙”游戏，强化千米与米的换算练习。明确小组分工，设“记录员”“估算员”等，教师引导结合生活经验估算，提升对 1 千米的感知和换算能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$