5.2 气温和降水 第一课时 导学案-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

初中地理七年级上册第五单元 《气温和降水》第1课时 学习内容 气温 世界气温的分布 学习目标 1. 知道气温的测定方法及气温的变化。 2. 理解等温线、日平均气温以及年平均气温的含义。 3. 阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温的分布特点。 课前预习单 项目 内容 策略 1 查阅收集准备 1.查找资料，说一说我国古代有哪些与气象观测相关的仪器？ 2.用温度计测量9月10日2时、8时、14时、20时的气温并记录。 利用网络自行查找 2 识记 1.气温的概念：气温指空气的温度，常用摄氏度(℃)表示。 2.日平均气温：一天中不同时间气温值的平均数。 3.气温日较差：一天中最高气温与最低气温的差。 4.年平均气温：一年各月平均气温的平均数。 5.气温年较差：一年中最高月平均气温与最低月平均气温之差。 6.等温线：同一时间气温值相同的各点连接而成的线。 1．把不认识或不理解的词圈画出来，查阅工具书，把读音与意思写在书上。 2．根据图片或相关资料猜测句子意思。 3 内容 理解 世界气温的分布规律 1.从纬度位置看：从低纬度向高纬度气温逐渐降低。 2.从海陆位置看：同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。 3.从地形地势看：同纬度地区，海拔越高，气温越低。 4 质疑 问难 预习中，我还遇到了下面不理解的问题，期待与同学、老师一起解决。 _________________________________________ _________________________________________ 1． 你的问题可以是关于..... 2．试着解决自己的问题。 自评他评 ★：完成1~2项    ★★：完成1~3项  ★★★：完成1~4项 设计意图 课前测量温度，锻炼学生动手能力，让学生明白地理与生活息息相关，激发对地理的学习兴趣。 课中任务单 任务一：计算日平均气温 阅读教材P87 气温的测定。 1. 根据课前的测量，计算该日的平均气温，并思考月平均气温和年平均气温如何计算？ 明确怎样计算日平均气温：该将一天中4次测得的气温累加起来，除以4，得到的值就是日平均气温。 明确月平均气温和年平均气温如何计算：一天中观测气温的平均值，得到日平均气温；一个月内各日平均气温的平均值，得到月平均气温；一年内各月平均气温的平均值，得到年平均气温。 2. 有时候，我们人体感受到的温度与天气预报中的最高气温或最低气温会有明显差异。讨论：这是为什么？ 任务二:世界气温的分布 小组合作探究一 1.什么是等温线？世界上最热的大洲是？最冷的大洲是？寒冷区域最大的大洲是？ 明确：等温线是指气温相同的点的连线；世界上最热的大洲是非洲；最冷的大洲是南极洲；寒冷区域最大的大洲是亚洲。 2.等温线的数值，从赤道到两极是如何变化的？影响世界气温分布的主要因素是什么？ 明确：从赤道向两极气温逐渐降低；影响因素是：纬度位置 小组合作探究二 对比同纬度的陆地A（青藏高原）和B（长江中下游平原）的气温，探究原因。 明确：同纬度情况下,海拔越高，气温越低。 小组合作探究三 对比1月和7月平均气温分布图，观察北半球同纬度陆地和海洋等温线的凸向特点，探究原因。 明确：冬季，陆地上等温线向低纬凸出，海洋上向高纬凸出。陆地气温低，海洋气温高。 夏季，陆地上等温线向高纬凸出，海洋上向低纬凸出。陆地气温高，海洋气温低。 【总结】世界气温分布规律 规律一：从赤道向两极气温逐渐降低 规律二：同纬度的陆地，海拔越高，气温越低 规律三：同纬度的海洋和陆地气温不相同。夏季，陆地高于海洋；冬季，海洋高于陆地。 设计意图 1.通过课前预习计算日平均气温并举一反三知道月平均气温和年平均气温的概念。 2.通过三个小组合作探究归纳总结世界气温分布规律，在探究的过程中锻炼学生团结协作以及读图能力。 课后作业单 一、知识拓展类 1.某地７月等温线分布图，回答下列问题。 （1）该地区位于____(南/北)半球，原因是______________________________。 （2）造成南北方向温差的主要原因是____________方面的差别。 （3）A、B两地中，气温较高的是____地。由此判断A、B两地哪一个是海洋____。 （4）若A、B均在陆地上，则两地温度的不同是由于_______方面存在差别。若A、B一个在海洋、一个在陆地，则____地位于陆地。 二、实践活动类 测量记录垫江县9月的气温，计算该月平均气温。 三、探究思考类 1.对比重庆主城区和垫江县城的气温特点，思考其原因。 2.了解全球变暖会带来哪些危害？ 3.针对全球变暖，我们应该怎么做？ 设计意图 1.设计一个综合性的填空题，考查学生对本节课知识的掌握情况。 2.通过测量气温的实际操作以及对全球变暖这一热门话题的思考，培养学生地理实践力和人地协调观。 学科网（北京）股份有限公司 $$