8.1 辩证思维的含义与特征 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦《逻辑与思维》中辩证思维的含义与特征，通过阿斯旺水坝、盲人摸象等案例导入，前承逻辑思维规则，后启辩证分合等方法，搭建从具体案例到抽象理论的学习支架。 其亮点是以案例探究深化理解，结合“健全人格”（理性分析矛盾）和“责任意识”（联系实际解决问题），如凯巴布高原鹿群案例培养动态思维。采用对比表格整合知识、练一练巩固应用，助学生形成全面思维，教师可提升教学针对性。

选必三《逻辑与思维》研究思维的规律和方法的学问 科学思维是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称 形式结构——形式逻辑 （狭义逻辑学） 规则方法——辩证逻辑 （广义逻辑学） （非此即彼，非真即假） （亦此亦彼，亦真亦假） 整体感知第二单元：遵循逻辑思维规则 概 念 判 断 推 理 含义 含义和基本特征 表达与类型 含义与种类 内涵与外延 方法：定义、划分 简单判断 复合判断 演绎推理 归纳推理 类比推理 准确把握 正确运用 有效进行 第四课 第五课 第六、七课 抽象思维的基本形式 核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维 辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化 第三单元：运用辩证思维方法 核心问题：如何增强辩证思维能力？ 3 辩证分合 选必3：逻辑与思维 把握辩证分合 第八课 （二框四目） 分析与综合 辩证思维 1.含义 2.特征 1.含义 2.辩证关系 4 第一框 辩证思维的含义与特征 选必3 逻辑与思维 第八课 把握辩证分合 5 埃及修建的阿斯旺水坝是一项集防洪、灌溉、航运、发电、 旅游和水产为一体的综合工程。在成功化解尼罗河洪水的 威胁、推动埃及经济社会发展同时，也造成了严重的后果。 大坝建设之前，尼罗河水呈季节性变化，每年雨季，泛滥 的河水夹杂大量肥沃的泥沙，周期性地为下游土壤补充肥力和水分。 大坝建成之后，虽然引水灌溉可以保证农作物不受干旱的威胁，但由于泥沙被阻于库区，下游灌区的土地得不到养料补充，肥力丧失殆尽;不再有雨季的大量河水带走土壤中的盐分，土地开始盐碱化;土地肥力下降迫使农民不得不大量使用化肥，化肥的残留部分随灌溉水又回流尼罗河，使河水的氨、磷含量增加，水质恶化，以河水为生活水源的居民的健康受到危害..... 思考：你认为造成这样严重后果的原因是什么? 决策者缺乏全面、系统、周密地考虑问题的思维（辩证思维） 自主学习 第八课第一框 辩证思维的含义与特征 一、辩证思维的含义 1.形而上学思维：弊端、含义 2.辩证思维：①含义； ②发展历程 二、辩证思维的特征 1.整体性：①含义； ②作用 2.动态性：①含义； ②作用 3.辩证思维整体性和动态性的辩证性质 4.辩证思维用实践的观点看问题 5.辩证思维的意义 通读教材P72-76页 做好预习笔记 7 一目：辩证思维的含义 第一框 辩证思维的含义与特征 8 寓言《盲人摸象》中说：“一群盲人摸象，摸到象牙，说像萝卜。摸到耳朵，说像簸箕。摸到头，说像石头。摸到鼻子，说像棒槌。摸到脚，说像杵臼。摸到背，说像床。摸到肚子，说像瓮。摸到尾巴，说像绳。” 刘献廷在《广阳杂记》中说：“盲人摸象，仅得一肢，以为全体。”这是把部分当作了整体。 （1）寓言体现了形而上学思维。 （2）局限性：“盲人摸象，仅得一肢，以为全体”的认识方式切断事物及其各个部 分、各种性质之间的联系，不能正确反映事物的本来面目。 思考：盲人摸象体现了什么思维? 这种思维有什么弊端？ 1. 形而上学的思维方式 （1）含义： （2）弊端（局限性）： 完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌。 认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论。（孤立、静止、片面） 一、辩证思维的含义 《吕氏春秋·察今》载：“荆人欲袭宋，使人先表澭水。澭水暴益，荆人弗知。循表而夜涉，溺死者千有余人。军惊而坏都舍。向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。” 阅读上述材料，从思维方式角度谈谈“荆人袭宋”失败的原因。 进一步分析“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式。 （1）荆人先前做标记时，河水不深，士兵可以通过。后来水位发生了变化，上涨了很多，荆人还按照旧标记渡河，必然行不通。从思维方式上看，荆人失败的原因是他们用孤立的、静止的、片面的形而上学思维方式来认识事物。 （2）“因事而化、因时而进、因势而新”是辩证的思维方式，强调要从不断变化发展的实际出发，抓住时机，锐意进取，与时俱进，创新发展。 11 就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题， 其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 （1）含义： 一分为二（全面）看问题、具体问题具体分析、坚持普遍性与特殊性结合、坚持两点论和重点论的统一 一、辩证思维的含义 2. 