第8课《世说新语》二则【一课一练】考点讲授厅+课内练兵场+类文悦读角+课外拓展吧+妙笔试身手（七年级语文上册统编版）

第8课 《世说新语》二则 （一课一练）（解析版） 景物描写的作用 1. 课本要求 教材第二单元中，通过学习景物描写，可以更好地理解家人之间的情感，体会作者的思想感情，从而达成课程标准要求的欣赏文学作品、获得有益启示的目标，提升文学鉴赏能力和情感体验能力。 2.景物描写的作用 （一）景物描写 描写方法按描写对象分为人物描写和环境描写。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写，自然环境描写（景物描写）就是对人物人物活动的时间、地点、气候以及自然景物等的描写。 （二）自然环境描写（景物描写）的作用 环境 交代故事发生的时间地点；交代环境背景；渲染气氛，营造氛围，奠定基调。 人物 衬托人物形象，烘托人物心情；暗示人物命运。 情节 为情节发展做铺垫或埋下伏笔；暗示或推动故事情节发展；制造悬念。 主题 暗示、深化主题。 3.考查形式 1.从描写角度赏析某句段。示例：文章划线句子运用了什么描写？请赏析。 2.直接询问景物描写的作用。示例：文中第X段的景物描写有什么作用？ 4.答题术语 描写了……（的景象），（1）交代了故事发生的时间、地点、环境……，（2）渲染了……的气氛，（3）烘托了人物……的心情，（4）表现了事物的……， 刻画了人物……的形象，（5）推动了故事情节的发展，为下文……作铺垫，（6）暗示了……的主题。 5.考题示例： 从景物描写的角度赏析下列句子的作用。 这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西-----生命。_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 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【解析】B项句子中加点词的意义不相同。引：拉，牵拉/引出。A项，然：……的样子。C项，期：约定。D项，舍：舍弃。 5.下列句子中“之”字的用法与其他三项不同的一项是（    ） A．友人惭，下车引之 B．学而时习之 C．禽兽之变诈几何哉 D．择其善者而从之 【答案】C 【解析】本题考查一词多义。 A.句意：朋友感到惭愧，下车想去拉元方。之：代词，这里指元方； B.句意：学习并且按时地去复习（所学过地知识）。之：代词，所学过地知识； C.句意：禽兽的巧变诡诈能有多少啊？之：助词，的； D.句意：选择他们的优点去学习。之：代词，代指善者；故选C。 6.用现代汉语翻译下面句子。 （1）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （2）陈太丘与友期行，期日中。 （3）君与家君期日中，日中不至，则是无信。 【答案】（1）道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 （2）陈太丘与友人相约同行，约定的时间是正午时分。 （3）您与我父亲约定在中午时分见面，中午了您却没有到，这就是没有信用。 【解析】本题考查文言语句的翻译。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点字词： （1）即：就是。 （2）期：约定；日中：正午。 （3）家君：自己的父亲；期：约定；日中：正午；则：就；信：信用。 7．发挥你的想像，把“友人”遭驳斥后的神态、心理活动及言行描述出来，100字以内。 【答案】想像合理，语言通顺即可。 【解析】考查揣摩人物心理。联系“友人惭，下车引之，元方入门不顾”的语境可知，友人受到了元方的呵斥后，认识到了自己的错误，所以才会下车来拉元方，所以此时他已经认识到自己的错误，认识到自己先是失信于人，又后对子骂父，实在是无礼。反思自己还不如一个孩子懂礼守信。于是会再次决定向元方道歉，争取得到元方的原谅。元方进门之后，他会走上前去，敲开元方家的门，找到元方，承认错误，求得元方的原谅。注意字数的限制。 示例：友人觉得惭愧。他想：“确实是我的不对；自己不对还怪别人，确实不应该。这小孩批评得有道理啊！难道我还不如一个小孩子懂得守信懂得礼貌么？不，我应该向小孩承认我的错误！”于是他走上前去，敲响了朋友家的门。 （一）阅读文章，回答问题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。(节选自《世说新语》) 【乙】 高念东少宰①家居时，夏月独行郊外，于堤边柳阴中乘凉，一人车载瓦器抵堤下，屡拥不得上，招②公挽其车，公欣然从之。