2.4 跨学科实践活动：学习探究水的组成的科学史并制作分子模型 第3课时课件-2025-2026学年九年级化学科粤版（2024）上册

该初中化学课件聚焦水的三态转化及微观实质，通过“水分子漫游记”情景剧导入，引导学生从分子视角理解水分子在固液气三态下的排列、间隔、运动特点，构建微观粒子观念，为后续物质变化学习奠定基础。 其特色在于以“水分子漫游记”情景剧为实践载体，通过表格对比、实例解释（如雨后水迹消失、锅盖上水滴）培养学生化学观念和科学思维，结合《黄帝内经》记载设计达标题渗透科学态度与责任。学生能直观建立微观-宏观联系，教师可借助情景剧提升课堂互动性和知识理解度。

第二单元　空气、物质的构成与组成 2.4 跨学科实践活动：学习探究水的组成的科学史并制作分子模型 第3课时 1 学习目标 1.通过展示“水分子漫游记”情景剧，初步形成微观粒子的观念，从分子视角初步分析物质的变化。（化学观念） 2.通过分析水的天然循环，学会从分子运动的视角解释水的天然循环及自然界中一些常见的现象，感受水的天然循环对大自然生态环境和社会可持续发展的重要意义。（化学观念、科学态度与责任） 2 展示“水分子漫游记”情景剧 （1）自然界中水的存在状态有三种：水蒸气、水、冰。三种状态的水在一定条件下可以相互转化，如图所示。 1.水的三态转化 3 （2）水分子在不同状态下特点 4 ①水的三态变化中分子的变化情况可简记为“四变二不变”，改变的是分子间的距离、分子的排列方式、分子的运动速率和分子自身的能量；不变的是分子的数目和分子的大小。 ②物理变化的微观实质是分子本身（种类、大小、数目）不变，改变的是分子间的间隔、排列方式、分子自身的能量和运动速率。 （3）一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态时，水分子的数目和大小不会变化，变化的只是水分子之间的间隔和排列方式，没有新物质生成，属于物理变化。 5 解释：水分子遇冷后失去部分能量，导致其运动减慢，由于分子间的相互作用而彼此靠近，聚集在一起，凝结成水滴。 解释：水分子获得太阳光的能量后，运动加快，克服水分子之间的相互作用，离开液体表面，变成水蒸气。 2.用分子的观点解释水的三态变化 6 解释：水分子吸收热量，能量升高，运动加快，克服了彼此间的相互作用，排列变得无序。在液态的水中，水分子的运动比较自由，但彼此间隔仍然较小。 解释：水分子自身的能量降低，相互作用增强，运动减慢，从而整齐有序地排列起来，形成冰。冰中的水分子在各自的位置上不断振动。 7 水在生活中无处不在，通过演一部“水分子漫游记”情景剧，让同学们体会水分子在变化中的经历。可以从以下几方面预设情景： 3.“水分子漫游记”情景剧 故事大纲：在阳光的照射下，湖面的水分子获得太阳光的能量后，运动加快，克服水分子之间的相互作用，离开液体表面，变成水蒸气，扩散到空气里，分子间的间隔变大。 8 故事大纲：水蒸气在高空中遇冷凝成云，云随风飘移，再遇冷又转变成冰晶，云里的冰晶落下，到半空变成水珠，降落到地面，下雨了。雨水汇入江河湖海，渗进山川土地。 故事大纲：水被树根吸入，随着导管到了叶肉细胞里，和二氧化碳反应产生了碳水化合物，并释放出氧气。 9 （1）自然界中水的存在状态有三种：水蒸气、水、冰 展示“水分子漫游记”情景剧 1.水的三态转化 （2）水分子在不同状态下特点 2.用分子的观点解释水的三态变化 3.“水分子漫游记”情景剧 本节课你学会了哪些知识？ 收获了什么方法？ 还有什么疑惑吗？ 1.《黄帝内经》中记载“地气（水蒸气）上为云，天气下为雨”。表明古人已认识到云雨是水蒸气经阳光、风等影响变化而来的。下列有关“为云”“为雨”的认识错误的是（　　） A.此过程体现自然界中的水循环 B.此过程能实现水资源的重新分布 C.此过程中水分子本身发生了变化 D.此过程是通过水分子的运动及间隔变化实现的 C 2.下列有关水的天然循环说法不正确的是（　　） A.雪融化成水时分子获得能量，水结冰时分子失去能量 B.水在由固态到液态的转化中，水分子变大了 C.大自然通过水分子的运动实现了水的自身净化，也实现了水资源的重新分配 D.水的三态变化是水分子运动的结果 B 3.（1）自然界中的水通过其三态变化实现了天然循环（如图所示），水的三态变化属___________（填“物理变化”或“化学变化”）。 （2）水蒸发过程中，主要发生变化的是水分子之间的_______。 间隔 物理变化 $$