精品解析：内蒙古鄂尔多斯市四旗2023-2024学年高一下学期期中联考语文试题

鄂尔多斯市西四旗2023~2024学年第二学期期中联考试卷 高一语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：人教版必修下册第一至第四单元。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 森林的枢纽 戎可 红日待升，晨雾缥缈，远山如幻。林中某处，黑啄木鸟凌厉的叫声一如既往，转眼间百鸟齐鸣，如歌如潮。百鸟来朝是人类的想象，天下万物实在无高下之分。但是确实，某些物种似乎更加重要，如同枢纽。试想一下，如果没有了啄木鸟，森林将会怎样？ 《辞源》说，枢纽，“比喻事物互相联系的中心环节”。这个中心环节如枢如纽，本身并不起眼，然而一旦缺少，整个系统会发生重大改变。1969年，美国生态学家佩因提出了关键种的概念，它的英文是keystone species，其中keystone的本义是指石拱门上方中间的那块石头，它在所有组成拱门的石头中受力最小，但没有它，拱门就会倾倒，keystone的含义与汉语里的“枢纽”异曲同工。 关键种的概念并非凭空而来，佩因教授分析了一系列的例证，特别是他在1966年发表的一项研究。这项研究开始于1963年，他在马考海湾做了一个有趣的去除实验。佩因选择了一块海滩作为样地调查底栖生物。样地的中段——中潮间带，布满了贻贝、藤壶和一种被称为茗荷儿的节肢动物，这些动物都固着在岩石上。有一种海星以这些动物为食，哪种动物增多，海星便优先取食哪种，所以没有谁能占据绝对优势。 实验中精彩的部分来了，佩因取走了样地里的海星。3个月后，原本只分布在中潮间带的藤壶，竟然占据了样地60%～80%的空间。随后的9个月里，小个头儿的贻贝和茗荷儿迅速生长，到处都是它们。再往后，茗荷儿也消失了，遍地贻贝。它们侵占了几乎所有的岩石，其他生物无处附着。这样演替的结果，虽然生物量大大提高，但物种数却从15种迅速降到了8种，甚至更少。生态系统中物种数目减少的问题在于，一旦环境变得不适于这区区几个物种的生存，整个生态系统将面临崩溃。而这一切，仅仅是因为去除了几只能够控制固着生物生长的海星。 这个例子里的海星，便可称之为“关键种”。它们虽数量不多，却对生态系统起着至关重要的作用。关键种这个概念的意义在于，如果我们能够找到一处生态系统中的关键种，我们只要保护好这个物种，那么生态系统就能够在相当长的时间里，自我维持着它的结构和功能。而从理论上讲，保护一个关键种，所花费用应该不大，四两拨千斤，何乐而不为？ 像海星这样通过捕食稳定生态系统结构的例子很多，比如地上的老虎、天上的雄鹰和海边的海獭，这也是我们为什么特别强调保护这些动物的意义所在。但是关键种至少还有另外两种可能的形式，其中一种是基于互利共生关系的关键种。比如在澳大利亚西部，食蜜鸟给很多种植物传粉，也取食它们的花蜜，彼此互惠互利、互相依赖。但到橡子山龙眼开花的季节，它的花却是食蜜鸟的唯一蜜源。在这种情况下，橡子山龙眼就成了关键种，因为一旦它开不了花，食蜜鸟种群就会衰落，其他的植物也将跟随着无法繁殖。 与上面两类关键种不同，生态工程师为其他生物创造生态位，是另一种形式的关键种。比如啄木鸟，它在树上凿出的大大小小的洞，为真菌、昆虫的生存提供了便利，给各种小型兽类、鸟类的隐蔽和繁殖提供了空间。 关键种是个美丽的保护生物学概念，但在真实世界要找到这样一个枢纽却难上加难，这是因为物种间的复杂关系，往往远超常人想象。我们能做的，就是到森林里多走走、多观察、多体会、多分析，大自然也许会告诉我们答案。也许，这就是荒野精神。 （有删改） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 关键种在英文里的含义与枢纽的含义相近，二者的作用也类似，关键种缺失会导致整个系统发生重大改变。 B. 在马考海湾做的去除实验，在去除样地“关键种”海星后，虽然生物量大大提高，但物种数却迅速减少。 C. 只要保护好一处生态系统中的关键种，这个生态系统就能自我维持着它的结构和功能，较长久地生存下去。 D. 由于物种之间存在着复杂关系，因此要在现实世界里找到一个关键种很难，但保护一个关键种更难。 2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 文章开头以“红日待升，晨雾缥缈，远山如幻”的描写，表现百鸟和鸣的美好景象，是为了激起人们对美妙大自然的热爱和向往。 B. 在提出“关键种”的概念时，文章先引用《辞源》中关于“枢纽”的解释，再用英文的构成，准确而形象地说明其作用，这体现了科普文的特点。 C. 文章写去除实验的部分主要运用叙述和描写的表达方式，详细地讲解了实验的样本特点和实验的过程，让读者能够清楚地理解实验的意义。 D. 作者在马考海湾做的海星去除实验，证明了海星在维护海滩生态系统多样性上的不可或缺，海星是海滩生态系统的关键种。 3. 下列对原文相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 去除实验中，当海星被取走后，贻贝立刻侵占了所有岩石，让其他生物无处附着 B. 啄木鸟在树上凿出的洞为其他生物提供了便利和空间，啄木鸟可以被称为某个生态环境中的“关键种” C. 如果到森林里多走走，多观察，多体会，多分析，大自然可能会告诉我们有关关键种的答案。 D. 本文行文活泼，语言生动，如“四两拨千斤”之类的词语贴切、形象，增强了文章的可读性。 4. 请结合文本简要分析本文的行文思路。 5. 文中提到了关键种的三种可能形式，请结合文本简要概括。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 穷苦人 [俄]列夫·托尔斯泰 在一间渔民住的茅屋里，渔夫的妻子冉娜坐在灯下缝补旧渔帆。风在院子里呼啸、哀嚎，浪涛冲击着海岸，发出哗啦啦的声响……天气又黑又冷，但渔夫的茅屋里却温暖如眷，炉火还没有熄灭。挂着白蚊帐的床上有五个小孩在大海的咆哮声中熟睡。冉娜的丈夫，一大早就出海了。现在还没有回来。她倾听着波涛的喧嚣和狂风的呼啸，心里忐忑不安。 旧式的木制钟嘶哑地敲过了10点，11点……丈夫还是没有回来。冉娜直嘀咕。丈夫从不顾自己的身体，时常冒着严寒在风浪中打鱼。她从早到晚忙着干活，又怎样呢？一家人勉强糊口而已。孩子们连鞋都穿不上，不管夏天还是冬天都光着脚跑路。吃的不是白面包，要是黑面包够吃，就算不错了。下饭的只有鱼。“咳，总算命好，孩子们没灾没病，没有什么可抱怨的。”冉娜这样想道，又留心听着风暴的呼啸。“他在哪儿呢？上帝保佑他，救救他，可怜他吧！”她一边说，一边画着十字。 睡觉还嫌太早。冉娜站了起来，往头上披了一块厚头巾，点着提灯，走出门外，看看大海是不是平静一些了，灯塔上的灯是不是还亮着，能不能看得见丈夫的小船。但是，海上什么也看不见，风使劲地刮着她的头巾，一块掉下来的什么东西叩打着街坊小屋的门，于是冉娜突然想起来，从傍晚起她就想去看望生病的街坊。“还没有人去照料过她呢！”冉娜想道，敲了敲房门仔细听着……没有人应声。 “寡妇的处境真难啊！ ”冉娜站在门口想道，“孩子虽然并不多，只有两个，可是一切都得她一个人操心。而她自己又有病！唉，寡妇的处境真艰难啊！我进去看看她。” 冉娜又敲了敲门，还是没有人应声。 “哎，街坊！”冉娜喊了一声。“出了什么事情了？”她想道，推了一下门。门开了，冉娜走进了屋。 小木屋又潮又冷，冉娜提起灯，看看病人在哪儿。首先映入她眼帘的是正对着门的一张床，床上躺着她的街坊。她如此安静地、一动也不动地仰卧着，好像刚刚咽气一样。冉娜把提灯再靠近一些，不错，她脑袋向后仰着，在那张冰凉发青的脸上呈现出死的安详。