适③县尉张盖至，惊曰：“此高公，何乃尔④？”公笑而去。达官遣役来候公，公方与群儿浴河内，役⑤亦就浴，呼公为洗背，问高侍郎家何在，一儿笑指公曰：“此即是。”役于水中跪谢⑥，公亦于水中答之。(节选自《筠廊二笔》) 【注释】①少宰：刑部侍郎。②招：招呼。③适：恰好。④何乃尔：为何做这种事。⑤役(yì)：差役，在官府中当差的人。⑥谢：认错，道歉。 1.请解释下列加粗词在文中的意思。 ①寒雪日内集_________ ②俄而雪骤___________ ③撒盐空中差可拟___________ ④公笑而去___________ 【答案】①把家里人聚集在一起；②急；③相比；④离开。 【解析】本题考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。①句意：在寒冷的雪天举行家庭聚会。内集：把家里人聚集在一起；②句意：不久，雪下得大了。骤：急；③句意：在空中撒盐差不多可以相比。拟：相比；④句意：高念东笑一笑走了。去：离开。 2.请把下面的句子翻译成现代汉语。 ①未若柳絮因风起。 ②一儿笑指公曰：“此即是。” 【答案】①不如比作柳絮乘风起舞。②一个小孩儿笑着指着高念东说：“这(他)就是。” 【解析】本题考查学生对句子翻译能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。①重点词：未若，不如；因，趁、乘。②重点词：此，这；即，就。 3.【甲】文赞赏谢道韫的什么特点？【乙】文刻画高念东怎样的形象？ 【答案】[甲]文赞赏谢道韫聪明、才气过人的特点。[乙]文刻画高念东平易近人、乐于助人、为人宽厚、超凡脱俗的形象。 【解析】本题考查分析人物形象。甲文中写谢道韫将纷纷扬扬的白雪比作乘风而起的柳絮，运用比喻的修辞手法，展现了雪花下落时的动态美，以春景写冬景，富有意蕴美；“公大笑乐”，通过谢太傅的神态描写，侧面展现对谢道韫的赞美，体现了谢道韫聪明、才气过人的特点。乙文“高念东少宰家居时，夏月独行郊外，于堤边柳阴中乘凉，一人车载瓦器抵堤下，屡拥不得上，招公挽其车，公欣然从之”，写高念东身为少宰，但是不摆官架子，听到推车的人的招呼就上前推车，体现其平易近人、乐于助人的特点；乙文“达官遣役来候公，公方与群儿浴河内，役亦就浴，呼公为洗背”，写高念东身为少宰和小孩子一起在河中洗澡，差役不知高念东的身份，呼唤其洗澡，高念东也不生气；可见其为人宽厚、超凡脱俗。 4.下列各句中，加粗词语解释有误的一项是( ) A.与儿女讲论文义(儿子和女儿) B.尊君在不(同“否”) C.撒盐空中差可拟(大体) D.友人惭，下车引之(拉) 【答案】A 【解析】本题考查文言词语理解。A.句意为：跟子侄辈的人讲解文章的义理。儿女：泛指小辈，包括侄儿和侄女。故选A。 5.对下列句子中加粗的字词的解释，不正确的一项是( ) A.俄而雪骤 骤：急 B.撒盐空中差可拟 差：差错 C.未若柳絮因风起 因：趁、乘 D.即公大兄无奕女 即：是 【答案】B 【解析】本题考查文言实词。B.句意：在空中撒盐差不多可以相比。差：大体；故选B。 【参考译文】 乙：高念东以少宰职位而在家里居住时，夏天独自在郊外行走，在堤边柳阴中乘凉时，见一个推车的人车上载满了陶器来到河堤下，几次往上拱都没有推上河堤，招呼高念东拉车，高念东很高兴地答应了他。恰恰县尉张盖这时候来了，吃惊地说：“这么高身份的人，为何做这种事？”高念东笑一笑走了。一个大官派遣差役来看望高念东，高念东正与一群小孩儿在河里洗澡，这个差役也下去洗，喊高念东帮着搓背，并问高侍郎的家在哪里，一个小孩儿笑着指高念东说：“这就是的。”差役吓得在水中下跪请罪，高念东也在水中应答他。 （二）阅读下面文言文，完成各题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方： “尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 陈寔，东汉人也，为人仁爱。时岁饥民馁①，有盗夜入其室，栖于梁上。寔阴见之，乃起整衣，呼儿孙起，正色训之，曰：“夫人不可不自勉不善之人未必本恶习以成性遂至于斯。”儿孙曰：“孰也？”寔指梁上盗曰：“梁上君子者是也。”盗大惊，自投于地，叩头归②罪。寔徐③谕④之曰：“视君状貌，不似恶人，宜省己为善。”寔知其贫，乃令人与之绢二匹。自是一县无复盗者。 （选自《后汉书》） 【注释】①馁：闹饥荒。②归：承认。③徐：慢慢地。④谕：告诫。 1．下面句子中加点词意思相同的一项是（ ） A．太丘舍去       其人舍然大喜 B．相委而去       一狼径去 C．尊君在不       不似恶人 D．