辩证思维方式 （2）发展历程： 2. 辩证思维方式 （由自发走向自觉的过程） ①古代朴素的辩证思维； ②近代唯心主义辩证思维；（开始自觉、系统研究辩证思维） ③科学形态的辩证思维；（马克思和恩格斯） ④随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与 发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。 辩证思维 形而上学 区别 主要观点 实质和 核心 特征 作用 联系 孤立、静止、片面 否认矛盾存在，绝对不相容的思维中把握事物 绝对独立性、绝对静止 阻碍事物发展 （1）都是抽象思维； （2）都是世界观和方法论的统一； （3）都对实践活动具有指导意义；（4）都是人类认识发展的产物。 辩证思维与形而上学 知识整合 联系、发展、全面 运用矛盾分析法，在对立统一中把握事物 根本区别：是否承认事物的内部矛盾是事物发展的根本动力 整体性、动态性 认识事物不仅需要认识各局部、层次、阶段、个别属性，还需着眼整体及发展趋势；看得全、深、远 下述材料分别体现了怎样的思维方式？ 尺有所短，寸有所长 一着不慎，满盘皆输 一叶障目，不见泰山　 世间万物，变动不居，明者因时而变 抗战时期的“亡国论”和“速胜论” 文化复古主义 用绿水青山换金山银山 绿水青山就是金山银山 辩证思维（全面的观点） 辩证思维（联系的观点） 形而上学思维（孤立的观点） 辩证思维（发展的观点） 形而上学思维（片面的观点） 形而上学思维（静止的观点） 形而上学思维（片面的观点） 辩证思维（全面的观点） 练一练 二目：辩证思维的特征 第一框 辩证思维的含义与特征 16 我国载人航天工程八大系统 这八大系统既分工明确又相互关联，构成了中国载人航天工程的整体。 思考：材料体现出辩证思维有什么特征？中国载人航天工程如何体现这些特征？ （2）中国载人航天工程的总系统是由各个要素、各种联系构成的有机整体。八大系 统相对独立，各负其责；同时，它们又以丰富多样方式整合起来、相互联系， 为成功完成载人航天工程的根本任务服务。 （1）体现出辩证思维具有整体性的特征。 1. 辩证思维的整体性 （1）原因： 任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。 （2）含义： 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。 （3）作用（表现）:（从不同角度理解“整体性”） ①辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系 不同事物（外部） 此与彼：事物之间、 部分之间、矛盾双方 ②辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系 同一个(类)事物（内部） ③辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题 多层次、多视角、整体性 对应马哲的联系观 二、辩证思维的特征 人们的思维缺乏整体性和全面性，导致保护凯巴布高原鹿行动失败。 要用动态性的辩证思维看问题，就是用变化、发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。 我们不仅要考察事物的历史和现状，而且要想到事物的未来。把认识对象看成不断变化的开放系统，在凯巴布高原上，鹿与狼等猛兽共同构成了完整的生态系统。 保护这个生态系统，人们应该用对立统一的观点分析鹿与狼等猛兽和整个高原生态系统的关系，着眼于整体的联系，预见到未来的发展。 北美洲的凯巴布高原上曾有约4000只鹿生存，狼是鹿的天敌。为了保护鹿，人们大量捕杀狼。后来，狼被捕杀殆尽，而鹿猛增了约10万只。森林很快被鹿毁灭，大量的鹿因找不到食物而饿死，鹿的数量剧减。 探究与分享 谈谈你对上述材料中人们保护凯巴布高原鹿的思维方式的认识。 2. 辩证思维的动态性 对应马哲的发展观 二、辩证思维的特征 客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。 （1）原因： （2）含义： 用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。 （3）要求： 我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来。 （4）作用： ①动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。事物随着时间、地点、条件的变化而变化，事物内部矛盾的对立统一规定着事物发展的方向。 ②我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。 3. 辩证思维的整体性和动态性的辩证性质 （1）辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性； （2）辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。 （3）辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 （整体与部分的统一） （绝对运动与相对静止的统一） 示例：人生如一盘棋，每走一步都要深思熟虑，三思而行，一步不慎，可能全盘皆 输。同时，在下棋的时候，还要学会顾全大局，高瞻远瞩，不贪一时一地之 微利，不在细微末节上纠缠不休，而着眼于全局的胜利。 二、辩证思维的特征 整体性 动态性 区别 原因 含义要求 作用 特点 联系 辩证思维特征：整体性与动态性 知识梳理 认识对象都是由各个要素、联系构成的有机整体 客观事物是变化发展的 把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考 动态性的辩证思维看问题 有机统一，辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物 用全面的观点看问题，从整体角度思考问题 用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。不仅考察事物的现状和历史，还要想到未来 能科学处理“此”与“彼”、整体与部分之间的关系 能科学地把握事物的发生、发展过程 4. 辩证思维用实践的观点看问题 辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。诡辩经不起实践的检验，不是真正的辩证思维。 诡辩论：故意违反逻辑规律和规则的要求，为错误论点作辩护的各种似是而非的论证。常见的诡辩术：偷换概念、偷换论题、捏造论据、机械类比、轻率概括等。 典型事例：公孙龙的白马非马论 二、辩证思维的特征 5. 辩证思维的意义 学会辩证思维，我们就能对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。 辩证思维会使我们充满智慧。 抗日战争“快不得”，源于敌强我弱的客观现实，必须通过持久战积蓄力量，等待转机 解放战争“慢不得”，源于形势变化和战略机遇，必须抓住时机，乘胜追击，避免节外生枝 知识拓展：相对主义思维、诡辩论、形而上学思维与辩证思维 相对主义思维 是一种认为观点没有绝对的对与错，只有因立场不同、条件差异而相互对立的哲学学说。割裂相对与绝对的辩证关系，否定绝对只讲相对。 诡辩论 有意识地利用逻辑错误为其谬论进行辩解 形而上学思维 以孤立、片面、静止的观点看待事物和思考问题 辩证思维 以联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题， 其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 形而上学思维 辩证思维 整体性 动态性 含义 辩证思维的含义与特征 特征 辩证思维的对立统一关系 辩证思维与诡辩论的根本区别 学习辩证思维的意义 含义 发展历程 课堂小结 恩格斯曾说：“辩证法在考察事物及其在头脑中的反映时，本质上是从它们的联系、它们的连结、它们的运动、它们的产生和消失方面去考察的。”这主要说明辩证思维（     ） ①能够把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题 ②能够用动态的方式去思考认识对象 ③能够科学地把握事物的发生、发展过程 ④能够用形而上学的观点看问题 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ C 有位工人不小心弄错了配方，致使一批书写纸全都不能用。这位工人发现，这种纸虽然不能用来书写，但它的吸水性能却相当好。于是，他把这批废纸切成小块，取名为“吸水纸巾”。后来这种纸巾竟成为市场上的抢手货。这一事例给我们的启发是 ( ) ①事物之间的界限并不是固定不变的 ②“此”与“彼”之间是可以无条件过渡的 ③凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从 ④“此”与“彼”是相互贯通的，不是不可改变的 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④ C 27 中央经济工作会议对当前经济形势了判断。一方面当前我国经济恢复的基础尚不牢固，需求收缩、供给冲击、预期转弱三重压力仍然较大；另一方面我国经济韧性强、潜力大、活力足，各项政策效果持续显现，明年经济运行有望总体回升。当前我国经济危机并存，危中有机，危可转机。从辩证思维角度说明（ ） ①整体性的辩证思维要求我们科学地处理“此”与“彼”之间的关系 ②辩证思维的实质与核心是运用矛盾分析法从对立统一中去把握事物 ③我们要充分发挥思维的能动性，做到客观与主观具体的历史的统一 ④我们要充分发挥主观能动性，促使矛盾的斗争性向同一性转化 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ A 我们要充分发挥思维的能动性，做到主观与客观具体的历史的统一，③错误。 斗争性和同一性是矛盾的基本属性，二者不能转化，④错误。 Lavf57.83.100 $$