死者一只苍白的手仿佛要去拿什么东西，落了下来。垂在草垫上，而就在死去母亲的旁边，睡着两个胖脸蛋、卷头发的娃娃，身上盖着件破衣裳，蜷着腿，两个黄头发的小脑袋紧紧靠在一起。看来，母亲在临终前还曾来得及用旧头巾裹住他们的小腿，用自己的衣服把他们盖上。他们呼吸得匀称而平静，睡得香甜而酣畅。 冉娜取下摇篮，用头巾把他们裹好，抱回家来。她的心跳得很厉害，她自己不知道，她怎么会这样做，又为什么要这样做，但是她知道，她不能不做她已经做了的事。 回到家，她把没醒的孩子放在床上自己孩子的旁边，急忙把帐子拉好。她激动得脸色发白，好像受到良心的折磨。“他会说些什么呢？”她自言自语道，“养活五个孩子可不是闹着玩的事，还不够他操心的……是他回来了？不是，他还没有回来，为什么要把这两个孩子领回来呢……他会揍我一顿！那也活该，我该挨揍。他回来了！不是……唉，不回来更好。” 门吱呀响了一下，仿佛有人进来了，冉娜颤抖了一下，从椅子上欠起身子。 “没人，还是一个人也没有！上帝啊！我干吗要做这件事？我现在怎么还敢看他的眼睛？”冉娜心事重重，久久坐在床边，默不作声。 雨停了，天亮了，但是风还在呼啸，海仍在咆哮。 突然大门开了，一股新鲜的海上空气冲了进来，一个身材高大面色黝黑的渔夫拖着湿漉漉的剐破了的鱼网走进小屋，说道： “我回来了，冉娜！” “哎，是你！”冉娜说道，没有勇气抬头看丈夫。 “嘿，夜真黑啊，可怕极了！” “是呀，多可怕的天气！咳，打了多少鱼？” “真是糟透了，糟透了，什么也没有打着，鱼网还剐破了。情况很坏啊……我告诉你，碰上了倒霉的天气。我好像从来没碰见过这样的黑夜。还说打什么鱼！能活着回来就算万幸了。得啦，我不在家的时候你都干了些什么事？” 渔夫把网拖进屋里，坐在火炉旁。 “我？”冉娜说，脸色苍白，“我干了什么事……我在家缝缝补补……大风呼叫得我都有点害怕了。我真为你担心。” “对，对，”丈夫低声说，“天气坏透了！有什么办法呢！”两人沉默了一会儿。 “你知道吧，”冉娜说“街坊西玛死了。” “真的？” “不知是什么时候死的，大概是昨天吧，看来死时很痛苦。想必是心疼孩子。两个孩子还都是小不点呢……一个不会说话，而另一个刚刚会爬……” 冉娜沉默下来。渔夫皱起眉头，他的脸色变得严肃而忧虑。 “是呀，这倒是件事！”他说道，不时地搔搔后脑勺，“好吧，又有什么办法呢！得把他们抱过来，要不他们就醒了，孩子们怎能同死人在一起呢！好吧，就这么办吧，咱们总能熬得过去。快去领他们吧！” 但冉娜没有动地方。 “你是怎么啦？不愿意吗，冉娜？” “他们就在这儿。”冉娜说着，把蚊帐拉开了。 （节选自《外国微型小说名篇鉴赏》，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “风在院子里呼啸，哀嚎，浪涛冲击着海岸”，体现出当时天气和环境的恶劣，烘托了冉娜丈夫出海时的凶险。 B. “丈夫从不顾自己的身体，时常冒着严寒在风浪中打鱼”，可以看出他是一个勤劳、不畏艰辛、勇于担当的人。 C. 冉娜一家人勉强糊口，她也从早到晚都忙着干活，但她认为还算“命好”，没什么可抱怨的，体现出她的乐观。 D. 冉娜在街坊寡妇西玛去世以后将她遗留的两个孩子带回了家，可见这里民风淳朴和谐，居民平时也会互相帮助。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “一块掉下来的什么东西叩打着街坊小屋的门”这一细节设置巧妙，自然地引出下文冉娜去查看街坊的情况，使情节更连贯。 B. 天气的变化暗示了时间的推移，构成了文章的一条线索，虽然波涛仍汹涌、风仍呼啸，但“雨停了，天亮了”，渔夫平安归来。 C. 冉娜的丈夫主动提出收养邻居留下的两个孩子，这个结局既在意料之外，又在情理之中，因为前文已经多处埋下相应的伏笔。 D. “渔夫皱起眉头，他的脸色变得严肃而忧虑”运用神态描写，渔夫听到街坊去世的消息后陷入了深沉的思考，也符合现实逻辑。 8. 将街坊的两个孩子抱回家后，冉娜的内心经历了怎样的发展变化？请简要概括。 9. 有学者认为本文体现了“富与穷的矛盾冲突”，对此你是怎么理解的？请结合文本简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： （唐俭）从猎洛阳苑，群豕突出于林，帝射四发，辄殪四豕。一豕跃及镫，俭投马搏之。帝拔剑断豕，顾笑曰：“天策长史不见上将击贼邪，何惧之甚？”对曰：“汉祖以马上得之，不以马上治之。陛下神武定四方，岂复快心于一兽？”帝为罢猎。 （节选自《新唐书·唐俭传》） 材料二： 圣宗即位，皇太后称制，（马得臣）兼侍读学士。上阅唐高祖、太宗、玄宗三《纪》，得臣乃录其行事可法者进之。及扈从伐宋，进言：“降不可杀，亡不可追，二三其德者别议。”诏从之。俄兼谏议大夫，知宣徽院事。 时上击鞠无度，上书谏曰：“臣窃观房玄龄、杜如晦，隋季书生，向不遇太宗，安能为一代名相？臣虽不才，陛下在东宫，幸列侍从，今又得侍圣读，未有裨补圣明。陛下尝问臣以贞观、开元之事，臣请略陈之。臣闻唐太宗侍太上皇宴罢，则挽辇至内殿；玄宗与兄弟欢饮，尽家人礼。陛下嗣祖考之祚，躬侍太后，可谓至孝。臣更望定省之余，睦六亲，加爱敬，则陛下亲亲之道，比隆二帝矣。臣又闻二帝耽玩经史，数引公卿讲学，至于日昃。故当时天下翕然向风，以隆文治。今陛下游心典籍，分解章句，臣愿研究经理，深造而笃行之，二帝之治，不难致矣。臣又闻太宗射豕，唐俭谏之；玄宗臂鹰，韩休言之；二帝莫不乐从。今陛下以球马为乐，愚臣思之，有不宜者三，故不避斧钺言之：窃以君臣同戏，不免分争，君得臣愧，彼负此喜，一不宜。跃马挥杖，纵横驰骛，不顾上下之分，争先取胜，失人臣礼，二不宜。轻万乘之尊，图一时之乐，万一有衔勒之失，其如社稷、太后何？三不宜。傥陛下不以臣言为迂少赐省览天下之福群臣之愿也。”书奏，帝嘉叹良久。 （节选自《辽史·马得臣传》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 傥陛下A不以臣言B为迂C少赐D省览E天下F之福G群臣H之愿也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “何惧之甚”与《烛之武退秦师》“何厌之有”两句中“何”字的含义不相同。 B. 季，指一个朝代（时代）的末期，或同辈中最年幼者，等等。“隋季书生”指隋末的书生。 C. 祚，本意指福、赐福，帝位，还指保佑。“陛下嗣祖考之祚”中的“祚”指帝位。 D. “数引公卿讲学”与《鸿门宴》“范增数目项王”两句中“数”字的含义不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 唐俭认为唐太宗不应对斩杀一头野兽感到快意，唐太宗听从了唐俭劝谏，停止狩猎。 B. 讨伐宋朝时马得臣建议对投降的、逃走的、反复无常的采取不同措施，皇帝对此表示赞同。 C. 马得臣劝谏辽圣宗效仿唐玄宗，也全用家人之礼与兄弟们欢饮，亲睦六亲，增加敬爱。 D. 唐太宗、唐玄宗耽玩经史，当时读书之风盛行，马得臣希望辽圣宗也能够潜心钻研典籍。 13. 把材料二中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）上阅唐高祖、太宗、玄宗三《纪》，得臣乃录其行事可法者进之。 （2）陛下尝问臣以贞观、开元之事，臣请略陈之。 14. 马得臣认为“陛下以球马为乐”有哪“三不宜”？请结合材料简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 登岳阳楼二首（其二）① 陈与义 天入平湖晴不风，夕帆和雁正浮空。 楼头客子杪秋②后，日落君山③元气中。 北望可堪回白首④，南游聊得看丹枫。 翰林物色分留少，诗到巴陵还未工。 