去后乃至       乃起整衣 【答案】B 【解析】本题考查一词多义，注意结合句意分析。A．舍：舍弃，放弃/ “释”，解除，消除；B．去：离开/离开C．不：同“否”，表疑问语气，吗/副词，表否定；D．乃：才/于是故选B。 2．参照示例，谈谈“徐”在文中的表达效果。 示例：友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”“便”是“就”的意思，用“便”写出了友人听到陈太丘“已去”后发怒之快，体现了友人的暴躁、缺乏修养。 寔徐谕之曰：“视君状貌，不似恶人，宜省己为善。” 【答案】“徐”是“慢慢地”意思，用“徐”写出了陈寔在小偷认罪之后，没有疾言厉色的惩戒，而是温和地教育开导，体现了陈寔的宽容大度，循循善诱，教人有道。    【解析】本题考查重点词语的表达效果。根据示例，首先是解词，然后结合语境分析词语的表达效果，最后写出体现的人物的性格。解答时注意按照例句的格式写：xx是……的意思，用xx写出了……，体现了……。解词：“徐”是“慢慢地”意思；表达效果：用“徐”写出了陈寔在小偷认罪之后，并没进厉声训斥，而是温和地对小偷进行教育；人物性格：体现了陈寔的宽容大度，教育有方。 3．请用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 夫人不可不自勉不善之人未必本恶习以成性遂至于斯 【答案】夫人不可不自勉/不善之人未必本恶/习以成性/遂至于斯   【解析】本题考查文言文语句的句读。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。句读时要注意古汉语的语法和句式，句读不能出现“破句”的现象。这句话的意思是：人不可以不自我勉励。干坏事的人不一定天生就坏，只是长期习惯了，才逐渐变得这样。根据意思就可断句为：夫人不可不自勉/不善之人未必本恶/习以成性/遂至于斯。 4．用现代汉语写出下面句子的意思。 寔知其贫，乃令人与之绢二匹。自是一县无复盗者。 【答案】陈寔知道他很穷，于是让人给了他二匹绢。从此整个县中再也没有小偷了。  【解析】本题考查翻译文言语句的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式。尤其要注意一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。本题中的关键词有：“乃”，于是；“令”，让；“与”，动词，给；“自是”，从此；“复”，再。 5．读完两则短文，小金同学不禁感叹：陈元方长大以后之所以成为一个有才有德的人，是多方面原因造就的。你同意他的看法吗？结合甲乙两文的具体内容谈谈你的看法。 【答案】同意。一方面得益于陈元方天资聪颖，很小的时候就能够条理清晰地为自己的父亲辩护；另一方面在于他有个才德兼备的父亲以及父亲言传身教的教育方式。甲文，父亲守信守约，为人方正。乙文，父亲宽容仁善、富有智慧，通过表达信任来教育偷盗者。这些都能够对元方产生好的影响。 【解析】本题考查对人物形象的分析。一个人能否成才，要从内因和外因两方面分析。从两文所记叙的内容看，元方长大后是能成才的。首先看内因。从“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”这句反驳来看，有理有据，针锋相对，可见元方天资聪颖，具有成才的天赋。其次看外因。外因主要来源于他父亲对他的言行影响。例如甲文中，从“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去”可见父亲守信守约；乙文中，从“寔阴见之，乃起整衣，呼儿孙起，正色训之”可见父亲能选择恰当时机适时教育子女，有教育智慧；从“寔徐谕之曰：‘视君状貌，不似恶人，宜省己为善。’”可见父亲为人宽容，通过表达信任来教育偷盗者；从“寔知其贫，乃令人与之绢二匹”可见父亲仁善、有爱心。父亲的言传身教都对元方产生了好的影响。 【参考译文】 乙：陈寔是东汉人，为人仁慈和蔼。当年收成不好老百姓闹饥荒，有小偷夜间进入陈寔家里，躲在房梁上。陈寔暗中发现了，就起来整理好衣服，把子孙叫起来来，严肃地训诫他们说：“人不可以不自我勉励。干坏事的人不一定天生就坏，只是长期习惯了，才逐渐变得这样。”子孙问：“哪一个？”陈寔指着屋梁上的小偷说：“屋梁上的先生就是这样的人！”小偷非常惊恐，自己从房梁跳到地上，向陈寔叩头承认错误。陈寔慢慢详细地告诫他说：“看你的样子，不像是个坏人，应该反省自己重新做个好人。”陈寔知道他很穷，于是让人给了他二匹绢。从此整个县中再也没有小偷了。 （一）荀巨伯探友 荀巨伯远看友人疾，胡贼攻，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“远来，子令吾去，以求生，岂荀巨伯所行邪！”