第17课《猫》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文《猫》教学设计聚焦三次养猫经历与情感变化，挖掘生命平等、责任反思主题。通过“生命陪伴情景馆”导入，展示人与动物互动素材，引导学生分享经历，搭建生活与文本情感的学习支架，梳理叙事脉络与情感变化。 特色在于情景化探究与核心素养融合，如“猫之悲剧反思会”小组分析细节，用对比、以小见大手法培养思维能力，“生命责任承诺卡”联结文本与现实，提升语言运用和审美创造。助力学生深化散文解读，教师高效落实教学目标。

《猫》教学设计 一、教学内容来源 《猫》是郑振铎的经典散文,选自其散文集《家庭的故事》。文本以 “作者三次养猫的经历” 为叙事线索,通过 “养第一只猫(喜爱)— 养第二只猫(更喜爱)— 养第三只猫(漠视到愧疚)” 的情感脉络,用质朴真挚的语言,刻画了三只猫不同的命运,以及作者从 “喜爱” 到 “愧疚” 的情感变化。既体现了郑振铎散文 “以事传情、情理交融、质朴深沉” 的体裁特点,也传递出 “生命平等、尊重个性、勇于反思、承担责任” 的深层主题,是 “以日常小事引发生命思考” 的典范文本。 作为单元的重点篇目,《猫》不仅让学生感受人与动物的情感联结,更承担着 “生命意识启蒙与自我反思教育” 的功能 —— 引导学生掌握 “通过事件梳理情感变化”“通过细节分析人物心理”“通过文本挖掘生命主题” 的阅读方法,是培养学生散文阅读能力、情感体悟能力与责任意识的关键文本。 二、课时安排 2 课时(每课时 45 分钟) 第一课时:忆猫事・感猫情 —— 解锁 “三次养猫” 的叙事与情感 聚焦 “文本诵读” 与 “内容梳理”,通过反复诵读感受散文的质朴韵律,梳理 “三次养猫” 的叙事脉络,分析 “三只猫的形象特点与作者情感变化”,初步感知人与猫的情感联结; 第二课时:品细节・悟生命 —— 深挖 “猫之悲剧” 的内涵与意义 聚焦 “细节赏析” 与 “主旨探究”,赏析 “第三只猫被误解” 的细节描写,品味 “对比、以小见大” 的艺术手法,挖掘 “生命平等、责任反思” 的深层内涵,联系现实探讨 “人与生命、责任与反思” 的意义。 三、教学目标(基于五个核心素养) (一)语言建构与运用 准确认读并书写 “怂恿、懒惰、安详、乞丐、预警、怅然、蜷伏、叮嘱、惩戒、消耗、冤枉、虐待、芙蓉鸟” 等重点字词,理解 “怂恿(鼓动别人去做某事,文中指鼓动猫捉鸟)、怅然(因不如意而感到不痛快,文中指猫丢失后的失落)、蜷伏(弯着身体卧着,文中指猫安静地趴着)、惩戒(通过处罚来警戒,文中指作者打猫后的自责)、冤枉(受到不公平的待遇,被加上不应有的罪名,文中指第三只猫被错怪)” 等词语的含义,积累描写动物(如 “安详、蜷伏”)、情感(如 “怅然、愧疚”)的散文常用词汇; 能运用 “抓关键事件、理情感脉络” 的方法,用简洁语言概括 “