【注】①靖康之变，陈与义当时被贬陈留，随着难民南下，至岳阳楼时作了此诗。②杪秋：晚秋。③君山：君山岛，位于湖南岳阳东部的洞庭湖中。④白首：白色枯草。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联描写洞庭湖的天空、湖面、夕阳等多种景物，“晴不风”即晴空万里，表现了洞庭湖的风平浪静。 B. 颔联写诗人登楼所见的晚秋落日美景，写景亦写人，晚秋、落日等意象寄寓着诗人内心复杂的情绪。 C. 诗人从颈联起开始写归途，往北看去可见白色的草，往南望去可见枫叶红红，此联对仗工整，别有韵味。 D. 诗人随难民南下，一路行至洞庭，在这里欣赏了美景，但到了巴陵还没有写出诗来，至岳阳楼时才作了此诗。 16. 王夫之《姜斋诗话》中说“以乐景写哀……一倍增其哀乐”，请结合诗歌谈谈你的理解。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李煜《虞美人》一词中词人遥望金陵展开想象，并传达出物是人非的慨叹的句子是：______，______。 （2）古代的文人墨客似乎有无穷无尽的咏愁叹怨之情。他们或以实物喻愁，或借愁绪凭空发愁，请写出包含“愁”的两句古诗文：_______，_______。 （3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中子路表示，对于一个夹在大国之间又“______，_______”的“千乘之国”，自己只要三年就可以使百姓变勇敢并合乎礼义。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 近年来，恶犬伤人甚至致人死亡的事件不时发生，这背后暴露出的是一些地方“狗患成灾”的现状，由此引发一些人“恨屋及乌”，“一刀切”地反对养狗。实际上，狗患问题不能简单地归因于狗身上，问题的本质还是人的不文明养狗行为。也就是说，狗患虽然体现在狗身上， A 。比如，①宠物狗随地大小便、外出不拴绳、不佩戴犬牌等不文明养狗现象较为常见，②这给人身安全、公共安全和公共卫生等带来威胁和隐患。③要遏制狗患、建立养狗者与无狗者和谐共处，④需要进一步倡导文明养狗行为。⑤如果主人能够及时捡拾狗的粪便、用狗绳牵好狗、外出时给狗戴上嘴套等，⑥那么其他人对狗的厌恶感便不会那么深，⑦安全感也会提拔不少，⑧诸如恶犬伤人的悲剧以及不同人群之间的争议与对立也会减少很多。 现实中，不文明养狗现象确实较难遏制，这主要是因为 B 。有关部门对于不牵狗绳、遗弃犬只等行为存在监管乏力的情况，而市民遛狗往往没有太多规律可循，可能出现在任何时间、任何地点。一些地方对遗弃宠物犬猫、不文明养宠等行为也没有相应的约束，就算有惩罚，违规成本也较低，难以形成有效约束。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 19. 文中第一段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 九水汇为巨湖，水面 ① ，悠缓漾颤如琴弦，看去平静。它将射阳湖迁变的往迹湮泯了。早先，这里是一片浅海湾，战国之后，长江淮河涌来，水挟泥沙，积留于入海口。堤堰在岸流与海浪相激之中隆起了，逼远了海。射阳湖向海而生。一千多年后，黄河涌来了，如 ② ，一派狂肆。在它面前，淮河也要惧惮三分，匆忙让出河槽，容它流向大海。那泥沙更是冲叠得猛，淤积得厚，把射阳湖隔作一个潟湖。沙坝拦腰横阻，几乎断了湖和海的关联。 龙珠楼头，是眺览湖景的佳处。九水汤汤而来， ③ ，丛生的芦苇更是从四围浮升起漫天的绿。无边之绿，水上的青纱帐！芦苇的歌唱，随第一缕风开始。天风吹荡，芦丛宛如巨大的排箫，形成雄壮的声浪。每一根芦苇都加入自然的合唱，这歌声那么清越、激扬、昂奋，又那么秀美、真纯、质朴。我好像听到了童年的歌咏。 20. 请在文中横线处填入恰当的成语。 答：①__________②__________③__________ 21. 文中画波浪线句子可以改写成：“天风吹荡，芦丛发出雄壮的声音。每一根芦苇都加入自然的合唱，发出清越、激扬、昂奋、秀美、真纯、质朴的歌声。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好? 22. 下列句子中的“好像”，与文中加点词语“好像”含义相同的一项是（ ） A. 通常大家要吃些粗粮，好像玉米、小米。 B. 我的心好像变成了一块石头使劲地向下坠着。 C. 他们俩一见面就好像是多年的老朋友。 D. 她眼睛好像星星，那么闪亮、闪烁。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 最近央视一档新的文化节目《诗画中国》被网友热捧。节目从近千个作品中筛选出40余幅画作和50多首诗文，讲述诗画背后的历史故事、人文精神，描绘中华民族精神命脉的时代长图。近年来，荧屏上涌现出越来越多以经典画作为载体的优质文化类节目，深入挖掘中华千年历史文脉和艺术长河中的美学价值，在“思想+艺术+技术”的创新融合中，中国传统文化的传播还将开拓新境界。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 鄂尔多斯市西四旗2023~2024学年第二学期期中联考试卷 高一语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：人教版必修下册第一至第四单元。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 森林的枢纽 戎可 红日待升，晨雾缥缈，远山如幻。林中某处，黑啄木鸟凌厉的叫声一如既往，转眼间百鸟齐鸣，如歌如潮。百鸟来朝是人类的想象，天下万物实在无高下之分。但是确实，某些物种似乎更加重要，如同枢纽。试想一下，如果没有了啄木鸟，森林将会怎样？ 《辞源》说，枢纽，“比喻事物互相联系的中心环节”。这个中心环节如枢如纽，本身并不起眼，然而一旦缺少，整个系统会发生重大改变。1969年，美国生态学家佩因提出了关键种的概念，它的英文是keystone species，其中keystone的本义是指石拱门上方中间的那块石头，它在所有组成拱门的石头中受力最小，但没有它，拱门就会倾倒，keystone的含义与汉语里的“枢纽”异曲同工。 关键种的概念并非凭空而来，佩因教授分析了一系列的例证，特别是他在1966年发表的一项研究。这项研究开始于1963年，他在马考海湾做了一个有趣的去除实验。佩因选择了一块海滩作为样地调查底栖生物。样地的中段——中潮间带，布满了贻贝、藤壶和一种被称为茗荷儿的节肢动物，这些动物都固着在岩石上。有一种海星以这些动物为食，哪种动物增多，海星便优先取食哪种，所以没有谁能占据绝对优势。 实验中精彩的部分来了，佩因取走了样地里的海星。3个月后，原本只分布在中潮间带的藤壶，竟然占据了样地60%～80%的空间。随后的9个月里，小个头儿的贻贝和茗荷儿迅速生长，到处都是它们。再往后，茗荷儿也消失了，遍地贻贝。它们侵占了几乎所有的岩石，其他生物无处附着。这样演替的结果，虽然生物量大大提高，但物种数却从15种迅速降到了8种，甚至更少。生态系统中物种数目减少的问题在于，一旦环境变得不适于这区区几个物种的生存，整个生态系统将面临崩溃。而这一切，仅仅是因为去除了几只能够控制固着生物生长的海星。 这个例子里的海星，便可称之为“关键种”。它们虽数量不多，却对生态系统起着至关重要的作用。关键种这个概念的意义在于，如果我们能够找到一处生态系统中的关键种，我们只要保护好这个物种，那么生态系统就能够在相当长的时间里，自我维持着它的结构和功能。