《朝花夕拾》整本书阅读-内容导读（知识清单）（七上）-【智慧熊】2025-2026学年初中语文名著整本书阅读（统编版）

2025-2026学年统编版语文教材七年级上 《朝花夕拾》整本书阅读：内容导读（知识清单） 0000000 全书思维( 导 图 QUANSHU SIWEI DAOTU 《小引》 《狗·猫·鼠》 原名《旧事重提》 《阿长与〈山海经〉》 回忆性散文 《(二十四孝图〉》 绍兴的家庭 《五猖会》 与私塾生活 性格与志趣的形成 《无常》 《朝花夕拾》 《从百草园到三味书屋》 对亲友师长的怀念 《父亲的病》 揭露社会现状 《琐记》 青年知识分子的觉醒 家乡一南京一日本留 《藤野先生》 学回国教书 《范爱农》 忧国忧民 寻找光明之路 《后记》 走近 第7步 名著 ZOUJIN 作家名片 MINGZHU 鲁迅(1881一1936)，原名周樟寿，后改为周 树人，字豫山，后改为豫才，中国现代文学家、思 想家、革命家。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江 绍兴。十几岁时家道中落，为了维持家计，鲁迅饱 尝了世态炎凉和人情冷暖，因而形成了他勇于批判 的个性特征。此后，他一直都在与陈腐、落后、残 暴、卑劣进行最坚决、最彻底、最无情的斗争。 鲁迅从小阅读古代文化典籍，深受传统文化熏 陶，从而奠定了良好的国学基础。1902年，他去 日本留学，原在仙台的医学专门学校学医，后发现 医学并不能改变国民愚昧、落后的面貌，便弃医从 文，开始从事文艺工作，希望用文艺思想来改变国 民精神。在此期间，他广泛接触了西方先进思潮和 文化，并加以融会贯通，形成了独立的思想和独特 的精神气质。 1918年5月，他第一次用“鲁迅”这个笔名发 表了中国现代文学史上的第一篇白话小说一《狂 人日记》。之后，他接连发表了一系列形式新颖独 特、意蕴深刻丰厚的小说、杂文、散文等。其代表作有小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集 《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心 集》《而已集》《且介亭杂文》等。 鲁迅以笔为武器战斗了一生，在文学创作、文学批评、翻译、美术 理论引进、基础科学介绍等领域都做出了重大贡献。毛泽东评价他：“鲁 迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人 民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着 敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忧的空前的民 族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”郭沫若认为：“鲁 迅是革命的思想家，是划时代的文艺作家，是实事求是的历史学家，是 以身作则的教育家，是渴望人类解放的国际主义者。” 名著概览 1926年3月18日，段祺瑞政府枪杀人民群众，造成“三一八”惨 案，人们所熟知的刘和珍即在此次惨案中牺牲。鲁迅对此极为愤慨，写 下《记念刘和珍君》等文章，对北洋政府进行了猛烈抨击，因而遭到北 洋政府的通缉、迫害，不得不于8月南下到厦门大学任教。《朝花夕拾》 中收录的十篇回忆性散文就是写于这一年，前五篇写于北京，后五篇写 于厦门。这些作品虽然都是在追忆往事，但也是在“借题发挥”，影射、 讥讽当时的社会现实。这些文章陆续发表在《莽原》半月刊上，刊登时 总题为“旧事重提”，成集出版时改名为“朝花夕拾”，并增添了《小 引》《后记》。 名著导读 了解回忆性散文的特点 读什么 2 学习鲁迅塑造人物形象的方法 阅读目标 3 品味鲁迅散文的语言特色 学习鲁迅的批判精神，对社会与 人生进行深入思考 《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集。鲁迅在书中用凝练的 语言记录了自己从童年到青年时期的部分生活经历，刻画了很多生动的 人物形象，体现了那个时代的社会风貌。这十篇散文中，前七篇主要是 对童年、少年时期生活的回忆，后三篇由童年时代过渡到青年时代，写 了自己的求学经历和从日本回国后的经历，展现了鲁迅的成长历程和思 想转变过程。