2. 2 周总理，你在哪里（内文）-【教与学·学导练】2025-2026学年九年级全一册语文同步课件（统编版）

语文 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 上册 第一单元 单元导语 单元核心素养与目标 对应课标内容 学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。 阅读古今优秀诗歌等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。 把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。 广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。 学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。 阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2 周总理，你在哪里 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导练 03 课外技法专练 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 名师导学 内容梳理（根据课文填空，理清文脉） 大步走 忆笑语 见外宾 开会议 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 名师导练 1. 根据拼音写出相应的词语。 (1)你不见那chén diàn diàn（ ）的ɡǔ suì（ ）上， /还闪着他辛勤的汗滴…… （2）sù yínɡ( )地上……/伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 (3)你不见hǎi fánɡ( )战士身上，/他亲手给披的大衣…… 基础训练 沉甸甸 谷穗 宿营 海防 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 阅读下面的文字，完成2～4题。 有一种颜色，让人怦然心动，它氤氲着古色古香的秦汉，承载着灿烂辉煌的魏晋气度，赓续着盛世中华的唐宋遗风，流转着独领风骚的明清神韵——它就是中国红。无论是雕梁画栋的高墙廊柱，hónɡ zhuānɡ sù ɡuǒ的凤冠华盖，还是笙歌婉转的霓裳轻舞，飘逸雅致的中国福结……哪一样没有中国红的靓丽姿影？近代中国的历史，更是______________着太多中国红的记忆。南湖的红船奋楫争先，井冈山的ɡōu huǒ势可燎原。红色，是中国人______________的脉搏，是五星红旗最xuàn làn绮丽的颜色，是赤诚中国心谱就的气势恢宏的盛世华章。红色，是中国人的文化图腾和精神皈依，是最______________的希望之光，是华夏民族永不褪色的信仰。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2. 根据拼音写出相应的词语。 (1)hónɡ zhuānɡ sù ɡuǒ( ) (2)ɡōu huǒ（ ） (3)xuàn làn（ ） 红装素裹 篝火 绚烂 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 3. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A．封存 震动 举世瞩目 B．贮存 跃动 举世瞩目 C．封存 震动 引人注目 D．贮存 跃动 引人注目 D 3. D【解析】第一空，封存：封闭起来保存。贮存：把必要的东西或物资提前储藏在某个地方。此处没有封闭保存的意思，应使用“贮存”。第二空，震动：物体自身动荡或使物体动荡。跃动：跳动。形容脉搏应使用“跃动”。第三空，举世瞩目：全世界的人都注视着，形容影响很大。引人注目：形容人或事物很具特色，引起人们的注意。此处突出红色引起人们的注意，应使用“引人注目”。故选D。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 4. 语段中画波浪线的句子有语病，下列修改意见正确的一项是 （ ） A．删去“它”。 B．在“秦汉”后面加上“气息”。 C．把“承载”改为“承担”。 D．删去“气度”。 Ｂ 4. Ｂ【解析】成分残缺，应在“秦汉”后面加上宾语中心词“气息”。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 阅读下面的文字，完成5～6题。 习近平总书记说过：一个民族只有寄望青春，永葆青春，才能兴旺发达。为了更好地学习领悟青春的意义，学校开展主题为“青春·理想·奋斗”的一系列活动，请你参与。 5. 【书青春对联】把下列词语组合成一副对联。 一片心 展翅 少年 九万里 报国 鲲鹏 上联：__________________________ 下联：__________________________ 鲲鹏展翅九万里 少年报国一片心 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 6. 【品青春宣言】下面是毛泽东和周恩来青年时期创作的诗歌。认真品读，写出你的感悟。 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。——毛泽东 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。——周恩来 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例一:我们应该从小树立远大志向，坚定信念， 以顽强的毅力，积极进取，奋斗不息，为社会创造价值。示例二:我们要拥有济世情怀，矢志不渝，为祖国贡献力量。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 课内精读精练 一课一法 修辞手法的表达效果 考点分析 答题思路：第一步，准确判断句子中使用的修辞手法；第二步，结合句子内容和修辞手法的作用进行分析；第三步，揣摩句子所表达的情感。 答题模式：方法（修辞手法）+规范化（生动、形象、细腻、强调、突出等）+具体化（写出了……内容、心理）+表达效果（感情、性格、主题等）。 