而从理论上讲，保护一个关键种，所花费用应该不大，四两拨千斤，何乐而不为？ 像海星这样通过捕食稳定生态系统结构的例子很多，比如地上的老虎、天上的雄鹰和海边的海獭，这也是我们为什么特别强调保护这些动物的意义所在。但是关键种至少还有另外两种可能的形式，其中一种是基于互利共生关系的关键种。比如在澳大利亚西部，食蜜鸟给很多种植物传粉，也取食它们的花蜜，彼此互惠互利、互相依赖。但到橡子山龙眼开花的季节，它的花却是食蜜鸟的唯一蜜源。在这种情况下，橡子山龙眼就成了关键种，因为一旦它开不了花，食蜜鸟种群就会衰落，其他的植物也将跟随着无法繁殖。 与上面两类关键种不同，生态工程师为其他生物创造生态位，是另一种形式的关键种。比如啄木鸟，它在树上凿出的大大小小的洞，为真菌、昆虫的生存提供了便利，给各种小型兽类、鸟类的隐蔽和繁殖提供了空间。 关键种是个美丽的保护生物学概念，但在真实世界要找到这样一个枢纽却难上加难，这是因为物种间的复杂关系，往往远超常人想象。我们能做的，就是到森林里多走走、多观察、多体会、多分析，大自然也许会告诉我们答案。也许，这就是荒野精神。 （有删改） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 关键种在英文里的含义与枢纽的含义相近，二者的作用也类似，关键种缺失会导致整个系统发生重大改变。 B. 在马考海湾做的去除实验，在去除样地“关键种”海星后，虽然生物量大大提高，但物种数却迅速减少。 C. 只要保护好一处生态系统中的关键种，这个生态系统就能自我维持着它的结构和功能，较长久地生存下去。 D. 由于物种之间存在着复杂的关系，因此要在现实世界里找到一个关键种很难，但保护一个关键种更难。 2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 文章开头以“红日待升，晨雾缥缈，远山如幻”的描写，表现百鸟和鸣的美好景象，是为了激起人们对美妙大自然的热爱和向往。 B. 在提出“关键种”的概念时，文章先引用《辞源》中关于“枢纽”的解释，再用英文的构成，准确而形象地说明其作用，这体现了科普文的特点。 C. 文章写去除实验的部分主要运用叙述和描写的表达方式，详细地讲解了实验的样本特点和实验的过程，让读者能够清楚地理解实验的意义。 D. 作者在马考海湾做的海星去除实验，证明了海星在维护海滩生态系统多样性上的不可或缺，海星是海滩生态系统的关键种。 3. 下列对原文相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 去除实验中，当海星被取走后，贻贝立刻侵占了所有岩石，让其他生物无处附着。 B. 啄木鸟在树上凿出的洞为其他生物提供了便利和空间，啄木鸟可以被称为某个生态环境中的“关键种” C. 如果到森林里多走走，多观察，多体会，多分析，大自然可能会告诉我们有关关键种的答案。 D. 本文行文活泼，语言生动，如“四两拨千斤”之类的词语贴切、形象，增强了文章的可读性。 4. 请结合文本简要分析本文的行文思路。 5. 文中提到了关键种的三种可能形式，请结合文本简要概括。 【答案】1. D 2. B 3. A 4. ①首先由自然万物的地位和重要性引出关键种的概念。 ②接着举例阐释、说明佩因教授提出的关键种概念。 ③随后多方面举例说明关键种对生态的影响以及其存在的意义。 ④最后说明关键种的研究需要荒野精神。 5. ①通过捕食稳定生态系统结构的关键种，如海星、老虎、老鹰等。 ②基于互利共生关系的关键种，如澳大利亚西部的橡子山龙眼。 ③为其他生物创造生态位的关键种，如啄木鸟。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生分析、理解文章内容的能力。 D.“但保护一个关键种更难”错误，曲解文意。根据原文倒数第四段“从理论上讲，保护一个关键种，所花费用应该不大，四两拨千斤，何乐而不为？”可知，作者认为保护关键种并不算太难。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析说明手法、分析文体特征和表现手法的能力。 A.“表现百鸟和鸣的美好景象，是为了激起人们对美妙大自然的热爱和向往”错误，根据第一段中“试想一下，如果没有了啄木鸟，森林将会怎样？”，应该是形象生动地引出啄木鸟对森林的作用。 C.“主要运用叙述和描写的表达方式”中“描写”错误，文本主要采用的表达方式是叙述和说明，没有运用描写。 D.“海星是海滩生态系统的关键种”错误，过于绝对。文本最后一段说“关键种是个美丽的保护生物学概念，但在真实世界要找到这样一个枢纽却难上加难”，说明海星只是用来举例子进行说明，并不一定是真正意义上的关键种。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解文章内容、分析语言特色的能力。 A.“贻贝立刻侵占了所有岩石”错误。根据原文“3个月后，原本只分布在中潮间带的藤壶，竟然占据了样地60%～80%的空间。随后的9个月里，小个头儿的贻贝和茗荷儿迅速生长，到处都是它们。再往后，茗荷儿也消失了，遍地贻贝。它们侵占了几乎所有的岩石，其他生物无处附着”，可知先是藤壶占据大部分空间，然后贻贝和茗荷儿迅速生长占据全部空间，最后茗荷儿也消失了，贻贝侵占了所有岩石。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 第一段先说“红日待升，晨雾缥缈，远山如幻。林中某处，黑啄木鸟凌厉的叫声一如既往，转眼间百鸟齐鸣，如歌如潮”这些自然现象的美好，接着“试想一下，如果没有了啄木鸟，森林将会怎样”引出关键种。 第二段引用《词源》并举例说明佩因教授提出的关键种概念。 第三到六段阐释了佩因教授的实验，列举了海星、老虎、雄鹰、啄木鸟等多个事例，说明关键种对生态的影响，以及其存在的意义。 最后一段“我们能做的，就是到森林里多走走、多观察、多体会、多分析，大自然也许会告诉我们答案。也许，这就是荒野精神”说明关键种的研究空间，鼓励人们对其进行科学研究，并提出“荒野精神”的概念。 【5题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息，归纳内容要点的能力。 根据原文“有一种海星以这些动物为食，哪种动物增多，海星便优先取食哪种，所以没有谁能占据绝对优势”“像海星这样通过捕食稳定生态系统结构的例子很多，比如地上的老虎、天上的雄鹰和海边的海獭，这也是我们为什么特别强调保护这些动物的意义所在”可以知道，第一类关键种指的是通过捕食稳定生态系统结构，而相关的例子有海星、老虎、老鹰等。 根据原文“但是关键种至少还有另外两种可能的形式，其中一种是基于互利共生关系的关键种。”可得出，还有一种基于互利共生关系的关键种。而根据“比如在澳大利亚西部……但到橡子山龙眼开花的季节，它的花却是食蜜鸟的唯一蜜源”可知，例子有澳大利亚西部的橡子山龙眼。 由原文“与上面两类关键种不同，生态工程师为其他生物创造生态位，是另一种形式的关键种。比如啄木鸟，它在树上凿出的大大小小的洞，为真菌、昆虫的生存提供了便利，给各种小型兽类、鸟类的隐蔽和繁殖提供了空间”可得出：为其他生物创造生态位的关键种，如啄木鸟。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 穷苦人 [俄]列夫·托尔斯泰 在一间渔民住的茅屋里，渔夫的妻子冉娜坐在灯下缝补旧渔帆。风在院子里呼啸、哀嚎，浪涛冲击着海岸，发出哗啦啦的声响……天气又黑又冷，但渔夫的茅屋里却温暖如眷，炉火还没有熄灭。挂着白蚊帐的床上有五个小孩在大海的咆哮声中熟睡。冉娜的丈夫，一大早就出海了。现在还没有回来。