2.4 跨学科实践活动：学习探究水的组成的科学史并制作分子模型 第2课时课件-2025-2026学年九年级化学科粤版（2024）上册

该初中化学课件聚焦电解水微观过程及物质组成，通过制作氢分子、氧分子等模型导入，连接宏观电解现象与微观粒子变化，作为学习支架帮助学生从元素、原子视角分析物质组成及变化。 其亮点是“制作-拼装-讨论”实践链，落实科学探究与实践（模型制作拼装）、科学思维（证据推理如分析原子分子个数比）、科学态度与责任（认识模型特点）。实例有分类单质化合物模型，课堂达标题巩固。学生直观理解微观本质，教师易操作，有效培养核心素养。

第二单元　空气、物质的构成与组成 2.4 跨学科实践活动：学习探究水的组成的科学史并制作分子模型 第2课时 1 学习目标 1.通过制作模型演示电解水的微观过程，初步形成元素观、微观粒子的观念，从元素、原子、分子视角初步分析物质的组成及变化。（化学观念） 2.通过模型制作和不断迭代建构，体会“提出假设—实验证据—模型建构—模型应用—模型完善”的建模方法，体会实验证据是模型更迭的推动力。（科学思维） 3.意识到科学家通过建构模型认识世界，体会模型具有自洽性、简洁性、暂时性等基本特点。（科学态度与责任） 2 制作分子模型 （1）用橡皮泥或黏土等材料按照下图制作6种分子模型。 1.制作模型 3 （2）各分子模型的制作数量要求如下表所示： 模型建构是化学科学研究的基本方法。通过模型拼装可以从微观视角认识物质的组成与构成。 4 按照方案一、方案二或三进行拼装，然后根据演示结果画出相应的微观示意图。 （2）方案二：用4个水分子模型演示 （1）方案一：用2个水分子模型演示 2.拼装模型演示电解水的微观过程 5 （3）方案三：用6个水分子模型演示 电解水的过程的微观解释 水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，每2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气，每2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。 6 1.方案一、二、三中水分子模型拆分后分别得到多少个氢原子和氧原子？氢原子和氧原子的个数比是多少？ 答：方案一中水分子模型拆分后得到2个氧原子和4个氢原子；方案二中水分子模型拆分后得到4个氧原子和8个氢原子；方案三中水分子模型拆分后得到6个氧原子和12个氢原子。氢原子和氧原子的个数比是2∶1。 7 2.方案一、二、三中氢原子和氧原子重新组合后分别得到多少个氢分子和氧分子？水分子、氢分子和氧分子的个数比是多少？ 答：方案一中氢原子和氧原子重新组合后得到2个氢分子和1个氧分子；方案二中氢原子和氧原子重新组合后得到4个氢分子和2个氧分子；方案三中氢原子和氧原子重新组合后得到6个氢分子和3个氧分子。水分子、氢分子、氧分子的个数比为2∶2∶1。 8 3.化学变化中原子、分子的种类和数目以及元素的种类是否发生了变化？结合该实验说说化学变化的微观实质是什么。 答：化学变化中，分子的种类发生了改变，分子的数目可能会改变，原子的种类和数目不变，元素的种类不变。水通电生成氢气和氧气，从微观角度分析就是水分子先分裂为氢原子和氧原子，氢原子和氧原子再进行重新组合，每2个氢原子组合成1个氢分子，每2个氧原子组合成1个氧分子，因此化学变化的微观实质是原子的重新组合。 9 请你将所制作和拼装后得到的模型进行分类，分别放进下边的三个筐中。 10 11 2.拼装模型演示电解水的微观过程 制作分子模型 1.制作模型 （1）方案一：用2个水分子模型演示 （2）方案二：用4个水分子模型演示 （3）方案三：用6个水分子模型演示 本节课你学会了哪些知识？ 收获了什么方法？ 还有什么疑惑吗？ 1.如图所示表示水电解的微观示意图（图中 和 分别表示氢原子、氧原子），则下列理解不正确的是（ ） Ⅰ Ⅱ A.过程Ⅰ表明化学变化中分子可以拆分成原子 B.过程Ⅰ、Ⅱ表明化学反应前后原子的种类和数目均不变 Ⅲ C.过程Ⅲ表明化学变化前后分子的种类发生了改变 D.该示意图还能说明化学变化中原子能改变 D （1）试管1中收集的气体是______（填化学式）。 （2）由电解水的实验可知，水是由_________________组成的。 （3）图2为水电解时水分子分解过程示意图。由图可知，水通电分解过程中发生改变的微粒是_____（填序号），不发生改变的微粒是_____（填序号）。 ①水分子 ②氢原子 ③氧原子 2.某化学兴趣小组通过图1中的简易装置来探究水的组成。请回答下列问题。 H2 氢元素和氧元素 ① ②③ $$