鲁迅将旧时回忆与现实生活紧密结合，兼以孩子和成人的 视角来审视人和事。书中既有温情的回忆，也有冷峻的批判，具有深刻 的思想意义和很高的文学价值。 怎么读 ①圈点批注法阅读 圈点批注法是古人读书时常用的方法，也是一种治学的方式。这种 读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固。阅读《朝花夕拾》 时，可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，边读 边用不同的符号圈点出文章的重点、难点、疑点，或者自己深有体会 之处。如读《五猖会》时，可以圈点出文中对赛会盛况的描写，体会 “我”好奇、兴奋、迫不及待的心情，再圈点出“我”在父亲逼迫下背 书的场景，感受“我”的无奈、沮丧和茫然，同时可以进一步思考鲁迅 回忆这件事的目的是什么。阅读过程中还可以将自己的感悟和疑问随时 记录在书上，与文本对话，与作者对话，与自我对话，以便更深人地了 解作品。 ②精读和跳读 我们读一本书时，根据个人兴趣或读书目的的不同，可以采取精 读或跳读的方法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想； 跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。阅读《朝花夕 拾》，也可以采用精读和跳读交替使用的方式。如读《狗·猫·鼠》， 对于鲁迅仇猫的原因，大略了解即可，后文提到的关于婚礼的繁文缛 节也可以跳过不读；关于鲁迅心爱的隐鼠的部分则可以精读，在这部 分内容中，鲁迅对隐鼠的描写非常生动，对“我”的心理描写也十分 贴近孩子的心理，我们可以对这些内容进行细读深思，以探究原因、 赏析语言。 ③主题式阅读 《朝花夕拾》里的十篇散文虽然是独立的，但我们也可以以专题的 形式对这些分散的内容进行个性化的筛选和重组，以小组合作的形式 开展主题式阅读。例如，通过阅读《阿长与〈山海经〉》和《从百草园 到三味书屋》来走近鲁迅的童年生活，通过阅读《〈二十四孝图〉》和 《五猖会》来探究鲁迅的儿童教育观，通过阅读《琐记》和《藤野先 生》来了解鲁迅探索救国道路的心路历程，等等。通过主题式阅读，化 “散”为“整”，能够让我们对该主题进行深入的、多角度的思考，并且 建立相应的思考框架，有利于从整体上把握书的内容。 4关注细节描写 鲁迅善于描写人物，时常通过寥寥几笔就能刻画出典型的人物形 象，其中关键就在于其善用生动而典型的细节描写。我们在阅读时要 关注鲁迅具体选取了哪些细节来勾勒人物的外貌、突出人物的性格特 点。比如《藤野先生》一文中，“我”初见藤野先生时，其“穿衣服太 模胡”“忘记带领结”等细节，突出了藤野先生的不修边幅、不拘小节； 在之后的交往中，藤野先生没有民族偏见、真诚无私的品质，在更多的 细节中凸显出来，如“添改”了“我”的讲义，“不但增加了许多脱漏 的地方，连文法的错误，也都一一订正”，在“我”解剖实习大概一周 后，他和“我”说起他知道中国人敬重鬼，所以曾担心“我”的解剖课 业…这些细节描写，既让人物鲜活地出现在读者眼前，也让读者感受 到鲁迅鲜明的情感态度。 第2步 读透 名著 DUTOU MINGZHU 人物速记 。长妈妈 人物特征 饶舌多事，粗俗，不拘小节，善良 真诚，纯朴，爱护、关心“我”。 相关情节 “切切察察”的毛病；摆成“大” 字的睡相；懂得许多规矩；给 “我”讲“长毛”和“美女蛇”的 故事；为“我”买《山海经》。 ⊙藤野先生 人物特征 和蔼亲切，正直热诚，治学严谨， 一丝不苟，实事求是，没有偏见。 相关情节 检查并从头到尾地修改“我”抄的 讲义；指出“我”绘的解剖图中 的错误；为“我”不信鬼神、敢于 解剖尸体而感到高兴和放心；向 “我”了解中国女人裹脚的情形； 为“我”放弃学医而难过。 O范爱农 人物特征 冷静，理智，坦率正直，有一颗爱国心，思想进步，追 求自由平等，内心苦闷。 相关情节 同乡会上因不同意发电报与“我”发生争执；在故乡的 酒楼与“我”叙旧，聊到回乡后的窘境；在“光复的绍 兴”做学监；报馆案风波后在故乡被人们排斥；风雨夜 乘船，酒醉落水而亡。 ⊙父亲 人物特征 严厉，慈爱，不了解儿童心理，专制封建。 相关情节 《五猖会》中，在“我”急切盼望着去看迎神赛会时，要 “我”背诵完《鉴略》中的一段才能去看；《父亲的病》 中，被不负责任的庸医诊治，最终在“我”的呼唤声中 痛苦地去世了。 ⊙衍太太 人物特征 自私自利，外方内圆，多嘴多舌，尖酸刻薄，喜欢使坏， 乱出主意。 相关情节 在冬天看见孩子们吃冰时会说“好，再吃一块。我记 着，看谁吃的多”；和丈夫看不健康的书籍，还把书递 给“我”看；怂恿孩子们打旋子，孩子摔倒了反而说 “不听我的话。我叫你不要旋”；孩子们头上碰得肿了 一大块，用烧酒调水粉，搽在孩子们的疙瘩上；曾教唆 “我”去偷母亲的首饰卖钱；“我”父亲临终前，让“我” 不断叫他。 内容精要 主要篇目 内容提要 阅读感悟 从别人抨击“我”仇猫说起，通 小小老鼠本不招人喜爱， 过对猫的一些秉性、行为的描写， 但因有了丑恶的猫的对 并引用童话、传说、民间故事等 比，我们就能在字里行 来阐述自己仇猫的原因，写出了 间发现“鼠辈”的可爱之 猫喜欢幸灾乐祸、胡乱吵闹，对 处：“老鼠成亲”的盛况、 《狗· 弱者尽情折磨、对强者则摆出一 隐鼠对人的依赖。作者以 猫·鼠》 副媚态的丑恶嘴脸；接着追忆童 动物喻人，用精练、风趣 年时救养的一只隐鼠遭到摧残的 的语言，辛辣地讽刺了现 经历及对猫的报复，虽然后来得 实生活中像猫一样的人， 知隐鼠其实是被长妈妈踏死的， 充分表达了对弱小者的同 但对猫的厌恶仍然存在 情和对暴虐者的愤恨 长妈妈是劳动人民的代 记叙了关于长妈妈的几件事：名 表，作者既揭示了他们愚 字的由来、喜欢“切切察察”、睡 昧、麻木的一面，也歌颂 觉时挤得“我”没法翻身、嘱附 了他们身上善良、热情的 “我”正月初一醒来先要说吉利 美好品质。作者先从长妈 话、给“我”讲“长毛”的故事、 《阿长与 妈的缺点写起，逐渐过 给“我”买《山海经》等。“我” 〈山海经〉》 渡到写她的热心、她对 的情感从“实在不大佩服”到 “我”的爱，采用先抑后 “不耐烦”，再到产生“空前的敬 扬的手法，将一个絮絮叨 意”，直到最后发出祝福，希望她 叨、讲究规矩、纯朴热情 的魂灵“永安”，全文浸透了对长 的劳动妇女栩栩如生地展 妈妈深深的怀念之情 现在读者面前 《(二十四 从“我”对“反对白话，妨害白话 作者以犀利的语言揭露了 孝图〉》 者”的诅咒谈起，尖锐地抨击了 导致国民思想局限与被禁 续表 主要篇目 内容提要 阅读感悟 当时反对白话文、提倡复古的 锢的原因，表达了对“反 倾向，认为“妨害白话者的流 对白话，妨害白话者”的 毒”“甚于洪水猛兽，非常广大， 痛恨。《二十四孝图》是 也非常长久”。接着谈当时儿童读 宣扬孝道的通俗读物，但 物的“粗拙”，忆述“我”儿时阅 其中的一些内容虚伪而残 《(二十四 读《二十四孝图》的感受，着重分 酷，这反映了当时愚昧而 孝图〉》 析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭 荒诞的社会现实状况，表 巨埋儿”等孝道故事，指斥这类 明作者对白话文的坚决捍 封建孝道“虚伪”，不顾人命，将 卫和对封建孝道的虚伪性 “肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪， 的猛烈抨击 诬蔑了古人，教坏了后人” 先记述“我”盼望观看迎神赛会 的急切、兴奋的心情，然后写 《陶庵梦忆》里的豪奢赛会和自己 文章细致刻画了“我”情 见过的比较盛大的赛会，为接下 绪的起伏变化—从兴高 来的五猖会作铺垫。终于可以去 采烈到忐忑不安，再到沮 看五猖会了，父亲却强迫“我” 丧、无奈，最终扫兴、疑 《五猖会》 背诵“我”完全不理解的《鉴 惑。从中我们可以直观地 略》，只有背下来才能去。在静默 感受到“我”受压抑的心 中，大家等候着，“我”终于背了 境，看到家长对儿童心理 出来。虽然可以去了，但“我” 的漠视和封建教育对儿童 并不高兴，那水路中的风景、盒 天性的扼杀 子里的点心和五猖会的热闹“似 乎都没有什么大意思” 在迎神赛会的各种“鬼物”中， 鬼的外形恐怖，本是令人 “我”和许多人都最喜欢无常（专 害怕的，无常却深受人 《无常》 指活无常)。他与人们最为稔熟、 们喜爱，这是为什么？其 亲密，在庙里、书上都可以见到 原因引人思考。文章在夹