她倾听着波涛的喧嚣和狂风的呼啸，心里忐忑不安。 旧式的木制钟嘶哑地敲过了10点，11点……丈夫还是没有回来。冉娜直嘀咕。丈夫从不顾自己的身体，时常冒着严寒在风浪中打鱼。她从早到晚忙着干活，又怎样呢？一家人勉强糊口而已。孩子们连鞋都穿不上，不管夏天还是冬天都光着脚跑路。吃的不是白面包，要是黑面包够吃，就算不错了。下饭的只有鱼。“咳，总算命好，孩子们没灾没病，没有什么可抱怨的。”冉娜这样想道，又留心听着风暴的呼啸。“他在哪儿呢？上帝保佑他，救救他，可怜他吧！”她一边说，一边画着十字。 睡觉还嫌太早。冉娜站了起来，往头上披了一块厚头巾，点着提灯，走出门外，看看大海是不是平静一些了，灯塔上的灯是不是还亮着，能不能看得见丈夫的小船。但是，海上什么也看不见，风使劲地刮着她的头巾，一块掉下来的什么东西叩打着街坊小屋的门，于是冉娜突然想起来，从傍晚起她就想去看望生病的街坊。“还没有人去照料过她呢！”冉娜想道，敲了敲房门仔细听着……没有人应声。 “寡妇的处境真难啊！ ”冉娜站在门口想道，“孩子虽然并不多，只有两个，可是一切都得她一个人操心。而她自己又有病！唉，寡妇的处境真艰难啊！我进去看看她。” 冉娜又敲了敲门，还是没有人应声。 “哎，街坊！”冉娜喊了一声。“出了什么事情了？”她想道，推了一下门。门开了，冉娜走进了屋。 小木屋又潮又冷，冉娜提起灯，看看病人在哪儿。首先映入她眼帘的是正对着门的一张床，床上躺着她的街坊。她如此安静地、一动也不动地仰卧着，好像刚刚咽气一样。冉娜把提灯再靠近一些，不错，她脑袋向后仰着，在那张冰凉发青的脸上呈现出死的安详。死者一只苍白的手仿佛要去拿什么东西，落了下来。垂在草垫上，而就在死去母亲的旁边，睡着两个胖脸蛋、卷头发的娃娃，身上盖着件破衣裳，蜷着腿，两个黄头发的小脑袋紧紧靠在一起。看来，母亲在临终前还曾来得及用旧头巾裹住他们的小腿，用自己的衣服把他们盖上。他们呼吸得匀称而平静，睡得香甜而酣畅。 冉娜取下摇篮，用头巾把他们裹好，抱回家来。她的心跳得很厉害，她自己不知道，她怎么会这样做，又为什么要这样做，但是她知道，她不能不做她已经做了的事。 回到家，她把没醒的孩子放在床上自己孩子的旁边，急忙把帐子拉好。她激动得脸色发白，好像受到良心的折磨。“他会说些什么呢？”她自言自语道，“养活五个孩子可不是闹着玩的事，还不够他操心的……是他回来了？不是，他还没有回来，为什么要把这两个孩子领回来呢……他会揍我一顿！那也活该，我该挨揍。他回来了！不是……唉，不回来更好。” 门吱呀响了一下，仿佛有人进来了，冉娜颤抖了一下，从椅子上欠起身子。 “没人，还是一个人也没有！上帝啊！我干吗要做这件事？我现在怎么还敢看他的眼睛？”冉娜心事重重，久久坐在床边，默不作声。 雨停了，天亮了，但是风还在呼啸，海仍在咆哮。 突然大门开了，一股新鲜的海上空气冲了进来，一个身材高大面色黝黑的渔夫拖着湿漉漉的剐破了的鱼网走进小屋，说道： “我回来了，冉娜！” “哎，是你！”冉娜说道，没有勇气抬头看丈夫。 “嘿，夜真黑啊，可怕极了！” “是呀，多可怕的天气！咳，打了多少鱼？” “真是糟透了，糟透了，什么也没有打着，鱼网还剐破了。情况很坏啊……我告诉你，碰上了倒霉的天气。我好像从来没碰见过这样的黑夜。还说打什么鱼！能活着回来就算万幸了。得啦，我不在家的时候你都干了些什么事？” 渔夫把网拖进屋里，坐在火炉旁。 “我？”冉娜说，脸色苍白，“我干了什么事……我在家缝缝补补……大风呼叫得我都有点害怕了。我真为你担心。” “对，对，”丈夫低声说，“天气坏透了！有什么办法呢！”两人沉默了一会儿。 “你知道吧，”冉娜说“街坊西玛死了。” “真的？” “不知是什么时候死的，大概是昨天吧，看来死时很痛苦。想必是心疼孩子。两个孩子还都是小不点呢……一个不会说话，而另一个刚刚会爬……” 冉娜沉默下来。渔夫皱起眉头，他的脸色变得严肃而忧虑。 “是呀，这倒是件事！”他说道，不时地搔搔后脑勺，“好吧，又有什么办法呢！得把他们抱过来，要不他们就醒了，孩子们怎能同死人在一起呢！好吧，就这么办吧，咱们总能熬得过去。快去领他们吧！” 但冉娜没有动地方。 “你是怎么啦？不愿意吗，冉娜？” “他们就在这儿。”冉娜说着，把蚊帐拉开了。 （节选自《外国微型小说名篇鉴赏》，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “风在院子里呼啸，哀嚎，浪涛冲击着海岸”，体现出当时天气和环境的恶劣，烘托了冉娜丈夫出海时的凶险。 B. “丈夫从不顾自己身体，时常冒着严寒在风浪中打鱼”，可以看出他是一个勤劳、不畏艰辛、勇于担当的人。 C. 冉娜一家人勉强糊口，她也从早到晚都忙着干活，但她认为还算“命好”，没什么可抱怨的，体现出她的乐观。 D. 冉娜在街坊寡妇西玛去世以后将她遗留的两个孩子带回了家，可见这里民风淳朴和谐，居民平时也会互相帮助。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “一块掉下来的什么东西叩打着街坊小屋的门”这一细节设置巧妙，自然地引出下文冉娜去查看街坊的情况，使情节更连贯。 B. 天气变化暗示了时间的推移，构成了文章的一条线索，虽然波涛仍汹涌、风仍呼啸，但“雨停了，天亮了”，渔夫平安归来。 C. 冉娜的丈夫主动提出收养邻居留下的两个孩子，这个结局既在意料之外，又在情理之中，因为前文已经多处埋下相应的伏笔。 D. “渔夫皱起眉头，他的脸色变得严肃而忧虑”运用神态描写，渔夫听到街坊去世的消息后陷入了深沉的思考，也符合现实逻辑。 8. 将街坊的两个孩子抱回家后，冉娜的内心经历了怎样的发展变化？请简要概括。 9. 有学者认为本文体现了“富与穷的矛盾冲突”，对此你是怎么理解的？请结合文本简要分析。 【答案】6. D 7. C 8. ①担心丈夫回来以后会责怪甚至殴打自己，宁愿丈夫不回来。 ②听到门响却不是丈夫回来以后，冉娜开始产生动摇，不敢面对即将回家的丈夫，心里十分沉重。 ③丈夫回来后，冉娜犹豫要不要主动告诉丈夫自己带回街坊孩子的事情，并进行了试探。 ④在听到丈夫确定的回答后·冉娜放下心来，告诉丈夫孩子已经在这儿了。 9. ①物质“穷”与精神“富”的矛盾：孩子们没有鞋穿，日常餐食只有黑面包和鱼，冉娜和渔夫的辛苦劳作等，都体现出当时人们贫困、艰难的生活，物质条件恶劣。但冉娜、渔夫不顾自己生活苦难选择主动收养失去父母的孩子的善良，以及街坊西玛临死也不忘孩子的伟大的母爱，都展现出人物丰富的精神世界。 ②人性“富”与社会环境“穷”的矛盾：冉娜、渔夫、西玛身上都展现出了人性的温暖但他们都不得不面对现实的苦难，寄寓了作者对“穷苦人”的深切同情，以及对黑暗社会现实的揭露与批判。 【解析】 【导语】《穷苦人》通过描写渔夫家庭的艰辛生活，展现了底层人民的坚韧与善良。冉娜在丈夫出海未归的焦虑中，依然心怀善念，照顾病重的邻居并收养其遗孤，体现了人性的光辉。渔夫虽生活困苦，但依然愿意承担更多责任，反映了人类在困境中的互助精神。托尔斯泰通过细腻的描写和真实的情感，揭示了贫困中的人性美，传递出温暖与希望。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D．“可见这里民风淳朴和谐，居民平时也会互相帮助”错误。冉娜把街坊寡妇西玛家的两个孩子带回家，是出于她对穷苦人的同情和帮助，原文没有交代这里民风淳朴和谐，居民平时也会互相帮助。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 C．“前文已经多处埋下相应的伏笔”错误。从冉娜害怕丈夫知道自己将邻居家孩子带回的心理描写可知，丈夫最后的决定完全是意料之外，前文对他着墨不多，并无相应的伏笔。