考点训练 课内精读精练第7、9题；课外技法专练第2题 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 周总理，我们的好总理，/你在哪里啊，你在哪里？/你可知道，我们想念你，/——你的人民想念你！ 我们对着高山喊：/周总理——/山谷回音：/“他刚离去，他刚离去，/革命征途千万里， /他大步前进不停息！” 我们对着大地喊：/周总理——/大地轰鸣：/“他刚离去，他刚离去，/你不见那沉甸甸的谷穗上，/还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊：/周总理——/松涛阵阵：/“他刚离去，他刚离去，/宿营地上篝火红啊，/伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 我们对着大海喊： /周总理——/海浪声声：/“他刚离去，他刚离去，/你不见海防战士身上，/他亲手给披的大衣……” 我们找遍整个世界，/啊，总理，/你在革命需要的每一个地方，/辽阔大地/到处是你深深的足迹。 我们回到祖国的心脏，/我们在天安门前深情地呼唤：/周——总——理——/广场回音：/“啊，轻些呀，轻些，/他正在中南海接见外宾，/他正在政治局出席会议……” 总理啊，我们的好总理！/你就在这里啊，就在这里。/——在这里，在这里，/在这里……/你永远和我们在一起/——在一起，在一起，/在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方，/你永远居住在人民心里，/你的人民世世代代想念你！/想念你啊，想念你/——想——念——你…… 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 7. 找出诗中运用拟人或反复的修辞手法的地方，并阐述其表达效果。（3分）【修辞手法的表达效果】 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：“你的人民世世代代想念你！/想念你啊，想念你/——想——念——你……”运用反复的修辞手法，突出表现了人民对周总理的爱戴和怀念。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 8. “高山”“大地”“森林”“大海”四种意象有什么特点？诗人为什么让它们来回答人民的发问？（4分） 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_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 这两节诗写诗人因怀念而寻找周总理，抒发了终于找到之后的喜悦、亲切、崇敬之情，所以朗读时感情基调应是深情舒缓（或：深沉缓慢）的。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 课外技法专练 北方（节选）（10分） 艾青 不错／北方是悲哀的。／从塞外吹来的／沙漠风，／已卷去北方的生命的绿色／与时日的光辉／——一片暗淡的灰黄／蒙上一层揭不开的沙雾；／那天边疾奔而至的呼啸／带来了恐怖／疯狂地／扫荡过大地；／荒漠的原野／冻结在十二月的寒风里，／村庄呀，山坡呀，河岸呀，／颓垣与荒冢呀／都披上了土色的忧郁……／孤单的行人，／上身俯前／用手遮住了脸颊，／在风沙里／困苦地呼吸／一步一步地／挣扎着前进……／几只驴子／——那有悲哀的眼/和疲乏的耳朵的畜生，／载负了土地的／痛苦的重压，／它们厌倦的脚步／徐缓地踏过／北国的／修长而又寂寞的道路…… ——修辞手法的表达效果 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 ………… 而我／——这来自南方的旅客，／却爱这悲哀的北国啊。／扑面的风沙／与入骨的冷气／决不曾使我咒诅；／我爱这悲哀的国土，／一片无垠的荒漠／也引起了我的崇敬／——我看见／我们的祖先／带领了羊群／吹着笳笛／沉浸在这大漠的黄昏里；/我们踏着的／古老的松软的黄土层里／埋有我们祖先的骸骨啊，／——这土地是他们所开垦／几千年了／他们曾在这里／和带给他们以打击的自然相搏斗，／他们为保卫土地，／从不曾屈辱过一次，／他们死了／把土地遗留给我们——／我爱这悲哀的国土，／它的广大而瘦瘠的土地／带给我们以淳朴的言语／与宽阔的姿态，／我相信这言语与姿态，／坚强地生活在大地上／永远不会灭亡；／我爱这悲哀的国土，/古老的国土／——这国土／养育了为我所爱的／世界上最艰苦／与最古老的种族。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 1．这首诗主要描写了哪些意象？这些意象有什么特点和作用？（3分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 意象：荒漠的原野、颓垣与荒冢、孤单的行人、悲哀的眼和耳朵疲乏的畜生等。特点及作用：诗人选取一系列冷色调的意象，营造了灰暗阴郁、死寂苍凉的氛围，塑造了痛苦疲乏的流民群体形象，刻画出北方的典型特征，传达出自己的悲哀之情。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 2．诗人多次深情地抒发了“我爱这悲哀的国土”，这样写有什么作用？（4分）【修辞手法的表达效果】 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ “我爱这悲哀的国土”这一句运用反复的修辞手法，有强调诗人情感的作用。“爱”直接抒发了诗人对祖国的热爱之情；“悲哀”表达了诗人面对伤痕累累的祖国时感到的悲哀痛苦之情；三次反复，让读者感受到一种发自内心的富有震撼力的声音，诗人多么希望祖国早日脱离这场灾难，从此不再悲哀。诗歌虽然没有直截了当地号召人们去战斗，但诗人坚强的信念振奋人心。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 3．分析这首诗的感情基调。（3分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 这首诗的感情基调是忧郁的。很多词语都喻示着忧郁，充满着忧郁的思绪；在对悲哀的国土的写实性描绘中，渗透了诗人忧郁的主观情感。但这忧郁不是悲观和绝望的，而是能给人以力量的，诗人在诗歌中将忧郁化作了坚强。 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版 返回目录 $$