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，郡尽空。汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂 而还，一郡并获全。（刘义庆《世说新语•德行》） 注：①值：适逢。②郡：城。③相视：看望。④败义：毁坏道义。⑤一：整个。⑥班军：调回军队。 1. 解释下列句子中的加点词语。 （1）吾今死矣，子（你）可去（ ） （2）贼既至（ ） （3）遂班军而还（ ） （4）一郡并获全（ ） 【答案】（1）离开（2）已经（3）于是（4）一起 【解析】本题考查学生理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来准确辨析即可。涉及的词语都是常见的文言实词。解答时要联系上下文，根据语境做出判断。“去”，离开；“遂”于是，就。 2. 翻译下面的句子。 友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。 【答案】 朋友有病在身，我不忍心抛下他，宁愿用我的性命换朋友的性命。 【解析】本题考查学生翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句等。运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意义为辅。重点字词：“疾”病；“委”，丢弃；“以”，用。 3. 你从荀巨伯的身上学到了些什么？请写出两三点来。 【答案】 示例：坚守信义，对友忠诚，舍生取义等。 【解析】本题考查学生对人物形象的把握。结合文中内容分析即可。如：友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。可以看出荀巨伯在危难之时不肯弃友人而去，可以使我们感受到友情的可贵。还可以感受到古人对义的坚守。 4. 胡贼“班军而还”的原因是什么？作者这样写的目的是什么？ 【答案】 胡贼受到教育和感动；突出荀巨伯舍生守义的精神。 【解析】本题考查学生对侧面描写的把握。胡贼“班军而还”的原因是什么？结合：“贼相谓曰：‘我辈无义之人，而入有义之国。’遂而还，一郡并获全”分析。胡贼因“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命”受到教育和感动所以退兵，侧面衬托出荀巨伯舍生守义的精神。 【参考译文】 有一次荀巨伯千里迢迢去探望一个生病的朋友，刚好碰上外族敌寇攻打那座郡城，朋友就劝巨伯离开，说：“我马上就要死了，您还是离开这儿吧!”巨伯说：“我远道而来看望您，您却要我离开，败坏道义来换得生存，这难道是我荀巨伯做得出来的事情吗？”最终没有离开。郡城陷落后，敌寇进了城，很奇怪荀巨伯还呆在这里，就问他：“我们大军一进城，整个郡城的人都跑光了，你是什么人，竟然还敢一个人留下来？”巨伯回答道：“我的朋友生了病，我不忍心丢下他一个人，如果你们非要杀他，我愿意用我的命来抵换。”敌寇听后内心大受震动，相互议论说：“我们这些不讲道义的人，却侵入这个有道义的地方。”于是就撤军而回了，整个郡城也因此得以保全。 （二） 陈丞相平者，阳武户牖乡人也。少时家贫，好读书，有田三十亩，独与兄伯居。伯常耕田，纵平使游学。 里中社，平为宰，分肉食甚均。父老曰：“善，陈孺子之为宰！”平曰：“嗟乎，使平得宰天下，亦如是肉矣！” 孝文帝立。居顷之，朝而问右丞相勃曰：“天下一岁决狱几何？”勃谢曰：“不知。”问：“天下一岁钱谷出入几何？”勃又谢不知，汗出沾背，愧不能对。上曰：“主者谓谁？”平曰：“陛下即问决狱，责廷尉；问钱谷，责治粟内史。”上曰：“苟各有主者，而君所主者何事也？”平谢曰：“宰相者，上佐天子理阴阳，顺四时，下育万物之宜，外镇抚四夷诸侯，内亲附百姓，使卿大夫各得任其职焉。”孝文帝乃称善。勃大惭，出而让陈平曰：“君独不素教我对！”陈平笑曰：“君居其位，不知其任邪？且陛下即问长安中盗贼数，君欲强对邪？”于是绛侯自知其能不如平远矣。居顷之，绛侯谢病请免相，陈平专为一丞相。（节选自《史记·陈丞相世家》） 1. 下列句子与“居顷之”中“之”字意义和用法相同的一项是（　　） A. 予独爱莲之出淤泥而不染 B. 怅恨久之 C. 亲戚畔之 D. 送杜少府之任蜀州 【答案】 B 【解析】本题考查学生对文言虚词“之”的把握。“居顷之”中“之”字意义和用法：补足音节，没有实际意义。A项的“之”解释为：放在主谓之间，取消句子的独立性；B项的“之”解释为：补足音节，没有实际意义；C项的“之”解释为：代词，他；D项的“之”解释为：到，往的意思。