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①文中先说“养活五个孩子可不是闹着玩的事……唉，不回来更好”可见，冉娜联想家庭经济窘境，推测丈夫得知她将邻居孩子抱回家的反应，可能会责怪甚至殴打她。 ②根据“门吱呀响了一下，仿佛有人进来了……冉娜心事重重，久久坐在床边，默不作声”分析可知冉娜开始质疑自己的行为，她意识到自己的决定可能会给本已困难的家庭带来更大的负担，不知如何向丈夫交代，心里显得十分沉重。 ③从“不知是什么时候死的，大概是昨天吧，看来死时很痛苦。想必是心疼孩子。两个孩子还都是小不点呢……一个不会说话，而另一个刚刚会爬……”可知，冉娜向丈夫描述孤儿的情况，一点点试探丈夫，观察丈夫对带回孤儿的看法。 ④听到丈夫说“得把他们抱过来，要不他们就醒了，孩子们怎能同死人在一起呢！好吧，就这么办吧，咱们总能熬得过去。快去领他们吧”之后，冉娜主动把蚊帐拉开了。冉娜再听到丈夫想抚养孤儿终于放下心来，告诉丈夫孩子已经在这儿了。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①物质“穷”与精神“富”的矛盾： 冉娜一家的经济条件非常差，冉娜和渔夫整日辛苦劳换来的依旧是缺衣少食，即物质“穷”。 西玛临死不忘给予孩子温暖，体现了伟大的母爱；冉娜、渔夫不顾自己物质匮乏，生活艰难，选择主动收养失去父母的孩子，体现了善良的品质。这就是物质“穷”下的精神“富”。 ②人性“富”与社会环境“穷”的矛盾： 西玛在病重临终时依然惦记孩子，体现母爱光辉；冉娜和渔夫对邻居的照顾以及选择照顾孤儿的决定都体现了人性的美。这就是人性“富”。 社会环境是冉娜和渔夫依旧要面对艰难的生活，为匮乏的物质苦苦挣扎；社会环境是邻居病死家中无人发现，是虽然不舍却依旧不得不离开人世。 这篇小说寄寓了作者对“穷苦人”的深切同情，以及对黑暗社会现实的揭露与批判。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： （唐俭）从猎洛阳苑，群豕突出于林，帝射四发，辄殪四豕。一豕跃及镫，俭投马搏之。帝拔剑断豕，顾笑曰：“天策长史不见上将击贼邪，何惧之甚？”对曰：“汉祖以马上得之，不以马上治之。陛下神武定四方，岂复快心于一兽？”帝为罢猎。 （节选自《新唐书·唐俭传》） 材料二： 圣宗即位，皇太后称制，（马得臣）兼侍读学士。上阅唐高祖、太宗、玄宗三《纪》，得臣乃录其行事可法者进之。及扈从伐宋，进言：“降不可杀，亡不可追，二三其德者别议。”诏从之。俄兼谏议大夫，知宣徽院事。 时上击鞠无度，上书谏曰：“臣窃观房玄龄、杜如晦，隋季书生，向不遇太宗，安能为一代名相？臣虽不才，陛下在东宫，幸列侍从，今又得侍圣读，未有裨补圣明。陛下尝问臣以贞观、开元之事，臣请略陈之。臣闻唐太宗侍太上皇宴罢，则挽辇至内殿；玄宗与兄弟欢饮，尽家人礼。陛下嗣祖考之祚，躬侍太后，可谓至孝。臣更望定省之余，睦六亲，加爱敬，则陛下亲亲之道，比隆二帝矣。臣又闻二帝耽玩经史，数引公卿讲学，至于日昃。故当时天下翕然向风，以隆文治。今陛下游心典籍，分解章句，臣愿研究经理，深造而笃行之，二帝之治，不难致矣。臣又闻太宗射豕，唐俭谏之；玄宗臂鹰，韩休言之；二帝莫不乐从。今陛下以球马为乐，愚臣思之，有不宜者三，故不避斧钺言之：窃以君臣同戏，不免分争，君得臣愧，彼负此喜，一不宜。跃马挥杖，纵横驰骛，不顾上下之分，争先取胜，失人臣礼，二不宜。轻万乘之尊，图一时之乐，万一有衔勒之失，其如社稷、太后何？三不宜。傥陛下不以臣言为迂少赐省览天下之福群臣之愿也。”书奏，帝嘉叹良久。 （节选自《辽史·马得臣传》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 傥陛下A不以臣言B迂C少赐D省览E天下F之福G群臣H之愿也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “何惧之甚”与《烛之武退秦师》“何厌之有”两句中“何”字的含义不相同。 B. 季，指一个朝代（时代）的末期，或同辈中最年幼者，等等。“隋季书生”指隋末的书生。 C. 祚，本意指福、赐福，帝位，还指保佑。“陛下嗣祖考之祚”中的“祚”指帝位。 D. “数引公卿讲学”与《鸿门宴》“范增数目项王”两句中“数”字的含义不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 唐俭认为唐太宗不应对斩杀一头野兽感到快意，唐太宗听从了唐俭的劝谏，停止狩猎。 B. 讨伐宋朝时马得臣建议对投降的、逃走的、反复无常的采取不同措施，皇帝对此表示赞同。 C. 马得臣劝谏辽圣宗效仿唐玄宗，也全用家人之礼与兄弟们欢饮，亲睦六亲，增加敬爱。 D. 唐太宗、唐玄宗耽玩经史，当时读书之风盛行，马得臣希望辽圣宗也能够潜心钻研典籍。 13. 把材料二中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）上阅唐高祖、太宗、玄宗三《纪》，得臣乃录其行事可法者进之。 （2）陛下尝问臣以贞观、开元之事，臣请略陈之。 14. 马得臣认为“陛下以球马为乐”有哪“三不宜”？请结合材料简要概括。 【答案】10. CEG 11. D 12. C 13. （1）皇上阅览唐高祖、太宗、玄宗三位皇帝的《本纪》，马得臣便摘录这三位皇帝的有可效法的行为处世记载进呈。 （2）陛下曾经拿贞观、开元之事询问我，请允许我简略地陈述。 14. ①君主臣下共同游乐，难免会有争夺，会影响君臣情谊。 ②君臣不宜不顾尊卑等级，争先求胜，不合君臣之间应恪守的礼仪。 ③君主轻君王之尊、贪一时之乐，可能会遇到意外和危险，有害于亲人、社稷。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：倘若陛下不以臣之言论为迂腐，能抽出时间看一下，这就是天下之福，群臣之愿了。 “为迂”指的是“臣言”，中间不能断开，“臣言为迂”作“以”的宾语，宾语后断句，所以C处断句； “天下之福”与“群臣之愿也”句子结构一致，单独成句，所以EG处断句。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。为什么；/什么。句意：为什么如此害怕？/有什么满足。 B.正确。 C.正确。句意：陛下继承祖先的大任。 D.错误。含义相同。都是“屡次、多次”的意思。句意：多次引导公卿讲学。/范增多次向项羽使眼色。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 C.“马得臣劝谏辽圣宗效仿唐玄宗，也全用家人之礼与兄弟们欢饮”错误。马得臣列举唐玄宗用家人之礼与兄弟们欢饮，是为了劝说辽圣宗能够友善亲人，不是说一定要效仿唐玄宗的做法。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“阅”，阅览；“录”，摘录；“进”，进呈。 （2）“尝”，曾经；“略”，简略；“陈”，陈述。 【14题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 根据原文“窃以君臣同戏，不免分争，君得臣愧，彼负此喜，一不宜”可知，君主臣下共同游乐，难免会有争夺，会影响君臣情谊。 根据原文“跃马挥杖，纵横驰骛，不顾上下之分，争先取胜，失人臣礼，二不宜”可知，君臣不宜不顾尊卑等级，争先求胜，不合君臣之间应恪守的礼仪。 根据原文“轻万乘之尊，图一时之乐，万一有衔勒之失，其如社稷、太后何？三不宜”可知，君主轻君王之尊、贪一时之乐，可能会遇到意外和危险，有害于亲人、社稷。 参考译文： 材料一： 唐俭跟从太宗出猎洛阳苑，一群野猪从林中突然窜出，太宗连发四箭，就射死了四头野猪。一头野猪跳到帝鞍鞋下，唐俭跳下马与野猪搏斗。太宗拔剑砍死了野猪，回头笑着说：“天策长史没见过上将杀贼吧！为什么如此害怕？”唐俭回答说：“汉高祖用武力得到天下，不用武力治理天下。陛下用神武平定四方，怎么可以为了一时高兴而与野猪搏斗呢？”太宗为此停止了打猎。 （节选自《新唐书·唐俭传》） 材料二： 圣宗即位后，皇太后临朝称制，马得臣兼侍读学士。皇上阅览唐高祖、太宗、玄宗三位皇帝的《本纪》，马得臣便摘录这三位皇帝的有可效法的行为处世记载进呈。等到随从皇上讨伐宋朝，向皇上进言对投降的不可杀，逃走的不可追，但是对于那些反复无常的小人另当别论。诏令依他所说去做。不久兼任谏议大夫，知宣徽院事。 当时皇上沉迷蹴鞠，没有节制，得臣上书进谏说：“臣私下里考察房玄龄、杜如晦，隋末的书生，如果没有遇到唐太宗，怎能成为一代名相？臣尽管不才，陛下在东宫时，有幸列为侍从，现在又得以伴圣上读书，可惜对于您的圣明没有什么补益。陛下曾经拿贞观、开元的事情来询问我，请允许我简略地陈述。臣听说唐太宗事奉太上皇宴饮结束，就乘坐辇车到达内殿；玄宗和兄弟们喝酒喝得畅快，尽一家人的礼节。陛下继承祖先的大任，亲身侍奉太后，可以称得上至孝。臣仍希望皇上能在早晚向双亲问安之外，亲睦六亲，加倍爱敬，那么陛下敬爱亲人之道，就超过太宗玄宗二帝了。臣又听说二帝潜心爱好经史，多次引导公卿讲学，以至于日暮。所以当时天下纷纷向往，蔚成风气，因此得以兴隆文治。现在陛下醉心于典籍，研习章句之学，臣希望陛下能研究经书之理，深加体会，诚心实行，那么像二帝那样的治世不难实现。臣又听说太宗射野猪，唐俭劝谏他；玄宗射鹰，韩休劝说他；二帝没有不乐于听从的。现在陛下以踢蹴鞠，骑马射箭为乐，依愚臣看来，有三不宜，所以不避刑罚陈说它们。我个人认为君与臣一同游戏，免不了会有争夺，为君的得手则为臣的愧赧，彼方败了此方高兴，这是一不宜。骑马挥杖，纵横驰骋，不顾上下之分别，争先求胜，失人臣之礼，二不宜。轻弃万乘之主的尊贵，贪图一时之快乐，万一在马上有什么闪失，那我们怎么向社稷和太后交代呢？此是三不宜。倘若陛下不以臣之言论为迂腐，能抽出时间看一下，这就是天下之福，群臣之愿了。”谏书上达，皇上嘉赏、感叹了好久。 （节选自《辽史·马得臣传》） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 登岳阳楼二首（其二）① 陈与义 天入平湖晴不风，夕帆和雁正浮空。 楼头客子杪秋②后，日落君山③元气中。 北望可堪回白首④，南游聊得看丹枫。 翰林物色分留少，诗到巴陵还未工。 【注】①靖康之变，陈与义当时被贬陈留，随着难民南下，至岳阳楼时作了此诗。②杪秋：晚秋。③君山：君山岛，位于湖南岳阳东部的洞庭湖中。④白首：白色枯草。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联描写洞庭湖的天空、湖面、夕阳等多种景物，“晴不风”即晴空万里，表现了洞庭湖的风平浪静。 B. 颔联写诗人登楼所见的晚秋落日美景，写景亦写人，晚秋、落日等意象寄寓着诗人内心复杂的情绪。 C. 诗人从颈联起开始写归途，往北看去可见白色的草，往南望去可见枫叶红红，此联对仗工整，别有韵味。 D. 诗人随难民南下，一路行至洞庭，在这里欣赏了美景，但到了巴陵还没有写出诗来，至岳阳楼时才作了此诗。 16. 王夫之《姜斋诗话》中说“以乐景写哀……一倍增其哀乐”，请结合诗歌谈谈你的理解。 【答案】15. C 16. ①本诗使用了以乐景写哀情的艺术手法：诗人到了洞庭湖，看见这里平湖映着天空的影子，晴空万里，湖面波澜不惊，夕阳下小舟悠悠游过。但实则诗人一路逃亡，靖康之变后家国破碎，百姓流离失所，无家可归。 ②诗人借此乐景加倍地反衬出宋朝遭难之后的沉痛哀情，加倍地表达诗人心系国家政事、忧国忧民的思想情感。 【解析】 【导语】这首诗由陈与义所作，通过描写岳阳楼上的景色展现了诗人独特的情感世界。首联“天入平湖晴不风”描绘了晴朗无风的洞庭湖，颔联的“夕帆和雁正浮空”则映衬了诗人心境的平静与失落。颈联和尾联通过写景表达了诗人对北方故土的思念以及对南方美景的赞赏。全诗语句工整，对仗严谨，借景抒情，将乐景与哀情相结合，增加了诗歌的情感深度和表现力。 【15题详解】 本题考查学生理解赏析诗歌内容的能力。 C.“往北看去可见白色的草，往南望去可见枫叶红红”错误。颈联“北望可堪回白首，南游聊得看丹枫”，“北望”并非实指看到北方的白色枯草，而是表达诗人向北回望，想到国家沦陷，自己白首逃难，不堪回首的悲痛之情；“南游”看到丹枫，是借南方的美景稍作慰藉。此联是通过对比南北不同景象，抒发内心复杂情感，并非单纯写归途所见。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌表现手法及诗人情感的能力。 ①乐景分析：诗中首联“天入平湖晴不风，夕帆和雁正浮空”描绘出一幅宁静、悠远且美好的画面，平静的湖面倒映着天空，傍晚的帆船和大雁在空中漂浮，展现出一种平和、闲适的氛围。这种美景是诗人在岳阳楼上实际看到的景色，给人以愉悦之感。 哀情背景：然而，注释点明靖康之变后，诗人被贬并随难民南下，此时国家破碎，百姓流离失所，诗人自身也处于逃亡之中，内心充满了国破家亡的悲痛和对百姓命运的担忧。这种现实背景下的情感是沉重而哀伤的。 ②效果分析：诗人将如此美好的景色与残酷的现实和内心的悲痛相结合，以乐景写哀情，形成了强烈的反差。美好的景色越是鲜明，就越能反衬出诗人内心的哀伤之深，使读者更能深刻地感受到诗人在国家遭难后的沉痛心情，以及他对国家命运的深切忧虑，从而加倍地增强了诗歌的感染力和情感表达的深度。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李煜《虞美人》一词中词人遥望金陵展开想象，并传达出物是人非的慨叹的句子是：______，______。 （2）古代的文人墨客似乎有无穷无尽的咏愁叹怨之情。他们或以实物喻愁，或借愁绪凭空发愁，请写出包含“愁”的两句古诗文：_______，_______。 （3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中子路表示，对于一个夹在大国之间又“______，_______”的“千乘之国”，自己只要三年就可以使百姓变勇敢并合乎礼义。 【答案】 ①. 雕栏玉砌应犹在 ②. 只是朱颜改 ③. 别有幽愁暗恨生 ④. 此时无声胜有声（晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒/问君能有几多愁？恰似一江春水向东流） ⑤. 加之以师旅 ⑥. 因之以饥馑 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词如下：雕、砌、幽、鬓、旅、饥馑。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 近年来，恶犬伤人甚至致人死亡的事件不时发生，这背后暴露出的是一些地方“狗患成灾”的现状，由此引发一些人“恨屋及乌”，“一刀切”地反对养狗。实际上，狗患问题不能简单地归因于狗身上，问题的本质还是人的不文明养狗行为。也就是说，狗患虽然体现在狗身上， A 。比如，①宠物狗随地大小便、外出不拴绳、不佩戴犬牌等不文明养狗现象较为常见，②这给人身安全、公共安全和公共卫生等带来威胁和隐患。③要遏制狗患、建立养狗者与无狗者和谐共处，④需要进一步倡导文明养狗行为。⑤如果主人能够及时捡拾狗的粪便、用狗绳牵好狗、外出时给狗戴上嘴套等，⑥那么其他人对狗的厌恶感便不会那么深，⑦安全感也会提拔不少，⑧诸如恶犬伤人的悲剧以及不同人群之间的争议与对立也会减少很多。 现实中，不文明养狗现象确实较难遏制，这主要是因为 B 。