故选B。 2. 下列句子与“善，陈孺子之为宰！”句式相同的一项是（　　） A. 何陋之有？ B. 甚矣，汝之不惠！ C. 盖简桃核修狭者为之。 D. 战于长勺。 【答案】B 【解析】本题考查学生对文言句式的把握。 “善，陈孺子之为宰！”是主谓倒装句。A.“何陋之有？”是宾语前置；B.“甚矣，汝之不惠！” 是主谓倒装句；C. “盖简桃核修狭者为之” 是定语后置； D. “战于长勺”是状语后置句。故选B。 3. 翻译下面句子。 苟各有主者，而君所主者何事也？ 【答案】 如果每件事都有负责人，那么，您负责什么事呢？ 【解析】本题考查学生翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句等。运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意义为辅。重点字词：“苟”如果；“主者”，负责人。 4. 简要分析陈平是一个什么样的人。 【答案】 勤奋好学，公正无私，胸有大志，精明能干。 【解析】本题考查学生对人物形象的把握。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点。根据文中情节可知人物形象。“少时家贫，好读书”可得出：勤奋好学；“里中社，平为宰，分肉食甚均” 可得出：无私公正；“嗟乎，使平得宰天下，亦如是肉矣！” 可得出：胸有大志；“宰相者，上佐天子理阴阳，顺四时，下育万物之宜，外镇抚四夷诸侯，内亲附百姓，使卿大夫各得任其职焉。” 可得出：精明能干。 【参考译文】宰相陈平，是阳武县户牖乡人。年轻时家中贫穷，喜欢读书，有田地三十亩，仅同哥哥陈伯住在一起。陈伯平常种地，听任陈平出外求学。 乡里社日，陈平当主持，把肉分得很均匀。父老乡亲们说：“陈家的孩子做主持很好啊！”陈平说：“唉呀，假使让我掌管天下，我也会像分肉这样啊！” 孝文帝即位。过了一段时间，（孝文帝）接受群臣朝见时问右丞相周勃说：“全国一年中判决的案件有多少？”周勃谢罪说：“不知道。”孝文帝又问：“全国一年钱粮的开支收入有多少？”周勃又谢罪说不知道，急得汗流浃背，惭愧自己不能回答。于是皇上又问左丞相陈平。陈平说：“有主管的人。”皇上说：“主管的人是谁？”陈平说：“陛下如果问判决案件的情况，可询问廷尉；问钱粮收支的情况，可询问治粟内史。”皇上说：“如果各自有主管的人，那么您所主管的是什么事呢？”陈平谢罪说：“宰相一职，对上辅佐天子调理阴阳，顺应四时，对下养育万物适时生长，对外镇抚四夷和诸侯，对内爱护团结百姓，使公卿大夫各自能够胜任他们的职责。”孝文帝这才称赞他答得好。右丞相周勃非常惭愧，出来后责备陈平说：“你平常怎么不告诉我如何回答（皇帝的话呢）！”陈平笑着说：“您身居相位，不知道丞相的职责吗？况且陛下如果问起长安城中盗贼的数目，您也要勉强来对答吗？”这时绛侯周勃知道自己的才能比陈平差远了。过了不久，绛侯周勃托病请求免去右丞相的职务，陈平一人独任丞相。 亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于600字。 提示: 1.写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。 2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。 3.对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。 范文朗读： 女孩和乞丐 暑假的一天，我和妈妈去上海玩，路过一座天桥，天桥上人来人往，天桥下车辆穿梭。在这热闹、喧嚣的氛围中，我听到了一个很不协调的声音，沙哑、凄凉。 （开篇设置悬念“不协调的声音”吸引读者的阅读兴趣，引出下文的内容。“沙哑”“凄凉”准确地展现了老人处境的悲凉。） 循声望去，只见天桥一边的地上坐着一个六十多岁的老人，紧闭双眼，正忘情地拉着名曲《二泉映月》。他沉浸在音乐中，仔细观察，我发现他的面前有一个开着盖的铁盒，里面零乱地躺着几个钱币——原来是一个乞丐。 （揭开悬念，揭示拉琴老人的身份一一乞丐。“紧闭双眼”的细节暗示了老人是盲人。） 天桥上人来人往，竟没有人愿意驻足聆听这乐曲，也没有人愿意伸出援助之手， （两个“没有人”表现了行人的冷漠。）二胡的声音不断地哽咽着，似乎在诉说着什么……  （“哽咽”一词将二胡拟人化，琴音仿佛在哭泣，老人的处境更显可怜。） 这时，一个六七岁的小女孩拉着她妈妈的手，站在那位老人面前，静静地听他拉完了一曲。 （小女孩拉着妈妈驻足倾听的行为，与上文行人无人驻足的行为形成对比，引出下文。） “妈妈，给这位老爷爷一点钱吧！”她晃着她妈妈的手哀求道。只见她妈妈狠狠地瞪了她一眼说:“你看这盒子里有多少？”“盒子里的是别人给的，我们也给一点吧。这老爷爷看上去挺可怜的。” “你知道现在有多少乞丐是假的吗?” （小女孩的话与妈妈的话形成对比，表现了小女孩的善良，也揭示了人们冷漠的原因——假乞丐太多，人们备受欺骗。） 女孩妈妈的话一落，我便看见那乞丐的脸上有了稍许变化，那是一种委屈与无奈。 （神态描写，表现了拉琴老人不被信任的无奈。） 女孩的妈妈拉起女孩的手准备离开，女孩却使劲挣脱妈妈的手，在自己的衣服口袋里摸了半天，终于摸出一枚纪念章，放进铁盒中，并对老人说:“爷爷，我只有这个了。”这时，乞丐抬起头，仍是闭着眼睛，“ 看”着小女孩。我从他的脸上看到了一种名叫感激的表情。我这时也才知道，原来他是一个盲人。 （写小女孩感人的举动，表现了小女孩的纯真、善良。这个老人是乞丐且身有残疾，却坚持用音乐来换取报酬，表现了他的自强。） 天桥仍旧非常热闹，二胡声也跟着响起来了，唯一增多的，是小女孩留下的那一颗纯洁、善良的心灵。 那天的我已经无心逛街，思绪一直定格在天桥上的那一幕，那小女孩离开时的背影……我虽然没有在学校，却也上了一堂受益匪浅的课。 （结尾句点明中心，卒章显志） 试手作文： 走进校园里的美景 200 400 600 750 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第8课 《世说新语》二则 （一课一练）（原卷版） 景物描写的作用 1. 课本要求 教材第二单元中，通过学习景物描写，可以更好地理解家人之间的情感，体会作者的思想感情，从而达成课程标准要求的欣赏文学作品、获得有益启示的目标，提升文学鉴赏能力和情感体验能力。 2.景物描写的作用 （一）景物描写 描写方法按描写对象分为人物描写和环境描写。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写，自然环境描写（景物描写）就是对人物人物活动的时间、地点、气候以及自然景物等的描写。 （二）自然环境描写（景物描写）的作用 环境 交代故事发生的时间地点；交代环境背景；渲染气氛，营造氛围，奠定基调。 人物 衬托人物形象，烘托人物心情；暗示人物命运。 情节 为情节发展做铺垫或埋下伏笔；暗示或推动故事情节发展；制造悬念。 主题 暗示、深化主题。 3.考查形式 1.从描写角度赏析某句段。示例：文章划线句子运用了什么描写？请赏析。 2.直接询问景物描写的作用。示例：文中第X段的景物描写有什么作用？ 4.答题术语 描写了……（的景象），（1）交代了故事发生的时间、地点、环境……，（2）渲染了……的气氛，（3）烘托了人物……的心情，（4）表现了事物的……， 刻画了人物……的形象，（5）推动了故事情节的发展，为下文……作铺垫，（6）暗示了……的主题。 5.考题示例： 从景物描写的角度赏析下列句子的作用。 这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西-----生命。_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 1．下列语句中加点字注音有误的一项是（    ） A．雪骤（zhòu）   差可拟（chā）   谢道韫（yùn） B．柳絮（xù）     无奕（yì）        陈寔（shí） C．太傅（fù）     尊君在不（bù）   非人哉（zāi） D．舍去（shě）    友人惭（cán）    欣然曰（yuē） 2.下列对课文的内容或写法表述不正确的一项是（    ） A．《咏雪》中“寒雪日内集，与儿女讲论文义”可以看出谢安一家其乐融融的氛围。 B．《咏雪》中“未若柳絮因风起”写出了雪花在风中轻盈飘舞的姿态。 C．《陈太丘与友期行》中陈元方承认自己父亲不守约，是不诚信的。 D．《陈太丘与友期行》中陈元方批评父亲的友人“无信”“无礼”，体现了其方正。 3.下列加点字解释有误的一项是（     ） A．俄而（不久，一会儿）     因风起（趁） B．已去（离开）             去后乃至（才） C．差可拟（相比）           入门不顾（看） D．未若（不如）             与人期行（约定） 4.下列句子中加点词的意义不相同的一项是（ ） A．公欣然曰            欣然接受 B．友人惭，下车引之   抛砖引玉 C．陈太丘与友期行     不期而遇 D．太丘舍去           舍生取义 5.下列句子中“之”字的用法与其他三项不同的一项是（    ） A．友人惭，下车引之 B．学而时习之 C．禽兽之变诈几何哉 D．择其善者而从之 6.用现代汉语翻译下面句子。 （1）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （2）陈太丘与友期行，期日中。 （3）君与家君期日中，日中不至，则是无信。 7．发挥你的想像，把“友人”遭驳斥后的神态、心理活动及言行描述出来，100字以内。 （一）阅读文章，回答问题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。(节选自《世说新语》) 【乙】 高念东少宰①家居时，夏月独行郊外，于堤边柳阴中乘凉，一人车载瓦器抵堤下，屡拥不得上，招②公挽其车，公欣然从之。适③县尉张盖至，惊曰：“此高公，何乃尔④？”公笑而去。达官遣役来候公，公方与群儿浴河内，役⑤亦就浴，呼公为洗背，问高侍郎家何在，一儿笑指公曰：“此即是。”役于水中跪谢⑥，公亦于水中答之。(节选自《筠廊二笔》) 【注释】①少宰：刑部侍郎。②招：招呼。③适：恰好。④何乃尔：为何做这种事。⑤役(yì)：差役，在官府中当差的人。⑥谢：认错，道歉。 1.请解释下列加粗词在文中的意思。 ①寒雪日内集_________ ②俄而雪骤___________ ③撒盐空中差可拟___________ ④公笑而去___________ 2.请把下面的句子翻译成现代汉语。 ①未若柳絮因风起。 ②一儿笑指公曰：“此即是。” 3.【甲】文赞赏谢道韫的什么特点？【乙】文刻画高念东怎样的形象？ 4.下列各句中，加粗词语解释有误的一项是( ) A.与儿女讲论文义(儿子和女儿) B.尊君在不(同“否”) C.撒盐空中差可拟(大体) D.友人惭，下车引之(拉) 5.对下列句子中加粗的字词的解释，不正确的一项是( ) A.俄而雪骤 骤：急 B.撒盐空中差可拟 差：差错 C.未若柳絮因风起 因：趁、乘 D.即公大兄无奕女 即：是 （二）阅读下面文言文，完成各题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方： “尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 陈寔，东汉人也，为人仁爱。时岁饥民馁①，有盗夜入其室，栖于梁上。寔阴见之，乃起整衣，呼儿孙起，正色训之，曰：“夫人不可不自勉不善之人未必本恶习以成性遂至于斯。”儿孙曰：“孰也？”寔指梁上盗曰：“梁上君子者是也。”盗大惊，自投于地，叩头归②罪。寔徐③谕④之曰：“视君状貌，不似恶人，宜省己为善。”寔知其贫，乃令人与之绢二匹。自是一县无复盗者。 （选自《后汉书》） 【注释】①馁：闹饥荒。②归：承认。③徐：慢慢地。④谕：告诫。 1．下面句子中加点词意思相同的一项是（ ） A．太丘舍去       其人舍然大喜 B．相委而去       一狼径去 C．尊君在不       不似恶人 D．去后乃至       乃起整衣 2．参照示例，谈谈“徐”在文中的表达效果。 示例：友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”“便”是“就”的意思，用“便”写出了友人听到陈太丘“已去”后发怒之快，体现了友人的暴躁、缺乏修养。 寔徐谕之曰：“视君状貌，不似恶人，宜省己为善。” 3．请用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 夫人不可不自勉不善之人未必本恶习以成性遂至于斯 4．用现代汉语写出下面句子的意思。 寔知其贫，乃令人与之绢二匹。自是一县无复盗者。 5．读完两则短文，小金同学不禁感叹：陈元方长大以后之所以成为一个有才有德的人，是多方面原因造就的。你同意他的看法吗？结合甲乙两文的具体内容谈谈你的看法。 （一）荀巨伯探友 荀巨伯远看友人疾，胡贼攻，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“远来，子令吾去，以求生，岂荀巨伯所行邪！”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，郡尽空。汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂 而还，一郡并获全。（刘义庆《世说新语•德行》） 注：①值：适逢。②郡：城。③相视：看望。④败义：毁坏道义。⑤一：整个。⑥班军：调回军队。 1. 解释下列句子中的加点词语。 （1）吾今死矣，子（你）可去（ ） （2）贼既至（ ） （3）遂班军而还（ ） （4）一郡并获全（ ） 2. 翻译下面的句子。 友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。 3. 你从荀巨伯的身上学到了些什么？请写出两三点来。 4. 胡贼“班军而还”的原因是什么？作者这样写的目的是什么？ （二） 陈丞相平者，阳武户牖乡人也。少时家贫，好读书，有田三十亩，独与兄伯居。伯常耕田，纵平使游学。 里中社，平为宰，分肉食甚均。父老曰：“善，陈孺子之为宰！”平曰：“嗟乎，使平得宰天下，亦如是肉矣！” 孝文帝立。居顷之，朝而问右丞相勃曰：“天下一岁决狱几何？”勃谢曰：“不知。”问：“天下一岁钱谷出入几何？”勃又谢不知，汗出沾背，愧不能对。上曰：“主者谓谁？”平曰：“陛下即问决狱，责廷尉；问钱谷，责治粟内史。”上曰：“苟各有主者，而君所主者何事也？”平谢曰：“宰相者，上佐天子理阴阳，顺四时，下育万物之宜，外镇抚四夷诸侯，内亲附百姓，使卿大夫各得任其职焉。”孝文帝乃称善。勃大惭，出而让陈平曰：“君独不素教我对！”陈平笑曰：“君居其位，不知其任邪？且陛下即问长安中盗贼数，君欲强对邪？”于是绛侯自知其能不如平远矣。居顷之，绛侯谢病请免相，陈平专为一丞相。（节选自《史记·陈丞相世家》） 1. 下列句子与“居顷之”中“之”字意义和用法相同的一项是（　　） A. 予独爱莲之出淤泥而不染 B. 怅恨久之 C. 亲戚畔之 D. 送杜少府之任蜀州 2. 下列句子与“善，陈孺子之为宰！”句式相同的一项是（　　） A. 何陋之有？ B. 甚矣，汝之不惠！ C. 盖简桃核修狭者为之。 D. 战于长勺。 3. 翻译下面句子。 苟各有主者，而君所主者何事也？ 4. 简要分析陈平是一个什么样的人。 亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于600字。 提示: 1.写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。 2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。 3.对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。 范文朗读： 女孩和乞丐 暑假的一天，我和妈妈去上海玩，路过一座天桥，天桥上人来人往，天桥下车辆穿梭。在这热闹、喧嚣的氛围中，我听到了一个很不协调的声音，沙哑、凄凉。 （开篇设置悬念“不协调的声音”吸引读者的阅读兴趣，引出下文的内容。“沙哑”“凄凉”准确地展现了老人处境的悲凉。） 循声望去，只见天桥一边的地上坐着一个六十多岁的老人，紧闭双眼，正忘情地拉着名曲《二泉映月》。他沉浸在音乐中，仔细观察，我发现他的面前有一个开着盖的铁盒，里面零乱地躺着几个钱币——原来是一个乞丐。 （揭开悬念，揭示拉琴老人的身份一一乞丐。“紧闭双眼”的细节暗示了老人是盲人。） 天桥上人来人往，竟没有人愿意驻足聆听这乐曲，也没有人愿意伸出援助之手， （两个“没有人”表现了行人的冷漠。）二胡的声音不断地哽咽着，似乎在诉说着什么……  （“哽咽”一词将二胡拟人化，琴音仿佛在哭泣，老人的处境更显可怜。） 这时，一个六七岁的小女孩拉着她妈妈的手，站在那位老人面前，静静地听他拉完了一曲。 （小女孩拉着妈妈驻足倾听的行为，与上文行人无人驻足的行为形成对比，引出下文。） “妈妈，给这位老爷爷一点钱吧！”她晃着她妈妈的手哀求道。只见她妈妈狠狠地瞪了她一眼说:“你看这盒子里有多少？”“盒子里的是别人给的，我们也给一点吧。这老爷爷看上去挺可怜的。” “你知道现在有多少乞丐是假的吗?” （小女孩的话与妈妈的话形成对比，表现了小女孩的善良，也揭示了人们冷漠的原因——假乞丐太多，人们备受欺骗。） 女孩妈妈的话一落，我便看见那乞丐的脸上有了稍许变化，那是一种委屈与无奈。 （神态描写，表现了拉琴老人不被信任的无奈。） 女孩的妈妈拉起女孩的手准备离开，女孩却使劲挣脱妈妈的手，在自己的衣服口袋里摸了半天，终于摸出一枚纪念章，放进铁盒中，并对老人说:“爷爷，我只有这个了。”这时，乞丐抬起头，仍是闭着眼睛，“ 看”着小女孩。我从他的脸上看到了一种名叫感激的表情。我这时也才知道，原来他是一个盲人。 （写小女孩感人的举动，表现了小女孩的纯真、善良。这个老人是乞丐且身有残疾，却坚持用音乐来换取报酬，表现了他的自强。） 天桥仍旧非常热闹，二胡声也跟着响起来了，唯一增多的，是小女孩留下的那一颗纯洁、善良的心灵。 那天的我已经无心逛街，思绪一直定格在天桥上的那一幕，那小女孩离开时的背影……我虽然没有在学校，却也上了一堂受益匪浅的课。 （结尾句点明中心，卒章显志） 试手作文： 走进校园里的美景 200 400 600 750 750 1 学科网（北京）股份有限公司 $$