有关部门对于不牵狗绳、遗弃犬只等行为存在监管乏力的情况，而市民遛狗往往没有太多规律可循，可能出现在任何时间、任何地点。一些地方对遗弃宠物犬猫、不文明养宠等行为也没有相应的约束，就算有惩罚，违规成本也较低，难以形成有效约束。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 19. 文中第一段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 【答案】18. A但真正的“患”在其主人；B地方执法能力有限 19. （1）语句②，可修改为：这给公共卫生、人身安全和公共安全等带来威胁和隐患。（2）语句③，可修改为：要遏制狗患、建立养狗者与无狗者和谐共处的环境。（3）语句⑦，可修改为：安全感也会提升不少。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，前文“问题的本质还是人的不文明养狗行为”，语境强调狗患虽然体现在狗身上，而实质在人身上，注意用转折连词与“虽然”衔接，故填“但真正的‘患’在其主人”； 第二空，后文提到有关部门对于不牵狗绳、遗弃犬只等行为存在监管乏力的情况，后面列举了市民遛狗往往没有太多规律可循，一些地方对遗弃宠物犬猫、不文明养宠等行为也没有相应的约束，就算有惩罚，违规成本也较低，难以形成有效约束等，都与执法部门监管乏力有关，这才是这些不文明养狗现象较难遏制的原因，故填“地方执法能力有限”。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 语句②，语序不当，“人身安全、公共安全和公共卫生”混乱，应按照从轻到重到的逻辑顺序排列，可修改为：这给公共卫生、人身安全和公共安全等带来威胁和隐患。 语句③，成分残缺，“建立”缺少宾语中心语，可修改为：要遏制狗患、建立养狗者与无狗者和谐共处的环境。 语句⑦，搭配不当，“安全感……提拔”主谓搭配不当，可修改为：安全感也会提升不少。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 九水汇为巨湖，水面 ① ，悠缓漾颤如琴弦，看去平静。它将射阳湖迁变的往迹湮泯了。早先，这里是一片浅海湾，战国之后，长江淮河涌来，水挟泥沙，积留于入海口。堤堰在岸流与海浪相激之中隆起了，逼远了海。射阳湖向海而生。一千多年后，黄河涌来了，如 ② ，一派狂肆。在它面前，淮河也要惧惮三分，匆忙让出河槽，容它流向大海。那泥沙更是冲叠得猛，淤积得厚，把射阳湖隔作一个潟湖。沙坝拦腰横阻，几乎断了湖和海的关联。 龙珠楼头，是眺览湖景的佳处。九水汤汤而来， ③ ，丛生的芦苇更是从四围浮升起漫天的绿。无边之绿，水上的青纱帐！芦苇的歌唱，随第一缕风开始。天风吹荡，芦丛宛如巨大的排箫，形成雄壮的声浪。每一根芦苇都加入自然的合唱，这歌声那么清越、激扬、昂奋，又那么秀美、真纯、质朴。我好像听到了童年的歌咏。 20. 请在文中横线处填入恰当的成语。 答：①__________②__________③__________ 21. 文中画波浪线的句子可以改写成：“天风吹荡，芦丛发出雄壮的声音。每一根芦苇都加入自然的合唱，发出清越、激扬、昂奋、秀美、真纯、质朴的歌声。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好? 22. 下列句子中的“好像”，与文中加点词语“好像”含义相同的一项是（ ） A. 通常大家要吃些粗粮，好像玉米、小米。 B. 我的心好像变成了一块石头使劲地向下坠着。 C. 他们俩一见面就好像是多年的老朋友。 D. 她的眼睛好像星星，那么闪亮、闪烁。 【答案】20. ①. 波光粼粼 ②. 万马奔腾 ③. 气象万千 21. ①原句运用了比喻的修辞手法，将芦丛比作排箫，将风吹芦丛形成的巨大声音比作波浪，更形象地突出了其声音的洪亮、雄壮； ②原句将“清越、激扬、昂奋”和“秀美、真纯、质朴”两类形容词分列在两句中，改句则放在一句中，不能突出其中的区别。 22. C 【解析】 20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，后文提到湖面悠缓漾颤如琴弦，看去平静，语境形容巨湖水面颤动的明净样子，故填“波光粼粼”。波光粼粼：形容水石明净，指水波被阳光照射到的样子。 第二空，后文提到黄河水汹涌狂肆，语境强调黄河水浩大奔腾，故填“万马奔腾”。万马奔腾：形容群众性的活动声势浩大或场面热烈。 第三空，语境强调九水水势浩大、水流湍急壮丽而多变化的景象，故填“气象万千”。气象万千：形容景色和事物多种多样，壮丽而多变化。 【21题详解】 本题考查学生分析句子表达效果的能力。 ①原句运用了比喻的修辞手法，将芦丛比作排箫，形象上有相似点，将风吹芦丛形成的巨大声音比作波浪，声音特点有相似点，更形象地突出了其声音的洪亮、雄壮，可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。改句“芦丛发出雄壮的声音”简单陈述，没有这一效果。 ②原句将“清越、激扬、昂奋”和“秀美、真纯、质朴”两类形容词分列在两句中，又使用“那么”加以强调和缓冲，非常明显地突出了两种不同风格的歌声，展现了芦苇声音的激昂和朴实这两个特点，改句放在一句中，不能突出其中的区别。 【22题详解】 本题考查学生正确理解词义的能力。 文中加点词语的“好像”表示推测、联想。 A.表示举例； B.表示比喻； C.“似乎”之意，表示推测、联想； D.表示比喻。 故选C。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 最近央视一档新的文化节目《诗画中国》被网友热捧。节目从近千个作品中筛选出40余幅画作和50多首诗文，讲述诗画背后的历史故事、人文精神，描绘中华民族精神命脉的时代长图。近年来，荧屏上涌现出越来越多以经典画作为载体的优质文化类节目，深入挖掘中华千年历史文脉和艺术长河中的美学价值，在“思想+艺术+技术”的创新融合中，中国传统文化的传播还将开拓新境界。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 所供材料有三个层次。第一个层次指出文化节目《诗画中国》受到网友热捧，这说明此一节目有比较大的受众群体，有比较高的被接受度。第二个层次介绍了这一节目的内容，告诉我们它重在挖掘诗文和画作等艺术品背后的故事和精神，借此描绘中华民族的精神命脉。第三个层次则进一步指出此类节目受到追捧的原因在于其“思想+艺术+技术”的创新融合，并展望了其对于中国传统文化的继承和弘扬所具有的意义。 整体看来，本则材料是在告诉考生：通过“思想+艺术+技术”创新融合，可以为中国传统文化的传播开拓出新境界。 写作时，我们可以从如何更好地进行“思想+艺术+技术”的创新融合以开拓中国传统文化传播的新境界的角度展开构思。实际上，思想、艺术、技术这三个元素是彼此融合、相互阐发的。我们在行文过程中可以重点分析三者之间的辩证关系：具有艺术性的作品，能让思想拥有精美的载体，把思想表现得更鲜活，也给新技术供了发挥作用的空间；重视开掘思想性，才能赋予艺术以灵魂，才能让技术不流于形式；合理运用新技术，能让艺术品焕发新生机，能以更利于人们接受的形式把其上面所承载的思想传播开去。 立意： 1.文化传承需在内容和形式上进行创新式传承。 2.讲好历史故事、传承人文精神需要利用数字技术“展示看点”。 3.要把选择艺术精品、发掘思想意义、技术创新有机融合。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $